作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的放飛蜻蜓教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
放飛蜻蜓教學設計1
一、初讀感知大意
�。薄⒌谝槐樽x。
（１）讀課題。
�。ǎ玻┨釂枺赫n文的題目是“放飛蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飛，為什么要“放飛”呢？請同學們讀課文后回答。
�。�、第二遍讀。
�。ǎ保┳x課文思考：孩子們捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飛”呢？請同學們再把課文讀一遍，邊讀邊畫出字詞。
�。ǎ玻┲该瑢W回答上面的問題。教師簡介陶行知先生。
陶行知先生是我國２０世紀三、四十年代的一位偉大的人民教育家，他一輩子愛教育、愛人民、愛孩子，他是第一個把小孩子稱作“小朋友”的人，他熱愛孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
（３）教師出示有關生字詞，要求學生查工具書、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際，弄懂生字詞在課文中的意思。
需要正音的字：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蠅、搶”是后鼻音；“舍、貞”是翹舌音；“慈”是平舌音。還有多音字的讀音：“露水”的“露”（ｌù），“調(diào)整”的“調(diào)”（ｔｉáｏ）。
�。�、第三遍讀。
�。ǎ保┳x課文思考：這
（２）指名回答上述問題，教師板書：捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓。
�。础⒂娩摴P描紅１０個生字。
設計意圖：語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。上面的設計，先讓學生讀過三次課文，對課文內(nèi)容有一個整體的感知，同時簡介陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。
二、指導精讀，感悟知、情
１、提出問題，學生讀書思考：
�。ǎ保┰谟龅教招兄壬埃⒆觽兌媚男╆P于蜻蜓的知識？從課文中什么地方可以看出來？用筆畫出來。
�。ǎ玻┨障壬o孩子們講了關于蜻蜓的哪些知識？在課文的哪幾小節(jié)？用筆畫出來。
２、朗讀對話，圖文對照。了解蜻蜓的身體結構。
（１）分角色朗讀，根據(jù)提示語讀出感情，讀出語氣。
�。ǎ玻┲该麑W生根據(jù)課文中的有關內(nèi)容說出蜻蜓的身體結構和作用。
眼睛：一閃一閃、很大、結構很復雜、成千上萬的小眼睛、看清四面八的蟲子。
尾巴：一撅一撅、點水、掌握飛行方向、一節(jié)節(jié)、又細又長、保持平衡、吃掉又長。
教師補充：關于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后語：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
設計意圖：通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識，采用圖文對照的方法，讓學生 看圖說出關于蜻蜓的科學知識。一畫一說，有關知識就能記得比較牢固。
�。场W習重點詞語，體會陶先生對孩子們的關愛和尊重。
�。ǎ保┳x了課文，你對陶先生這位教育家有什么印象？
（２）再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是位怎樣的教育家？
�。帷⒋葠鄣負崦湄懙男∞p子問。（慈祥和藹、愛撫孩子。）
ｂ、陶先生拉著孩子們坐在田埂上。（與孩子們平等親切地相處。）
放飛蜻蜓教學設計2
教學目標：
1．流利、有感情地朗讀課文；
2．理解有生字組成的詞語；
3．憑借對課文的朗讀感悟，對資料的合理運用，了解有關蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學重、難點
重點：憑借對課文的朗讀感悟，有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的思想感情；并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學難點：
有選擇地運用摘抄有關蜻蜓知識的資料，豐富對蜻蜓的認識。
教學步驟
教師活動
學生活動
教學設計意圖
導入課文
1、繼續(xù)學習放飛蜻蜓，請同學們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個怎樣的故事？
2、教師介紹陶行知
1、 學生回憶課文的主要內(nèi)容法。
2、 學生了解陶行知
語文閱讀教學要走兩個來回：由整體到部分，再由部分到整體。這個環(huán)節(jié)的設計，對課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語言的表達能力，也對內(nèi)容有個整體的感知，同時介紹陶行知先生，為接下來的教學打下基礎。
指導精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓
2、走近陶行知
學習重點詞語，體會陶先生對孩子的關愛和尊重。
反復練讀，深化感情
拓展、延伸
作業(yè)
1．借助教材，走近蜻蜓
�。ǔ鍪掘唑研菹嵨飯D）
1、通過上節(jié)課的學習，從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？
�。ㄕ埻瑢W們打開書，在課文中找一找，畫一畫）
2、交流：可以用我知道了……還知道了……
3、理解“七嘴八舌”
