作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)五人教版，歡迎閱讀與收藏。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)五人教版1
教學(xué)目標(biāo)：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入。
陳老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極了！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿著鐮刀，有的拿著籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
今天，陳老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作者留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文。
1、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
2、請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文
3、生讀完后，自由匯報(bào)。
�。�1）當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺(tái)畫搭石。
�。�2）當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語，指名讀，齊讀。平衡 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語 懶惰 理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 伏下
三、精讀課文，自主感悟。
在這個(gè)美麗的山村，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，一起欣賞美。
1、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃下來。
2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，幾個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美？
（1）當(dāng)生讀無論怎樣……才肯離去時(shí)，問：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。
老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才
�。ㄕn件出示）想象：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？
老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。（2）當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)……美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面。
誰來演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石。
現(xiàn)場采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著想的好村民。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。你注意到了水里的景象嗎？生自由回答
問同學(xué)：他們走得怎樣？
指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
�。�3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？
什么是理所當(dāng)然的事？那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受。根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓、尊老愛老
齊讀、
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
四、拓展延伸。
美無處不在，用心尋找，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多美好的事物，大家仔細(xì)找找。
老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。
五、布置作業(yè)。
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)五人教版2
設(shè)計(jì)理念：突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
設(shè)計(jì)流程：
一、激情導(dǎo)入——感知美
1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
2、教師配以深情的語言：
我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、 初步感知——尋找美
1．這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2． 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3． 說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：
精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石
同時(shí)過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過溪
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。
（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）
三、品讀體味——欣賞美
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
�。ㄒ唬├沃笇�(dǎo)（第一自然段）
1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
2． 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。
3、指導(dǎo)朗讀。
（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)2、3、4自然段。
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。
2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。
出示課件：學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學(xué)（老師）一起……
我想……
�。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。
�。ㄔu議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。）
5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）
隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄗx書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)中心段。（最后一段）
1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、齊讀最后一段。
�。�1）說說你對這句話的理解。
�。�2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
�。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）
四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美
1、是��！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？
2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本——傳播美
1．聽故事：《一個(gè)承諾》
2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛。
3、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛。
4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。
�。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶�，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
附：板書說明
該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
《搭石》教學(xué)反思
四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。
1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美
急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；——和諧美
如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請學(xué)生分別畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見。
“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”
……
美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。
在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)五人教版3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2．積累文中喜歡的句子。
3．感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、小黑板、
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、出示課題：21 搭石 請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1．指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2．誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
1．小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。）
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會(huì)景之美。）
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑�，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)）
四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯(cuò)的字相互提醒。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)五人教版4
