作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

　　《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

　　3．使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

　　4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握口算一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則。

　　2、掌握估算的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、商中間、末尾有0的一位數(shù)除法

　　2、估算的方法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：口算除法（課本第13~15頁(yè)例1。）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的及一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)各位上的數(shù)都能被整除）的算理。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)口算除法的過(guò)程和方法，并能口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能計(jì)算一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算除法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握一位數(shù)除幾千幾百、幾百幾十的數(shù)的口算除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)主題圖，小黑板等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�1）口算。（出示卡片）

　　4÷26÷39÷312÷4

　　35÷724÷645÷921÷7

　�。�2）口答：

　　240里有（）個(gè)百和（）個(gè)十，也可以看作是（）個(gè)十。

　　3000里面有（）個(gè)千，也可以看作是（）個(gè)百。

　　46里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。

　　二、探究新知

　　1、談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法，掌握了用乘法口訣求商的方法，這節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。（板書(shū)課題）

　　2、教學(xué)例1（1）和（2）：（一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)）

　�。�1）擺一擺：

　　老師拿出來(lái)6捆小棒，要求學(xué)生把6捆小棒平均分成3份。（學(xué)生自己分小棒）指名演示后，教師將實(shí)物圖貼在黑板上。

　　問(wèn)：你分的小棒和黑板上的一樣嗎？把6捆小棒平均分成3份，每份是幾捆？（每份是2捆）

　　問(wèn)：6捆小棒是多少根？平均分成3份，每份2捆是多少根？（6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根）

　�。�2）算一算：師問(wèn)：怎樣寫(xiě)算式呢？（60÷3=20）

　　讓學(xué)生討論：如果沒(méi)有小棒，60÷3得20你是怎樣想的呢？（60除以3，可以看成6個(gè)十除以3，等于2個(gè)十就是20，教師板書(shū)：6個(gè)十，2個(gè)十）

　　出示：80÷2，90÷3讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)口算時(shí)怎樣想，再說(shuō)出得數(shù)。（指名說(shuō)、互相說(shuō)）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生用描述性語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)應(yīng)該怎樣想，怎樣算。

　�。�1）想一想：

　　600÷3應(yīng)該怎樣算？6000÷3又應(yīng)該怎樣算，并讓學(xué)生在練習(xí)本上試做。指名學(xué)生說(shuō)出推想過(guò)程和得數(shù)，教師將板書(shū)寫(xiě)完整。（同桌互說(shuō)你是怎樣想的，得多少）

　　1、教學(xué)除法算式的另一種讀法：

　�。�1）讓學(xué)生讀算式：60÷3600÷36000÷3師：除法跟乘法一樣也有兩種讀法。例如：60÷3可以讀做“60除以3”也可以讀做：“3除60”。

　�。�2）讓學(xué)生用兩種方法讀600÷3和6000÷3。提問(wèn)：這兩種讀法的區(qū)別是什么？引導(dǎo)小結(jié)：先讀被除數(shù)時(shí)就讀作：“除以”；先讀除數(shù)時(shí)就讀作“除”。

　�。�3）用兩種方法讀下面的除法算式，再口算。40÷2500÷58000÷2

　　4、教學(xué)例1（3）：出示口算題69÷3

　�。�1）出示思考題

　　69是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成？6個(gè)十平均分成3份，每份是幾個(gè)十？9個(gè)一平均分成3份每份是幾個(gè)一？口算時(shí)應(yīng)該怎樣想？除得的結(jié)果是多少？

　�。�2）以小組為單位根據(jù)思考題議論議論。

　�。�3）讓每個(gè)學(xué)生擺出6捆小棒（每捆10根），再擺出9根小棒，然后把它們實(shí)際分一分。（同桌可以商量）

　　（4）教師將相幫圖貼在黑板上，指明學(xué)生對(duì)著實(shí)物回答上面的幾道思考題。教師做必要的講解、糾錯(cuò)。

　�。�5）師讓全班學(xué)生寫(xiě)出算式結(jié)果，教師將例題書(shū)寫(xiě)完整。

　�。�6）要求學(xué)生看著算式口述69÷3的口算過(guò)程。（先把69分成6個(gè)十和9個(gè)一，6個(gè)十平均分成3份，每份是2個(gè)十，9個(gè)一平均分成3份，每份是3個(gè)一：把2個(gè)十和3個(gè)一合起來(lái)是23）

　�。ㄗ寣W(xué)生個(gè)人說(shuō)、互相說(shuō)、在全班說(shuō)）

　　（7）新知識(shí)練習(xí)（先思考、再口算、獨(dú)立完成）

　　a)口算下面各題，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。28÷236÷355÷5

　　b)寫(xiě)出除法算式，再口算出得數(shù)。96除以34除48

　　2、思考：690÷33000÷64500÷9

　　先獨(dú)立思考，再小組交流：你是怎樣想的、怎樣算的？最后集體反饋

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)三第1題

　　用兩種方法讀算式再口算并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

　　2、完成p15頁(yè)的“做一做”的第2題。

　　師出示卡片，指名口算。

　　90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=

　　150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=

　　3、完成《作業(yè)本》練習(xí)。

　　四、總結(jié)全課

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　教學(xué)反思

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：口算除法的練習(xí)（課本第15頁(yè)及補(bǔ)充練習(xí)。）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，，使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

　　2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)除法的意義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的計(jì)算方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠迅速正確的計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。

　　60÷3=40÷2=150÷3=270÷9=

　　160÷4=2700÷3=900÷3=1000÷2=

　　二、基本練習(xí)。

　　1、完成練習(xí)三的第2題。

　　教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要注意什么。

　　三、補(bǔ)充練習(xí)（解決問(wèn)題）

　　1、出示題目，提出問(wèn)題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？

　　學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。

　�。�1）獨(dú)立思考問(wèn)題，列出算式最后解答。

　　（2）互相交流算法。

　�。�3）將學(xué)生列的算式及方法板書(shū)。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，使每個(gè)學(xué)生弄白算法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、出示問(wèn)題

　　學(xué)生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

　　五、課堂評(píng)價(jià)

　　你覺(jué)得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?