4、媒體出示：陶行知說：“據(jù)說，在它……”這個說法正確嗎？“據(jù)說”這個詞語說明了什么？究竟是怎么回事呢？誰查找了資料？請你為大家作介紹。
5、引讀：它的眼睛很……，結構……是由……可以……
6、指導朗讀
蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時候要注意哪些詞語，才能讀出它的特點呢？
2. 活用資料,走近蜻蜓
1、關于蜻蜓，同學們手中還有一份資料，大家都讀過了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？
2、如說我們可以選擇一個方面來作補充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒講吃多少，資料上是怎樣說的？
3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒有補充？
3．創(chuàng)設情境，在言語交際中走近蜻蜓。
同學們介紹了這么多蜻蜓的知識，老師也感到受益匪淺，也喜愛上蜻蜓了。
瞧，這位同學也很喜愛蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對他說些什么？
⑵交際訓練。（注意教師角色的轉換）
現(xiàn)在老師就是這位同學捕捉蜻蜓的同學，你想對我說什么？
過渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑挕?/p>
1、讀了課文，你對陶先生這位教育家有什么影象？
2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說話時的神態(tài)、動作的詞語畫出來，體會一下，陶先生是一位怎樣的教育家？
3、 擴展閱讀《小孩不小歌》
1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語氣、讀孩子們的話要天真，熱情
老師描述：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，大家肯定有許多話要說，現(xiàn)在請大家把內(nèi)心的感受說出來吧！
關于陶行知的故事還有很多，關于蜻蜓，關于有益昆蟲的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。
學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。
學生交流自學的結果（吃食、眼睛、尾巴）
學生表演，理解“七嘴八舌”
生讀這句話
學生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）
蜻蜓咬尾巴——自吃自
“大、復雜、成千上萬、四面八方”
學生交流課外查閱到的資料，幫助理解
1、一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲在水中也能消滅孑孓等害蟲。
2蜻蜓點水（人們常常看到蜻蜓點水，實際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時，單獨在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動作，好像蜻蜓在不斷地點水。）
3、（有一對異常發(fā)達的大復眼，幾乎占了整個頭部的一半，一只大復眼由1萬多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開外，處于活動狀態(tài)的昆蟲的各個部分，還能看見在千米以外飛行的同類。
……
學生利用文本的語言來跟老師進行交際。
明白不僅要愛護小動物，而且要懂得愛科學。
學生交流對陶先生的總影象。
學生自讀課文，邊讀邊畫
集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。
學生朗讀《小孩不小歌》進一步感悟陶先生的思想。
分角色朗讀
學生表白
繼續(xù)查資料
通過朗讀，學生從人物的語言中摘錄出關于蜻蜓的科學知識。采用圖文對照的方法，讓學生了解蜻蜓。在學生熟悉了蜻蜓的外形特點和作用，就自然而然產(chǎn)生了喜愛之情，對理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式來理解詞語“七嘴八舌”，顯得生動形象，使得課堂活躍，學生也樂學。
補充課外資料，深化文本，幫助學生記憶。
指導學生抓關鍵詞語來朗讀，教學的目的就是給學生授之方法
查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學習習慣。課堂上要注重培養(yǎng)這樣的能力。
創(chuàng)設這樣的一個情景，給學生說話提供一個舞臺，培養(yǎng)學生的表達能力和語言的組織能力。
語文課一定要重視“語”和“文”。本課的教學目標，不僅是讓學生了解一些關于蜻蜓的科學知識，進一步懂得愛護益蟲益鳥的道理，還要通過有關詞句的學習，體會陶先生熱愛孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護益蟲的高尚師德。課文中描寫人物動作和說話神態(tài)的詞語用得很準確，讓孩子們細細品味，大有裨益。
指導學生朗讀是語文教學的一項重要任務�？梢詭椭鷮W生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學生學習語言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。
創(chuàng)設情景，讓學生同文本中孩子感情產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。
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搜索時，“文章標題”“所有大類”“所有小類”這幾項無需選擇，直接輸入課文題目關鍵的字就行！