河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學(xué) 肖子敬 李艷芬
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊的第21課課
文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字，讓學(xué)生在充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中留出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下幾個(gè)板塊：
精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報(bào)。
�。ǘ⒊踝x文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
（1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。ǎ玻┓湃刖渥又校茏x嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
�。病⒚慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
�。�、清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，
指
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀
生
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問題希
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)五人教版6
一、課文內(nèi)容分析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開，可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段），從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分（第5自然段），點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文語言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場景，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們在小溪中擺搭石；“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石，人們會(huì)譴責(zé)那里的人懶惰，上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì)主動(dòng)調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩人面對面走搭石會(huì)互相禮讓，年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。
本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對自己閱讀效果的檢測。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”�！凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習(xí)慣，指的是閱讀的時(shí)候不分心，不走神，能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。
課后第一題有三方面要求：一是回應(yīng)學(xué)習(xí)提示中“記下所用時(shí)間”，二是檢測自己在一定閱讀時(shí)間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容，三是交流閱讀體會(huì)。兩位學(xué)習(xí)伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語，“緊走搭石慢過橋”是學(xué)生不易理解的句子，在這些地方學(xué)生容易出現(xiàn)回讀，教材以學(xué)習(xí)伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。
課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫面，了解課文主要內(nèi)容；借助對詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的目標(biāo)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物，卻給人以無限遐想的空間。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生對于不熟悉的文章，在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，以至于分心、走神。另外，學(xué)生遇到不懂的詞句往往會(huì)回讀�；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)提高閱讀速的方法，作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、借助對詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解快速默讀的閱讀策略
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?/p>
�。ò鍟捍钍�
2、了解速讀策略，出示閱讀要求。
請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。
出示閱讀要求：
�。�1）集中注意力。
�。�2）遇到不懂的詞語不要停下來。
�。�3）不回讀。
3、匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)。
通過剛才的快速默讀，你了解了哪些內(nèi)容？
（1）第一自然段。
①什么是搭石。
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的對岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
�、谌藗兪窃鯓犹暨x、擺放搭石。
理解體會(huì)“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語。
�、蹚倪@些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們的善良、細(xì)心、友愛、團(tuán)結(jié)、默默奉獻(xiàn)……
�、苄〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
（板書：介紹搭石）
�。�2）第2自然段：人們擺搭石。
（板書：擺放搭石）
�。�3）第3、4自然段：人們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序，招收禮讓，年輕人背老人。
（板書：走搭石）
�。�4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。ò鍟嘿澝来钍�
3、交流閱讀體會(huì)。
通過剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會(huì)嗎？
預(yù)設(shè)：①遇到不懂的地方，不停頓，不反復(fù)讀；②眼睛始終注視課文；③不被其他同學(xué)翻書、咳嗽等外界聲音干擾；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，邊看邊思考……
【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀提示，學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”，有意識地提高速度，二是“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”，抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略。】
�。ǘ┰僮x課文，引發(fā)思考，解決問題
1、題目引發(fā)思考。
同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對題目有了怎樣的理解？
預(yù)設(shè)：“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時(shí)擺放的石頭構(gòu)成的；“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、介紹作者及寫作背景。
出示作者介紹：
劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。他從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。
對于作者的簡單了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進(jìn)課文，去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。
3、自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）默讀課文，用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語。
（2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
4、交流：
�。�1）學(xué)習(xí)生字。
出示詞語：
汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調(diào)有序
（2）指導(dǎo)生字書寫。
�。垩矗葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。
［挽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。
�。酆猓葑笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點(diǎn)。
�。�3）理解下列詞語的意思。
出示詞語：
汛期 山洪 譴責(zé) 暴發(fā) 間隔 唯獨(dú) 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感
示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語？
預(yù)設(shè)：①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“家�！薄巴煅潯�。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過對重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做充分準(zhǔn)備�！�
�。ㄈ┱n堂回顧，總結(jié)收獲
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
預(yù)設(shè)：①學(xué)習(xí)了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法……
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫生字詞。
2、交流提高閱讀速度的方法。
3、繼續(xù)讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，誰來說一說，什么是搭石？
