在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的古詩《山行》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩《山行》教學設計1
一、教學目標
1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
二、教學過程
�。ㄒ唬┕旁娂と�。
1、學生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的基本方法。
�。�1）理解課題，認識作者；
（2）解釋詞語，說說詩意；
�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；
�。�4）感情朗讀，體會詩境。
�。ǘ┙翌}。
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
�。�3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W生發(fā)現(xiàn)交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解。
�。�1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
�。�2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
�。�3）因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
�。�4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。
（自己說、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象。
6、介紹古詩。
（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩。
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
完成課后的習題。
古詩《山行》教學設計2
一、教學目標
１、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。
�。病W習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
３、培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
二、教學重點
�。薄W習詩中出現(xiàn)的生字。會寫“于、楓”這兩個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學難點
培養(yǎng)學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。
四、課前準備
生字卡片、課文插圖
五、教學過程
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�。薄⒄l能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽？指名背誦。這首詩描寫的是那個季節(jié)的景色？（秋季）
�。�、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。
�。�、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。
（二）初讀古詩，學習生字。
�。薄⒆杂勺x古詩，畫出生字。
�。�、出示卡片認讀生字：于、徑、斜、楓……
３、說說記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風”帶出“楓”。
�。�、描紅、臨寫。
�。�、再讀古詩。
（三）合作學習，理解詩意。
�。薄⑿〗M合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。
�。�、提出自己不懂的詞句。
�。�1） 自學：借助注解或工具書弄懂詩意。
�。�2） 小組交流。
�、� 集體匯報交流。
�。�、品析詩句，深入體會感情。
（1） 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據詩句發(fā)表自己的見解）。
（2） 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？
�、� 誦讀詩句，進入意境。
1、指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
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把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。
古詩《山行》教學設計3
一、教學目標
�。薄⒗斫庠姷囊馑�，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
�。�、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的`意境。
�。�、能有感情地朗讀課文，大部分學生會背誦。
二、教學重點
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
三、教學難點
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
四、教學過程
�。ㄒ唬┤刖迟p景，體驗激趣。
�。薄⒄勗挘和瑢W們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？生思考，后交流。
�。�、師引：（肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來觀賞一組圖片，然后談談你的感想。（營造氛圍，激發(fā)學習的積極性，吸引學生的注意力。）
�。场煟呵锾�，是一個多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
�。ǘ┳灾骱献鳎x詩明意。
�。薄⒑喗樽髡�。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
３、請生朗讀，互相評價。
�。础⑺娜诵〗M合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
�。怠⑿〗M匯報交流，重點如下：
�。�1）山行：在山上行走。（誰在山上行走？）
（2）寒山：深秋時節(jié)的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實指秋天的山。）
�。�3）斜：兩種發(fā)音──可根據詩的意思畫一畫。
�。�4）白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
（5）坐：因為。
（6）霜葉：經霜打過的楓葉。
�。�7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。
�。�、（肯定學生的理解）同學們學會了很好的合作，那請你根據你們已經所理解的內容，來說說這首詩的意思吧！
（可以只理解一句，也可以是幾句；可以獨立思考，也可以找人合作。）
�。�、交流。
�。ㄈ┢肺断胂�，欣賞意境。
１、同學們真不錯，了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。�、評價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
�。场⑾胂舐危ㄅ湟魳罚捍藭r，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、現(xiàn)在，能用你自己的話說說你對詩的理解嗎？
５、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。
師：多美的秋天，多美的楓樹林，多美的詩��？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。
�。◣煼蹲x──個別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）
好詩不厭百回讀。這里的讀是在進一步感受美的意境的基礎上用不同方式讀的，照顧到了各個層面的學生，也提高了對美的感受，提高了學生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實的基礎。
（四）課外拓展，意境延伸。
�。�、杜牧用他那美妙的詩，表達了他對秋天傍晚楓樹林的無限愛意。詩人白居易讀了這首詩以后，也被感染了，也寫了一首描寫紅葉的詩，讓我們一起讀讀。
２、師幫助學生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴大生的知識面，讓思維的火花得以綻放。
�。场晌辉娙硕冀柚锾斓臈魅~把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會紅于二月花呢？看資料，你就會明白了。
４、美的東西，我們都希望把它記在心里。
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下面有兩個練習，你可以根據自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。
�。�1）畫一幅秋色圖。
�。�2）根據古詩，擴寫一篇描寫秋天的文章。
這是對學生掌握知識如何的一個檢查，可以幫助老師了解學生的學習情況，以便在課后有針對性的幫助。
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