�。ㄋ阉饕嬖谑醉撟髠龋�
放飛蜻蜓教學設計3
【教學難點】了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。
【教具準備】教學掛圖、相關課件。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第 一 課時
一、板書課題，引入新課
1、板書課題：放飛蜻蜓
2、齊讀題目。
3、讀了題目，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？
�。ㄕl放飛了蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？）
4、提得非常好，我們圍繞這兩個問題學習這篇課文。
【設計意圖：開門見山直入課題，從問題入手，激發(fā)學生探究的欲望，通過牽一發(fā)而動全身的問題，促使學生整體把握課文內(nèi)容。】
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，標出沒有把握讀好的字。
2、放課文范讀課件。
�。ㄒ髮W生特別聽準剛才畫出來的生字詞的讀音，并標上拼音。）
3、同桌互相認讀預習時畫出來的生字、詞，糾正讀音。
4、指名讀生字、詞，檢查、訂正讀音。
5、帶著問題再讀課文（要求做到不加字，不漏字，字字讀準，句句讀通）。
�、艠顺鲇袔讉�自然段。
�、扑伎迹赫n文主要寫了誰的什么事。（誰為什么放飛了蜻蜓？）
6、指名分段讀課文。師相機簡介陶行知生平。
【設計意圖：以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，按循序漸進原則，先讀準字音，再讀通句子，進而讀懂課文內(nèi)容�！�
三、識記生字，指導書寫
1、識記生字。
⑴、組內(nèi)交流，說說你是怎樣記住這個字的，把你的好方法告訴別人，看看誰的方法多。
�、�、指名全班匯報交流，新方法予以鼓勵推廣。
2、指導書寫。
�、拧⒆屑氂^察每個字，看看你發(fā)現(xiàn)了什么，
�、啤⒛阌X得哪個字最難寫，請老師或會寫的同學示范。
�、恰⒛阏J為哪個字你能寫得最好，寫給大家看看。
3、檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美觀。
【設計意圖：識字教學是中年級語文教學的主要組成部分，在學生已掌握的識字方法的基礎上應予以鞏固提高，激發(fā)學生興趣，鼓勵學生對識字、寫字能力應有更高的標準，并為之奮斗�！�
四、小結課堂，布置作業(yè)。
基礎性作業(yè)（人人必須完成好）
1、比一比，再組詞。
搶（ ） 蠅（ ） 構（ ） 復（ ）
槍（ ） 繩（ ） 夠（ ） 夏（ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。ㄕl） 因為 所以 地放飛了蜻蜓。
拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）
1、在括號里填上合適的詞語。
捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 調(diào)整（ ）
放（ ） 送（ ） 展開（ ） 保持（ ）
2、課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
【設計意圖：充分肯定學生之間的個體差異，設計層次性作業(yè)，基礎性作業(yè)是對本節(jié)課堂教學重點的檢測與鞏固，拓展性作業(yè)設計為下節(jié)課的學習奠定基礎�！�
第 二 課時
一、復習引入
1、上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫了一件什么事。誰愿說一說？
2、誰愿匯報自己不理解的的問題。
（1、陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？2、他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？）
【設計意圖：子曰“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設計既是檢查學生對課文的整體內(nèi)容的把握情況，又是將學生思維引入本節(jié)課學習的重點，使兩節(jié)課的學習內(nèi)容在學生的學習過程中連接起來�！�
二、細讀感悟
�。ㄒ唬�、圍繞“陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓”這一問題，引導學生用多種方式反復朗讀，深入體會。
1、默讀課文，想想：陶行知先生說了幾次話，用“-----”畫出他說的話。
2、匯報后，自由讀讀這些話，自主體驗這些話的意思。
3、看看課文，再想想：陶行知先生是怎樣對孩子們說這些話的？自由讀讀這些話，讀出語氣。
4、指名讀，讀出語氣，說說你為什么要這樣讀，大家評一評。
5、重點體會陶行知第一次和最后一次說的兩句話：①他停下腳步，慈愛地撫摸著一個名叫翠貞的小女孩兒的頭，說：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”②陶行知用商量的口吻說：“把它放了，好不好？”。
�、�、換成陳述句與原句比較，體會陶行知說話語氣的委婉，
�、�、讀出慈愛的、商量的委婉語氣。
6、每次陶行知說完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？
（從孩子們的反應進一步襯托出陶行知的平易近人、對孩子真誠的關愛。）
�。ǘ�、探究課文，尋找答案。
直接勸孩子們把蜻蜓放了就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴？
