作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗誦古詩。
2、結(jié)合注釋、圖畫理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面。
3、體會(huì)詩人舒暢愉悅、游興未盡的心情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會(huì)古詩所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
一、談話引入新課
1、同學(xué)們，你們爬過山嗎？去哪游過山玩過水，感受心情如何？今天陽光明媚正是出游的好天氣，我們就跟隨宋朝詩人曾幾一起游浙江省的三衢山。
2、了解詩人
曾幾是何許人也？但我們學(xué)過他的學(xué)生陸游的詩——《游山西村》，生齊背《游山西村》。曾幾（1085——1166），字吉甫，自號(hào)茶山居士。南宋詩人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。著有《茶山集》。陸游替他作《墓志銘》，稱他"治經(jīng)學(xué)道之余，發(fā)于文章，雅正純粹，而詩尤工。"后人將其列入江西詩派。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。
二、解詩題
三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。哪“三衢道中”是什么意思呢？（在去三衢州的道路上。）
三、有感情地朗讀古詩
1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。
2、指名分別讀詩，注意字音。（“三、宋、子、四”這些字都是平舌音）
3、詩要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
4、師范讀，生自主練習(xí)朗讀，指名讀詩。（雖然讀得有些夸張，但沉浸在自己的朗讀中就會(huì)被自己的聲音所陶醉。）
5、配樂朗讀。（蝸牛與黃鸝鳥原版伴奏）
四、吟誦感悟，想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》
1、帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。
�。�1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？
�。�2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
�。�3）想一想作者的心情怎樣？
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。
3、全班交流。
�。�1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以（喜悅）之情。（對(duì)比趙師秀《約客》“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！斌w會(huì)“日日晴”帶來的喜悅心情。）
�。�2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？如果泛舟小溪，你會(huì)欣賞哪些風(fēng)景或者做哪些有趣的事呢？（不僅表明作者的行程，還透露出詩人游興未盡的心情。）
�。�3）哪句話是寫作者沿途所見？綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲。想象交流并有感情地讀一讀。（對(duì)比學(xué)習(xí)，出示幽靜的綠蔭和有黃鸝鳴叫的'綠蔭圖談?wù)匋S鸝為歸程途中增添了無限的樂趣，蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。拓展帶有黃鸝的詩句漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音�！保�
4、配樂誦讀（純音樂—漁舟唱晚）。談?wù)動(dòng)稳樯降母惺埽?/p>
六、吟唱古詩（雅樂詩唱—三衢道中）
在古代把不配樂的稱為“詩”，將配樂的稱為“歌”，通過歌聲的高低、快慢傳達(dá)出你游三衢山的感受。
7、作業(yè)拓展：小練筆
《三衢道中》是一首紀(jì)行詩，全詩寫景，卻處處鍥入感情，用你手中的筆描述游三衢山的所見所聞及所感。
8、板書設(shè)計(jì)
三衢道中
宋曾幾
行：小溪＋山行
游興未盡
歸：綠陰＋黃鸝
《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首古詩，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟、積累、應(yīng)用語言
1、理解古詩，入情入境。
2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們感受了大詩人杜甫和蘇軾筆下那生機(jī)勃勃的春天，這節(jié)課我們一起來感受宋代詩人曾幾筆下秀麗宜人的江南初夏風(fēng)景，感受詩人清新流暢的詩風(fēng)。好嗎？
