乘加乘減教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-04-14 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的乘加乘減教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

乘加乘減教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與技能

　　在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。

　　(二)過(guò)程與方法

　　在計(jì)算乘加、乘減式題的過(guò)程中,逐步提高運(yùn)用乘法口訣的熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

　　(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　體會(huì)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、目標(biāo)解析

　　本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法,掌握了1~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,掌握它的運(yùn)算順序。同時(shí),一方面使學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)前面所學(xué)習(xí)的乘法口訣進(jìn)行練習(xí),緩解記憶乘法口訣的壓力;另一方面還有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關(guān)系,掌握記憶乘法口訣的方法,為后面學(xué)習(xí)6~9的乘法口訣做好方法上的準(zhǔn)備。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用乘加、乘減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

　　1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。

　　(1)出示教材第46頁(yè)情境圖:圖中你看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　(2)學(xué)生列出算式解決問(wèn)題。

　　2.引出問(wèn)題,導(dǎo)入新課。

　　這些問(wèn)題都可以用一道乘法算式來(lái)解決嗎?哪個(gè)問(wèn)題不行?

　　引出問(wèn)題:4匹木馬上一共坐了多少人?

　　【設(shè)計(jì)意圖】鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前,已學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí),掌握了1~5的乘法口訣,所以本課仍以“游樂(lè)園”情境為基礎(chǔ),通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,一方面復(fù)習(xí)了用1~5的乘法口訣解決問(wèn)題,進(jìn)一步理解乘法的意義;另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無(wú)法解決的問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,“乘加、乘減”的`教學(xué)呼之欲出。

　　(二)自主探究,解決問(wèn)題

　　1.探究解題方法

　　(1)呈現(xiàn)問(wèn)題情境:

　　誰(shuí)能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圖中的信息和問(wèn)題。(每個(gè)木馬上可以坐3人,三個(gè)木馬上坐滿了3人,還有一個(gè)木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)

　　(2)用學(xué)具擺一擺,再嘗試列式計(jì)算。

　　(3)匯報(bào)交流:

　　預(yù)設(shè)一:3×3+2=11

　　提問(wèn):3×3表示什么?為什么要加2?

　　預(yù)設(shè)二:3×4-1=11

　　提問(wèn):3×4表示什么?為什么要減1?

　　預(yù)設(shè)三:3+3+3+2=11

　　2.揭示本課課題:像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加,方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。(板書(shū)課題)

乘加乘減教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)：

　　1、口算。

　　1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0

　　0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4

　　2、說(shuō)一說(shuō)下面各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。

　　12×5×60 30×7＋85 250×4－200

　�、� 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題的運(yùn)算順序；

　�、� 得出：

　�、� 整數(shù)連乘的運(yùn)算順序是：從左到右依次運(yùn)算；

　�、� 整數(shù)的乘加、乘減混合運(yùn)算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。

　�、� 讓學(xué)生算出結(jié)果并集體訂正。

　　3、揭題談話：同學(xué)們已學(xué)會(huì)了整數(shù)連乘、乘加、乘減式題的計(jì)算方法，小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)的一樣，這節(jié)課我們就用這些已學(xué)的知識(shí)為學(xué)校圖書(shū)館的建設(shè)出一份力。

　　二、嘗試：

　　學(xué)校圖書(shū)室準(zhǔn)備鋪地磚了，我們一起去看看吧。從圖中你知道了哪些信息？

　　1、出示例題

　　全班讀題，找出已知所求。

　　2、分析數(shù)量間的關(guān)系并列出算式。

　　怎樣知道100塊瓷磚夠不夠呢？

　　板書(shū)：0.9×0.9×100=81（平方米）（100塊不夠）

　　3、那110塊夠嗎？（學(xué)生獨(dú)立嘗試，可以怎樣算？）

　　(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+81

　　=0.81×110 =8.1+81

　　=89.1(平方米) =89.1(平方米)

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的想法以及是如何算的？

　　4、(2)是一道幾步計(jì)算的式題？它的運(yùn)算順序是怎樣的？

　　5、你認(rèn)為在做連乘試題時(shí)應(yīng)注意什么？

　　6、嘗試后練習(xí)：“做一做”。

　　⑴ 生先說(shuō)每題的運(yùn)算順序。

　　⑵ 獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果。

　�、� 師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，集體訂正。

　　⑷ 做乘加題注意什么？

　　三、運(yùn)用：

　　1、⑴ 出示： 50.4×1.95－1.8 3.76×0.25＋25.8

　　＝50.4×0.1 ＝0.094＋25.8

　�。�5.04 ＝25.894

　　⑵ 怎樣判斷它對(duì)不對(duì)？

　　先看它的運(yùn)算順序是否正確；

　　再看它的計(jì)算結(jié)果是否正確。

　　⑶ 根據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行判斷并把不正確的改正過(guò)來(lái)。

　�、� 集體訂正。

　　2、看誰(shuí)算得快。(分組比賽)

　　19.4×6.1×2.3 3.25×4.76－7.8 18.1×0.92＋3.93

　　四、體驗(yàn)：今天都學(xué)了什么？

乘加乘減教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第60頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)小動(dòng)物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生們提出問(wèn)題和綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　探索解決乘加、乘減兩步計(jì)算問(wèn)題的解題思路。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、學(xué)具等。