�。�1）認真讀陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語言，你明白了什么？還有哪些不明白？
�。�2）說說蜻蜓各部分特點及功能。播放相關介紹蜻蜓各部分特點及功能的課件，拓展學生知識視野。
（3）說說陶行知這樣對孩子們詳細介紹，目的何在。
（只有更多地了解蜻蜓，才會更加喜歡蜻蜓，保護蜻蜓。）
�。ㄈ⒗^續(xù)朗讀，說說感受，分角色表演。
1、放飛了蜻蜓，孩子們什么心情？讀出這種感覺。
2、指導學生分角色朗讀課文，注意讀出不同人的不同語氣和心情。
3、自由組合分角色表演讀。指名表演讀。
【設計意圖：《課程標準》指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。”在整過教學環(huán)節(jié)設計上，緊緊圍繞讀書與交流，通過多種形式的讀，特別是分角色表演讀，培養(yǎng)學生的語言感悟能力，領會作品的思想內(nèi)涵，使體驗更加細膩，使感知更加深刻�！�
三、總結全文
1、學了這篇課文，說說你的收獲。（可以引導學生從字詞、語句、懂得科學知識和道理等多方面來談。）
2、學完課文，你還有問題嗎？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的會再長出來嗎？”“蜻蜓眼睛為什么能看清四面八方的蟲子？”
�。ǹ芍笇W生圍繞自己感興趣的問題在課下查資料，教師提供一些途徑、方法。比如網(wǎng)絡搜索等。）
【設計意圖：遵循走出教材，走向開放的大語文教學觀，留給學生較大的空間，便于自主選擇，使語文課堂有效向課外延伸�！�
四、布置作業(yè)
基礎性作業(yè)（人人必須完成好）
1、把你喜歡的詞語摘抄下來。
2、寫一段200字左右的話，說說學了這篇課文后的收獲。
拓展性作業(yè)（人人都來試一試，看誰獨到，看誰勤）
1、你見過的蜻蜓是什么樣的？用幾句話把它的樣子寫下來。
2、搜集更多關于蜻蜓的資料，進一步了解蜻蜓的特點和它對人類的好處，向大家說一說。
【設計意圖：充分體現(xiàn)作業(yè)設計的層次性和語文學科的開放性，把學生的學習由課堂引向課外。】
放飛蜻蜓教學設計4
教學目標：
1、學會本課12個生字，認識6個字，掌握生字組成的詞語。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，學習帶著問題默讀課文，理解重點語句，能正確讀出句子的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對孩子們的諄諄教導，懂得保護益蟲。
4、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。
教學重點：
理解陶行知如何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
教學難點：
了解蜻蜓各部分的結構、特點及功能。
教學準備：
生字卡片、圖片
第一課時
教學過程：
一、展示圖片，激趣導入
1、同學們，老師給大家?guī)硪粡埫利惖膱D片，這是什么？（出示圖片）（板書： 蜻蜓）請你用一個詞來形容一下這只蜻蜓（美麗、可愛）你們喜歡嗎？今天有幾個小朋友要把蜻蜓放飛（板書：放飛）
2、齊讀課題，引導質(zhì)疑
讀了課題，你想知道什么？
3、簡介陶行知
�。ㄔO計意圖：緊扣課題，圖片導入，從而吸引了學生，激發(fā)了學生的求知欲和好奇心，使學生興致勃勃地走進課文。）
二、初讀課文，認識生字
1、學生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決。
2、小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
3、檢查識字情況，“開火車”組詞認字，分小組競賽識字。
�。�1）指導學生讀準生字字音。
（2）小組派代表交流識字方法，教師歸納總結。
�。�3）出示詞語認讀
�。�4）出示帶生字的句子測讀
4、指名朗讀課文，引導學生說說課文講了一件什么事？（誰放飛蜻蜓？誰讓孩子們放飛蜻蜓？）
（設計意圖：引導學生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發(fā)展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。）
三、再次朗讀課文，理清文章脈絡。
1、朗讀課文，邊讀邊想：課文幾個自然段是寫捉蜻蜓，哪幾個自然段是寫談蜻蜓，哪幾個自然段是寫放蜻蜓的？
2、討論交流上面思考題：
第至第自然段寫捉蜻蜓
第至第自然段寫談蜻蜓
第至第自然段寫放蜻蜓
�。ㄔO計意圖：引導學生朗讀課文，理清文章脈絡，有助于更好地理解課文。）
四、指導書寫，布置作業(yè)
1、小結：同學們，這節(jié)課我們學會了什么？
2、出示生字詞，再次認讀
3、教師范寫，學生觀察生字在田字格中的位置
4、作業(yè)：（1）抄寫生字詞 （2）練習分角色讀課文 （3）查閱有關陶行知的資料
放飛蜻蜓教學設計5
一、板書課題，書寫蜻蜓兩個字。
二、檢查生字詞語，整體感知課文內(nèi)容。
1、抽讀，全班同學認真聽，看她有沒有記住他們的名字.教師略作評價。
2、齊讀生詞。
3、說說課文給我們講了一個什么故事？板書：陶行知。指導書寫“陶”字。
課文先寫……然后寫……最后寫…… 板書：捉 講（勸或談）放
過渡：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識？
三、細讀課文。
�。ㄒ唬┏閮蓚�同學讀2-10自然段，思考：陶行知給孩子們講了關于蜻蜓的哪些方面的知識？
抽生回答。板書：吃食 尾巴 眼睛
陶行知怎樣給孩子們講蜻蜓吃食這個問題的呢?
�。ǘ⿲W習第2——6自然段。
1、學生按要求自學2-6自然段。
多媒體出示要求：
學習提示：
1、默讀2—6自然段，用小圓圈畫出陶行知說話時的神態(tài)、動作的詞語，用 畫出陶行知說的話。