二、初讀古詩了解大意
1、讀詩題了解作者
誰來大聲朗讀詩題？好！請(qǐng)！一起讀一次！
詩人姓曾名幾出示“曾”多音字曾ceng經(jīng)姓氏讀zeng
關(guān)于曾幾，你了解多少呢？請(qǐng)為大家介紹
教師簡(jiǎn)單概括介紹
曾幾（1085——1166）中國南宋詩人。字吉甫，自號(hào)茶山居士。其先贛州（今江西贛縣）人，徙居河南府（今河南洛陽）。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。
同學(xué)們，再讀一讀詩題，看看你能讀出什么？或者說你知道哪個(gè)字的意思？
生：道就是道路
師：很好！三衢道中就是三衢山的道路上。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩就是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，表達(dá)自己對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。
請(qǐng)同學(xué)們打開你的記憶閥，回憶一下我們理解詩句的方法有哪些？
生：查字典看注釋看插圖調(diào)換語序補(bǔ)省略
2、讀詩句了解大意
師：好那我們就用這些方法來理解詩句接下來請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀詩句，請(qǐng)注意字音要準(zhǔn)，邊讀邊理解它的意思，開始
生自由讀
師：讀好了能大聲有感情地讀給大家聽嗎？請(qǐng)你來讀
生朗讀
有沒有意見沒有讀得很好！祝賀你！
三、細(xì)讀感悟匯報(bào)交流詩句意思
1、通過剛才的朗讀，大概對(duì)詩句的意思有所理解，對(duì)嗎？那請(qǐng)你說說你對(duì)哪個(gè)詞或句的理解？大聲點(diǎn)
預(yù)設(shè)：
生1：梅子黃時(shí)日日晴這句詩是說梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴天。
師：作者出游碰上晴和的好天氣，心情怎樣？（很好）是�。∶纷狱S時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得碰上這樣日日晴的好天氣，心情自然是為之一爽，游興欲濃了。
那你能讀出作者愉快的心情嗎？試試吧孩子
讀得怎樣？太棒了一起讀師生齊讀
生2：我通過注釋知道了“小溪泛盡”就是乘小船走到了小溪的盡頭，“卻”的意思是再、又。
師：看注釋理解很好那你把這句話的意思連起來說說好嗎
生：這句話就是說作者乘著小船走到了小溪的盡頭，然后又步行走山路。
師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)解釋滿意不（滿意）好掌聲鼓勵(lì)
師：同學(xué)們喜歡乘船嗎？（喜歡）老師也喜歡，在一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣，乘著小船游行好不愜意啊！可是作者乘船直到小溪的盡頭，溪盡了，作者仍游興未盡啊！怎么辦呢？（步行）于是停船靠岸改為步行山路，繼續(xù)游玩，作者的心情怎么樣？開心愉悅
是��！一個(gè)“卻”字道出了作者高漲的游興。
我們一起讀讀這首詩的前兩句讀出我們的理解讀出作者的'心情有信心嗎好！開始！
師：那這后兩句詩的意思誰來說說
生3：“陰”就是樹蔭�！熬G蔭不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲�！币馑际钦f歸途中的路途仍舊是一片綠蔭，還比來時(shí)的路上多了幾聲黃鸝的叫聲。
師：說得真好！可你怎么知道是寫歸途呢？
生：綠蔭不減來時(shí)路從這句話知道是寫返回的圖中情景，在和來時(shí)路進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)在景色更美心情更舒暢！
師：你真是太聰明了！看來作者對(duì)這次出游是非常滿意的了
是��！“來時(shí)路”這三個(gè)字可以看出作者將此行悄然過渡到規(guī)程。作者寫歸途中綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴助興，更加渲染出詩人舒暢愉悅的情懷。
2、齊讀整首詩讀出作者心情愉悅情感高漲的變化
四、美讀成誦
1、個(gè)別讀
哪位同學(xué)有感情地朗讀全詩
指名讀
2、小組讀全班齊讀
3、背誦讀到這里，有人能有感情地背誦給大家聽嗎
好請(qǐng)你來
一起來背開始
五、拓展延伸
出示江南春光圖
師：下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組江南的風(fēng)景圖，相信大家都感覺很美很美，這是老師特意為大家準(zhǔn)備的一場(chǎng)視覺盛宴。請(qǐng)用自己積累到的詩句或是其他的優(yōu)美語句來描繪一下眼前的風(fēng)景，好嗎想好了請(qǐng)舉手
學(xué)生自由發(fā)言老師給與鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
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