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的對岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
2、出示課文插圖：
這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對于“搭石”再次理解的興趣，為理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”奠定基礎(chǔ)�！�
（二）品讀課文，體會(huì)美好情感
1、快速默讀，尋找美麗風(fēng)景。
出示默讀要求：
課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？
請大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫面，看看從哪些語句可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感，將自己的感受批注在旁邊。
2、交流反饋，出示重點(diǎn)句。
（1）擺搭石。
�、俪鍪揪渥樱�
“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”
引導(dǎo)體會(huì)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
�。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石）
②出示句子：
“上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。”
想象體會(huì)：老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“無論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來回”“直到……才”
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)，為他人著想的好品質(zhì)。
�。ò鍟簾o私奉獻(xiàn)換搭石）
�。�2）走搭石。
①一行人走搭石。
出示句子：
“每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
你從什么地方感受到美？
預(yù)設(shè)：理解俗語“緊走搭石慢過橋”，“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）
�、趦蓚�(gè)人面對面走搭石。
出示句子：
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們互相禮讓。
（板書：謙讓走搭石）
�、郾忱先诉^搭石。
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事；是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？
預(yù)設(shè)：年輕人背老人過搭石是理所當(dāng)然的事……
這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。
�。ò鍟褐t讓敬老過搭石）
【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“印象最深的畫面”設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問題，提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文，再次培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度的意識，提升閱讀理解能力�！�
（三）理解文章主題，解釋作者寫作意圖
1、出示句子：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
這樣的結(jié)尾有什么好處？
預(yù)設(shè)：這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。
2、結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們，而贊美搭石呢？
預(yù)設(shè)：無私的搭石，正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
【設(shè)計(jì)意圖：對于文章結(jié)尾的分析，有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖，加深對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解，并受到美好情感的熏陶�！�
�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫作方法
劉章爺爺是如何借助普普通通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美好情感的？
預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫；用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。
【設(shè)計(jì)意圖：對寫作方法的總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的習(xí)作提供方法，提升寫作能力。】
�。ㄎ澹┱n外延伸，布置作業(yè)
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我們很有啟發(fā)，同學(xué)們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。
出示作業(yè)：
小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)，我也來寫寫平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美，把所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，表達(dá)自己感受到的美好情感�！�
六、板書設(shè)計(jì)
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻(xiàn)換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)
搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石 美好感情的紐帶
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)五人教版7
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、板書課題，提問題
今天，我們來學(xué)習(xí)21課《搭石》，（板書）請同學(xué)們齊讀課題。看到這個(gè)題目，你想從課文當(dāng)中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）
教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題并板書。
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們，你們很會(huì)思考，也很會(huì)提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面，同學(xué)們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、檢查初讀情況
�。薄⒃蹅兛匆豢丛谖闹谐霈F(xiàn)的一些詞語，誰會(huì)讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會(huì)讀嗎？誰來試一下？
�。ㄖ该髯x、齊讀。）
�。�、讀得都不錯(cuò)，看來大家的識字能力都很強(qiáng)，那課文能讀好嗎？咱們來檢查一下！
�。ㄖ福得瑢W(xué)讀。）
�。�、課文讀完了，大家聽得非常認(rèn)真，能不能評價(jià)一下？你覺得哪個(gè)地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？
�。▽W(xué)生評價(jià)。）
�。�、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個(gè)問題？
�。▽W(xué)生解決，教師擦掉已解決問題。）
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”
�。�、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會(huì)讀書，很會(huì)思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文２、 ３、４自然段，把特別能打動(dòng)你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動(dòng)你？
（學(xué)生邊讀邊勾畫。）
�。�、誰來把感動(dòng)你的句子讀給大家聽？
�。ㄖ该x。）
�。�、這么多打動(dòng)你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風(fēng)景嗎？（學(xué)生暢所欲言）用一個(gè)字來概括那就是（板書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，好好的體會(huì)這風(fēng)景里飽含的美！
�。怠⒄埻瑢W(xué)們默讀２～４自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。
�。丁⒁贿呑x一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：
�。ń處熾S機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受。）
�、� “上了點(diǎn)年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！�
從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰能讀出這種美？（一名學(xué)生讀）老師聽到這位同學(xué)在讀“無論、只要、一定”這些詞語時(shí)，都加重了語氣，我們在讀的時(shí)候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點(diǎn)，更能體會(huì)到為他人著想的這種美。（學(xué)生說，）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好？
（指生讀、齊讀。）
�、� 你還從哪里感受到了美：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
① 你感受到了什么美？
�。L(fēng)景美、音樂、動(dòng)作協(xié)調(diào)。）
② 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。
�。ɡ蠋煼蹲x。）
�、� 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動(dòng)作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風(fēng)景美。下面，就請同學(xué)們把這一段美美的讀一遍。
�。▽W(xué)生自己讀、指名讀，齊讀。）
⑶ 你還從哪里感受到了美？
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
�、� 你感受到了什么美？
�。▽W(xué)生說：互相謙讓，尊敬老人。）
�、� 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？