2、輕聲讀第2和第6自然段，從陶行知的神態(tài)、動作、語言中，你體會到陶行知是一個什么樣的人？
2、檢查自學情況，朗讀體會情感。
�。�1）檢查勾畫和體會的情況。理解慈愛、撫摸，出示“撫摸”，都是提手旁，學習生字“撫”。
（2）讀悟第二、六自然段。
抽讀、范讀：體會到陶行知是一個什么樣的人？板書：和藹可親
指導朗讀：試讀、抽讀、齊讀。讀出和藹可親的樣子和疑問的語氣。（強調(diào)“慈愛”和“撫摸”，讀陶行知的話，音量小一點，語速慢一點，讀出疑問的語氣。）
�。�3）小結：作者是抓住了人物的神態(tài)、動作、語言來表現(xiàn)陶行知的精神品質(zhì)的。同學們在寫人物的時候也要學著抓住人物的神態(tài)、動作、語言就能把人物的特點以及精神品質(zhì)形象地展現(xiàn)在讀者的面前。
3、分角色朗讀2-6自然段。
抽一生讀作者的話，一生讀陶行知說的話，一女生讀翠貞的話，一生讀男孩的話，全班同學讀其他孩子的話。想象陶行知與孩子們對話的場面，注意讀出不同的語氣。理解“七嘴八舌搶著說”，然后再請幾個孩子表演第五自然段。板書：七嘴八舌。
師：孩子們已經(jīng)知道了蜻蜓是我們的好朋友，如果這時陶行知讓孩子們把蜻蜓放了，會放嗎？可是陶行知卻繼續(xù)向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛等知識。
�。ㄈ⿲W習10自然段
1、學生按要求自學
學習要求：
①迅速默讀10自然段，用 畫出陶行知介紹蜻蜓尾巴和眼睛的句子。
②與同桌討論：陶行知為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？
2、檢查自學情況
�。�1）抽生回答第一個問題，用“陶行知給孩子們介紹了……還介紹了……”的句式。“只介紹了這些嗎？”
陶行知在給孩子們介紹蜻蜓的大眼睛時哪些詞用得好，用你喜歡的符號在書上把這些詞勾畫出來，體會“成千上萬”、“四面八方”的意思。板書“成千上萬”、“四面八方”。你能說出幾個類似帶數(shù)字的四字詞語嗎？
欣賞蜻蜓圖片，教師引讀。
�。�2）陶行知為什么還要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛呢？抽生回答。（讓孩子們更進一步了解蜻蜓，喜愛蜻蜓，從而保護蜻蜓，與蜻蜓做好朋友，而不僅僅是為了讓孩子們把蜻蜓放飛。）
（四）學習第11自然段。
1、這時候陶行知如果讓孩子們把蜻蜓放了，孩子們會放嗎？可是，陶行知卻用商量的口吻說，把它放了。板書：放
（多媒體出示）比較句子：①陶行知用商量的口吻說：“把他放了，好不好？”②陶行知說：“把它放了�！� 指導朗讀，結合上下文體會陶行知是一個怎樣的人？根據(jù)學生回答。板書：尊重孩子
2、孩子們把蜻蜓放飛時是怎樣的心情呢？齊讀課文最后兩句�？磿系牟鍒D，想象當時的情景。
四：拓展想象：
�。▽W生看圖）你們瞧，蜻蜓在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，你想說些什么呢？陶行知會說些什么呢？小蜻蜓又會說什么呢？（自由交流）
放飛蜻蜓教學設計6
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2個生字，綠線內(nèi)的7、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學重點：
1、在讀文的基礎上了解關于蜻蜓的知識，明白道理。
2、學習多種途徑收集、處理資料。
教學難點：
通過自主學習，了解蜻蜓的習性、特點，開展研究性學習活動。
教學準備：關于蜻蜓的圖文資料，配套光盤
教學時間：二課時
第一課時
學習本課生字新詞。初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
扣題引發(fā)，理清脈絡。
1、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。不過，這個和小朋友們說蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎？快讀讀課文吧！
學習課文，憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
一、復習回顧，問題導入
1、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。
3、回顧上節(jié)課的提問：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二、讀文入境，探究自悟
1、學生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、學生結合課文中的重點詞句，形成自己的理由。
3、教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說明自己放的理由，關鍵點：
�。�1）陶行知的語氣：“慈愛的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
（2）陶行知先生與孩子們的.對話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結構。（了解蜻蜓的特點，認識到它是益蟲，應該保護）
提問：從他們的對話中，你對蜻蜓有了什么了解？（學生讀議）
�。�3）孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說明陶行知先生的話太吸引人了）
4、練習分角色朗讀。
�。�1）同座間練習，再次體會人物的心理。
�。�2）指名演讀，集體評議。
5、啟發(fā)小結。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會自覺自愿、非常樂意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請結合剛才同學們的發(fā)言，對理由作一個小結。