　　信息：1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒(méi)搬。

　　2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備：本子，筆，學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)一：談話導(dǎo)入、提出問(wèn)題

　　師：上節(jié)課，我們知道森林里發(fā)生了水災(zāi)，小動(dòng)物的家被洪水沖垮了。他們?cè)诿π┦裁茨?這節(jié)課我們一起去看看。

　�。ㄕn件出示信息圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫(huà)面，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

　　師：這么多數(shù)學(xué)信息，主要說(shuō)了哪幾件事？

　　關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒(méi)搬）這位小朋友信息找得很準(zhǔn)確，誰(shuí)能把小熊搬磚的信息再大聲說(shuō)一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰(shuí)能把小兔子蓋房子的信息再大聲說(shuō)一遍？師邊指邊說(shuō)：信息經(jīng)過(guò)這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當(dāng)遇到信息較多時(shí)，我們就應(yīng)該像剛才這樣把信息進(jìn)行分類整理。

　　我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？“一共有多少塊磚？”這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，今天這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　活動(dòng)二解決問(wèn)題1

　　同學(xué)們看這個(gè)問(wèn)題你們會(huì)解決嗎？先在練習(xí)本上試著做一做！

　　同學(xué)們?cè)谛〗M里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？

　　老師發(fā)現(xiàn)很多小組的同學(xué)討論好了，哪個(gè)同學(xué)愿意代表小組交流一下？

　　實(shí)物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44

　　師：能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？

　　生：生指算式：4×5=20我先求已經(jīng)搬了多少塊磚。再用20+24=44求出一共有多少塊磚？

　　師：小朋友們聽(tīng)清楚了嗎？他先用4×5=20，求出小熊已經(jīng)搬了多少塊磚�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看黑板，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是根據(jù)哪條信息求出小熊已經(jīng)搬了多少塊磚？他是根據(jù)每次班4塊，已經(jīng)搬了5次，這兩條信息求出了已經(jīng)搬了多少塊。他又用20+24=44求出一共有多少塊磚？誰(shuí)知道他又是根據(jù)哪兩條信息求出來(lái)的呢？老師指著再重復(fù)根據(jù)已經(jīng)搬的和還剩24塊沒(méi)搬。求出一共有多少塊磚？

　　哪個(gè)小組做法與他一樣的舉手？誰(shuí)能完整的再說(shuō)一說(shuō)，你先根據(jù)什么信息求出了什么，又根據(jù)什么信息求出了什么？

　　還有哪個(gè)小組有不同做法想下來(lái)交流？

　�。�4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會(huì)學(xué)習(xí)，今天先不研究，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)分步算式。

　　剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據(jù)“每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次”。求出“已經(jīng)搬了多少塊磚”，再根據(jù)已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來(lái)，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。第一步算式是，生答師板書(shū)：

　　4×5=20（塊）

　　20+24=44（塊）

　　同學(xué)們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學(xué)習(xí)的乘加兩步計(jì)算。

　　活動(dòng)三：解決問(wèn)題2

　　師：同學(xué)們幫小熊解決了搬磚的問(wèn)題，小兔子著急了，說(shuō)：快來(lái)幫我們吧！

　　我們一起讀一遍小兔蓋房子的信息，同學(xué)們想一想如果把這三個(gè)信息都用上你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　還有幾只小兔沒(méi)有房子��？

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍诰毩?xí)本上做一做。

　　做完的同學(xué)想一想自己是怎么想的，怎么做的。

　　下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？

　　哪位同學(xué)愿意起來(lái)交流一下自己的做法？

　　板書(shū)：3×4=12（只）

　　16-12=4

　�。ㄉ涣�，師板書(shū)，能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？）

　　你根據(jù)什么信息求出來(lái)的，能說(shuō)出來(lái)嗎？再完整的說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)哪些信息求出了什么，又根據(jù)哪些信息求出了什么？

　　你現(xiàn)在明白了嗎？自己改正一下

　　小結(jié)：同學(xué)們看，剛才我們幫小兔解決問(wèn)題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計(jì)算問(wèn)題。板書(shū)課題。

　　四、鞏固練習(xí)

　　小猴摘桃

　　活動(dòng)四：

　　課堂總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真了不起，不但會(huì)動(dòng)腦思考，還很善于交流，相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中表現(xiàn)更棒。

乘加乘減教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容

　�。ㄕn本第77頁(yè)、第78頁(yè)內(nèi)容，“想想做做”第1－4題）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚(yú)帶到教室里來(lái)了（課件顯示：四個(gè)魚(yú)缸，有3個(gè)魚(yú)缸，有3個(gè)魚(yú)缸里有4條金魚(yú)，一個(gè)魚(yú)缸里只有2條）這些金魚(yú)是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎？

　　問(wèn)題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚(yú)？

　　二、探究

　　討論：要知道魚(yú)缸里一共有多少條金魚(yú)？你是怎么知道的？

　　交流：

　�。�1）把每個(gè)魚(yú)缸里金魚(yú)的條數(shù)加起來(lái)就可以了（4+4+4+2）

　�。�2）先把3個(gè)4條相加再加2條。（4×3+2）板書(shū)4+4+4+2=14條4×3+2=14條

　　三、拓展

　　你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚(yú)缸也看成有4條金魚(yú)可以列出乘法算式）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：4×4－2

　　問(wèn)：4×4表示什么？為什么要減2

　　四、歸納

　　像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個(gè)算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么嗎？