�。ㄕ乙粌蓚�(gè)學(xué)生說。）
③ 你在幫老人做事時(shí)，你想過得到別人的表揚(yáng)了嗎？你們也像這個(gè)村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當(dāng)然的事。
�、� 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。
�。▽W(xué)生自讀、指一名學(xué)生讀。）
７、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？
�。▽W(xué)生說。）
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感�！�
出示最后一個(gè)自然段：
“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感�！�
請同學(xué)們飽含贊美之情齊讀最后一個(gè)自然段。
五、課后延伸，拓展
同學(xué)們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學(xué)們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（學(xué)生說。）
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧！
【板書設(shè)計(jì)】
用心
２１搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學(xué)效果，我的課堂反思如下：
�。�、課堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。
�。�、講課的語調(diào)平緩，沒有及時(shí)準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生的積極性不夠高。
�。�、課準(zhǔn)備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。
�。�、課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！边@句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學(xué)生去體會(huì)這句話的含義，學(xué)生在感悟后應(yīng)該給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)。
整體感覺教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)五人教版8
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：孩子們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示）
家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
過渡：在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，板書）讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美，感受美。下面請同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線畫出使我們感受到美的句子
二、品讀2—4自然段，想象畫面體會(huì)美
1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫面。
2、師：誰想說一說你的發(fā)現(xiàn)和感受？，
3、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
（隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美，過渡語略）
（一）句子1：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？
生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。
�。�2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？生答
�。�3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來讀一讀吧！
師：從朗讀中你體會(huì)到了什么？生談，師總結(jié)為——助人
�。ò鍟褐耍┻@是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
師：調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
過渡：你還從哪里感受到美？
�。ǘ┚渥�2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的'音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是——（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）
�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。
a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）
b、師（引述）：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）。
c、這一切沒有人指揮，但分明有什么在指揮著他們，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序師：體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧）這也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）
�。�3）、這個(gè)畫面，你還能從哪兒感受到美？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
�、趲煟翰诲e(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）
�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語。
�。�4）想象畫面，體會(huì)意境。
師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？
過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。抽生讀句子
�。ㄈ┚渥�3：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）師：兩個(gè)人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？
師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀
師：這樣讓我們感動(dòng)的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見，看來在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈。
過渡：那么如果老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名匯報(bào)
�。ㄋ模┚渥�4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、佟袄硭�(dāng)然”是什么意思？（本來就應(yīng)該）換個(gè)詞語說就是“應(yīng)該、
�、谡n文中指什么事是理所當(dāng)然的？③讀一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書：敬老美
過度：山里的人敬老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。
三、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）
（2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。
四、總結(jié)
過渡：在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無華的滋潤心田的文章，不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！逼鋵�(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著美。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)五人教版9
【文本分析】
《搭石》用平實(shí)的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。
【設(shè)計(jì)思路】
�。�、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認(rèn)同上。
�。病⒆鹬貙W(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
２、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
二、自學(xué)課文，初識搭石
�。�、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流。
４、補(bǔ)充：
文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。
三、研讀課文，自主品位
�。�、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
�。病⒔涣髌纷x：
�、� 出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
�。ㄒ恍腥俗叽钍南嚓P(guān)句子。）
理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。
想象感受音樂美和畫面美。
指導(dǎo)朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。
�、� 出示：
如果有兩個(gè)人面對面……
�。▋蓚�(gè)人面對面走搭石的相關(guān)句子。）
幫助學(xué)生理解：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？
�。亦l(xiāng)的人能夠互相地謙讓。）
指導(dǎo)朗讀。
�、� 出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。贻p人和老人走搭石的相關(guān)句子。）
�。�、理解“伏”和“理所當(dāng)然”兩個(gè)詞。
�。础⑼高^這個(gè)“伏”字，你看出了什么？
�。ň蠢稀＃�
�。�、透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？
�。ㄟ@已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。）
�。�、讀課文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。
四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先寫一寫。
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)五人教版10
【教材解讀】
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
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