學生小結。（教師點評）
三、拓展交流，深化理解
1、師：讀了這篇課文，你對文中的哪個人物印象最深？
2、學生整體默讀全文，從人物的角度再次感悟。
3、指名談感受，相機引導學生有感情地讀相關段落。
4、課后研究性學習：陶行知先生說：蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴，這個說法對嗎？找找有關資料驗證一下。（組織學生結合問題查找資料，展開交流。）
放飛蜻蜓教學設計7
文本解讀：
本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發(fā)學生探求有關動物的科學知識的興趣。
課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生閱讀的興趣，從中了解有關的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關心愛護和諄諄教導。
本課教學，教師要引導學生反復閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關知識的求知欲，并領略老一輩教育家的風范。
教學目標：
1、流利、有感情的朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關懷愛護和諄諄教導。
教學重難點：
1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
2、引導學生反復閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導。
教學過程：
一、復習導入：
1、今天我們繼續(xù)學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們匯報一下，你上節(jié)課學到了什么？ （板：吃蟲子、陶行知）
所以孩子們要——讀題。
2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？
�。ā凹娂姟币辉~可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）
誰來讀一讀這句話？
出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”
這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？
�。ê⒆觽兤炔患按胤棚w蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來！（指名）
二、教學課文7—10小節(jié)：
1、這節(jié)課，我們就當自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關的詞和句子。
2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。銖奈闹惺裁吹胤街莉唑咽俏覀兊呐笥�？）
3、課堂討論。
a、從蜻蜓本身講：
（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。
理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲�。。ò澹何舶� 保持平衡）
“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。
（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？
蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？
�。�3）出示：它的眼睛很大，結構很復雜，是由成千上萬的小眼睛構成的，可以看清四面八方的蟲子……
哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛 四面八方）
�。�4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關蜻蜓的知識之后，你會對蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感？
（更喜歡蜻蜓了）
�。�5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。
放飛蜻蜓教學設計8
教學目標：
1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。
4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。
教學重、難點：理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
教學過程：
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、謎語引入：小飛機，紗翅膀，飛來飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預報它內(nèi)行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓
學習“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）
�。�2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
�。ǹ梢詮耐庑魏妥饔玫确矫嬲f。）
今天我們就學習一