　　學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

　　《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　新知識(shí)點(diǎn)

　　⒈口算除法。

　�、趴谒�。

　�、乒浪�。

　　⒉筆算除法。

　　⑴基本的筆算除法。

　�、瞥�法的驗(yàn)算。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：有關(guān)0的除法。

　　教學(xué)要求：

　�、笔箤W(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

　�、彩箤W(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

　�、呈箤W(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

　�、词箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)建議：

　　⒈加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求。

　　為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過(guò)程、套用計(jì)算法則，本冊(cè)教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒(méi)有注明一般的口算思路，也沒(méi)有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。

　�。�1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

　　學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲(chǔ)存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會(huì)“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考過(guò)程。

　　引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)口算除法和筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話(huà)環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語(yǔ)的、輕聲的說(shuō)出自己的思考過(guò)程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說(shuō)自己的思考過(guò)程。最后，提供說(shuō)話(huà)的范例。讓說(shuō)得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過(guò)有層次的說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思考過(guò)程。

　　2．拓寬主題圖的情境視野。

　　為了讓學(xué)生在解決問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決問(wèn)題的若干問(wèn)題。但是，這些素材還不能滿(mǎn)足廣大師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂(lè)、飲食、科普知識(shí)等聯(lián)系起來(lái)，使枯燥乏味的除法計(jì)算植根于人類(lèi)的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。

　　3．把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

　　“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：（1）充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題情境中，不失時(shí)機(jī)地將估算算法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。（3）適當(dāng)補(bǔ)充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

　　4．加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。

　　乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3＝（）時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（）＝60。又如，教學(xué)除法在驗(yàn)算時(shí)，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過(guò)從矛盾著的對(duì)方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　口算除法……………………………………3課時(shí)

　　筆算除法……………………………………9課時(shí)

　　整理和復(fù)習(xí)…………………………………1課時(shí)

　　《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)任務(wù)分析：

　　“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)內(nèi)容，這課在教材編排上分三個(gè)層次：第一，以生活的活動(dòng)情境（運(yùn)輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的'想法說(shuō)出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。

　　在對(duì)本課教材進(jìn)行分析時(shí)，基于我對(duì)教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對(duì)教材進(jìn)行了如下的處理：

　　1、由于主題圖是運(yùn)輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，提供信息讓學(xué)生提出問(wèn)題。

　　2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學(xué)生說(shuō)出它的算理，并運(yùn)用這算理進(jìn)行快速的口算。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面得到進(jìn)步和發(fā)展呢？我設(shè)計(jì)此課時(shí)，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計(jì)上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計(jì)了幾道練習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)口算除法的含義，讓學(xué)生說(shuō)出多種算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分類(lèi)的能力。

　　3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　四、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，分析算理

　　1、聊天

　　師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時(shí)的心情如何？

　　師：今年的“明礬節(jié)”我也來(lái)到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽(tīng)到一些人的話(huà)，我把它寫(xiě)了下來(lái)。出示：

　　a、顧客：我買(mǎi)了2套同樣的衣服共用了60元。

　　b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。

　　c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。

　　師：根據(jù)這幾句話(huà)，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。

　　2、分析算理

　　師：這60÷2你能計(jì)算嗎？試試看

　�。ǔ橐粚W(xué)生）師：你是怎么計(jì)算的？還有沒(méi)有不同的算法？

　　師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行算理板書(shū)。

　　放手讓學(xué)生分析600÷3與270÷3的算理。

　　3、試一試

　　出示一組算式，讓學(xué)生口算。

　　師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？

　　練習(xí)完后，師：觀察這些算式有沒(méi)有共同的特點(diǎn)？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）

　　4、板書(shū)：除法是一位數(shù)的除法

　�。ǘ�）實(shí)際運(yùn)用，擴(kuò)展知識(shí)

　　挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)小博士

　　1、（）÷9=（）

　　提出不同的要求。

　　2、2400÷（）=

　　師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？

　　3、AA00÷A=

　　師：A代表一個(gè)數(shù)字，誰(shuí)知道這道算式等于什么？為什么？A可以取哪些數(shù)字？

　　4、3000÷□=□00

　　師：□里填一個(gè)數(shù)字，它可以填哪些？

　�。ㄋ模┤�課總結(jié)，暢談體會(huì)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　16頁(yè)例2估算

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問(wèn)題。

　　二、探究新知：

　　1、出示例題2，

　　讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？

　　2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式124÷3≈

　　再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？

　　學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書(shū)。

　　生1）124≈120

　　生2）124＝120＋4

　　120÷3＝40

　　120÷3＝40

　　4÷3≈1

　　124÷3≈40

　　3、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

　　4、總結(jié)加強(qiáng)。

　　三.鞏固練習(xí)：

　　1、做p16“做一做”第1、2題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評(píng)。

　　2、完成練習(xí)三第3、4題。

　　四、課堂小結(jié)；通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：除法估算

　　124÷3≈40（箱）或者124=120+4

　　120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）

　　124÷3≈41（箱）