齊讀課題：放飛蜻蜓。指
2、學生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？
3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？
�。ò鍟赫l捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。
二、初讀課文，認識生字，理解詞義。
1、師配樂范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
�。�1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發(fā)現(xiàn)了什么？
（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）
�。ā版萱蕖笔恰拔米印钡挠紫x；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
�。�2）一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動詞。）
理解哪些，不理解哪些？
�。ㄎ闹姓f蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）
�。ǔ鍪疚闹芯渥�，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學生配讀�；蛐〗M合作朗讀表示。）
（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
�。ńo“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
（3）結構、復雜
�。ā皬汀边@個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結構復雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結構就比較“簡單”。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學們提出的問題：
誰捉蜻蜓？（一群孩子）
后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書“陶行知”，指導寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造�！�
陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）
4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內(nèi)容？
5、愿意和同學們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節(jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關蜻蜓的知識。
2、閱讀《拓展》上有關陶行知先生的故事。
六、板書設計。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛
放飛蜻蜓教學設計9
教學過程
一、課前游戲。（略）
二、導入，揭題。
1、同學們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來學習有關蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓
2、誰愿意把課題讀一讀？齊讀課題
3、上節(jié)課我們學習了生字，初讀了課文，通過這節(jié)課的學習，你想了解哪些問題？看誰最會提問題？
�。槭裁捶棚w蜻蜓？誰放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個怎樣的人？）
4、同學們，這節(jié)課我們就來研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個怎樣的人？
三、自由朗讀課文
請大家自由朗讀課文，注意讀準字音。
四、體驗捉蜻蜓的快樂 （出示課件）
1、大家請看畫面：你看到了什么？聽到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）
２、誰能說得具體一點呢？我們要用眼看，用耳聽，用心去體會。同桌互相說一說。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開心。）
3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子
四、放蜻蜓，學習有關蜻蜓的知識
1、、一個名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！
2、匯報：你是從哪里看出來的？（是陶行知勸他們把蜻蜓給放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來說的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因為蚊子它吸血，會傳染疾�。咏榻B蜻蜓吃食知識）一只蜻蜓一小時就能吃４０只蒼蠅或８4０只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎的語氣，如“還是”要重音，“你們說……”這要讀出疑問的語氣。
4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）
�。ǎ保┧窃鯓咏榻B尾巴的？（出示句子）請大家說說，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動作，人們就看作蜻蜓點水了。后來經(jīng)常用來比喻工作不深入。
�。ǎ玻┧衷鯓咏榻B蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子
引讀“蜻蜓的眼睛特點是（很大）結構（很復雜）是……”
同學們，蜻蜓的眼睛可以用一個什么詞來形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達幾萬個。這兩個都是含有數(shù)字的成語，你還能說說含有數(shù)字的成語嗎？細心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，課文里也有一個含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語，我們要學會積累，用了這些詞，會使句子更生動。
�。�3）我們再把句子讀一遍
６、小結：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結構特點，讓孩子們明白蜻蜓身體結構獨特，是捉蟲的能手，要保護好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個怎樣的人呢？
五、再讀課文，認識陶行知
這次要求靜靜地讀，找出有關語句來。（默讀）
請各小組討論交流。
1、匯報：（1、）陶行知是一個知識豐富的人（第六段、第十段）
你能用“他知道……，他還知道……”來說話嗎？
�。�2）在孩子們的心目中，陶行知是一個和藹可親的人。（出示句子）
從哪些詞可以看出看出來他和藹可親？（慈愛、撫摸、商量）
第1句邊讀做動作讀、范讀，齊讀，賽讀。
第二句用商量的口吻來讀。
2、小結：陶先生尊重孩子，愛護孩子，對人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。
六、放蜻蜓，想象說話
1、經(jīng)過陶行知的諄諄教導，此時孩子們愿意把蜻蜓放了嗎？（愿意）從哪可以看出來？（孩子們紛紛說……）伴動作朗讀
�。�、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時此刻，它會說些什么？孩子們又會說些什么？你又想說些什么（孩子們會說：小蜻蜓你飛吧，我們不會再傷害你了……蜻蜓會說“小朋友，再見，你們真是好孩子……）
四、小結：通過陶行知孩子們的對話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥�，還知道了陶行知是個和藹可親、教育有方的大教育家。大家來找找他們的對話。
1、請各小組先練讀（指導朗讀）
2、分角色朗讀
七、總結全文，體驗人性自然美：
同學們，通過學習課文，我們知道誰和誰成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）
是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲等等），他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I，我們每一個人都要關心愛護這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會變得更美好！
八、作業(yè)；
1、熟讀課文；
2、查找有關蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進一步了解蜻蜓的特點。
板書設計
21、放飛蜻蜓
陶行知
好朋友
孩子們 蜻蜓
放飛蜻蜓教學設計10
一． 簡析首尾，聚焦“放飛”
1． 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2． 指名讀第十一自然段。
�。�1） 這群孩子捉了幾只蜻蜓？
�。�2） 這只蜻蜓當時在誰的手里？
（3） 只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎？哪里看出？
（4） 個別讀孩子的話。這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么？讀這種心情來！練習朗讀。
3． 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓放飛呢？（在題目“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二． 讀文入境，探究自悟
1． 自瀆課文二至十一自然段，想想：如果你是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關蜻蜓的事情后，你會很自覺自愿地將捉到的蜻蜓放飛嗎？找出課文中有關能說明自己樂意放飛蜻蜓原因的句子。
2． 指導學生開展課堂討論，同桌商量。
3． 課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
�。�1） 從蜻蜓本身講。（學生交流收集的相關資料，了解蜻蜓的尾巴，眼睛分別有什么特點和作用。教師可適當補充一些知識。）
（2） 從陶行知先生教育孩子的方式講。
a． 與孩子說話態(tài)度和藹可親，方法巧妙。
b． 不擺架子，尊重孩子。
c． 知識豐富，說的是孩子們不知道的新道理，新知識。
4． 這樣一個知識豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應放飛蜻蜓。
5． 你們愿意同桌分角色來朗讀一下課文嗎？
6． 指名分角色朗讀課文。
三． 歸納總結。
1． 老師指著題目，問學完了課文，你們知道這群孩子為什么同意放飛蜻蜓嗎？
2． 看到蜻蜓展開翅膀向空中飛去時，此時，你們會想些什么？或者會說些么？
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