作為一位杰出的教職工，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
�。薄�(nèi)容分析
本課是一首詩(shī)歌，全詩(shī)由三句話組成，以一個(gè)山村孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式的美好愿望，內(nèi)容生動(dòng)感人。
本課是一篇閱讀課文，教學(xué)中要緊緊圍繞低年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)：“識(shí)字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文”開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟。
�。病⒃O(shè)計(jì)思路
本課是一首詩(shī)歌，全詩(shī)由三句話組成，押韻。教學(xué)前，借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文描述的情境中；教學(xué)中，抓住詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，在讀中讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
小學(xué)生對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式會(huì)有些了解。結(jié)合這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備升旗儀式錄像片，讓學(xué)生真切地感受升旗儀式的壯觀，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、生字卡片、天安門(mén)升旗的錄像片
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)四個(gè)字，認(rèn)識(shí)“心、方”兩個(gè)偏旁。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。薄⒔虒W(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境。課件依次演示：美麗的小山村，莊嚴(yán)的天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式、母子對(duì)話、孩子的愿望。借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文內(nèi)容情境中，學(xué)生在感受著山村的美，天安門(mén)廣場(chǎng)的美，感受著升旗前的隆重和山山美好的心愿，為投入地讀文做好鋪墊。 當(dāng)學(xué)生與本文的愿望融到一起時(shí)，教師范讀課文；學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)歌；指名讀，引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，針對(duì)教材對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，教學(xué)中，采取帶拼音識(shí)字、去拼音識(shí)字、在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生字，會(huì)收到事半功倍的效果。
�。病⒆R(shí)字為了更好地促進(jìn)閱讀。為了檢查識(shí)字效果，同時(shí)為了在把課文讀通的基礎(chǔ)上讀順，組織組內(nèi)同學(xué)互讀、評(píng)議，教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果。
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。因此，無(wú)論是初讀感知，還是學(xué)習(xí)漢字，變換形式學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)互讀課文，都充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使課文讀通、讀順成為可能。
�。场⑵纷x感悟，熟讀成誦。詩(shī)歌共三句話。品讀感悟第一句時(shí)，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，接著模仿讀第一句。品讀感悟第二句時(shí)，組織學(xué)生觀看北京升旗儀式實(shí)況錄像，學(xué)生在體會(huì)中練讀第二句。品讀感悟第三句時(shí)，讓學(xué)生比較：
�、� 我多想去看看。
�、� 我多想去看看，我多想去看看。在比較中讀第三句，最后熟讀成涌，積累語(yǔ)言。
�。�、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。品讀感悟三句話時(shí)，學(xué)生的模仿讀、體會(huì)讀、比較讀，使學(xué)生的思維始終處在主動(dòng)積極的狀態(tài)下，從而加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考。
�。础⑽闹谐霈F(xiàn)的四個(gè)生字，根據(jù)字形特點(diǎn)，“廣、升”一起指導(dǎo)、書(shū)寫(xiě)�！白�、足”一起指導(dǎo)、書(shū)寫(xiě)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，實(shí)際教學(xué)要為達(dá)成這一目標(biāo)做長(zhǎng)期的努力。
�。怠�(dāng)教師、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴時(shí)，去北京觀看天安門(mén)廣場(chǎng)升旗儀式就成了許多孩子的心愿，此時(shí)，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，如天安門(mén)、人民大會(huì)堂等，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報(bào)。從而溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
【教學(xué)實(shí)錄】
１、引入：
師：創(chuàng)設(shè)情境，去北京看升旗儀式。演示（山村、升旗儀式，母子對(duì)話，孩子的愿望）
生：齊讀課題，認(rèn)識(shí)“想”字。
�。�、感知：
師：范讀，生借助拼音自由讀，指讀。
師：整體出示生字。
生：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，自主發(fā)現(xiàn)要注意字音，交流。
師：出示句子。
�、� 媽媽告訴我，沿著彎彎的.小路，就能走出大山，來(lái)到美麗的北京城。
�、� 我多想去北京的天安門(mén)廣場(chǎng)看升旗呀！
生：自由讀。
師：引導(dǎo)再讀，要求流利。
生：組內(nèi)互讀評(píng)議。
３、感悟：
師：?jiǎn)l(fā)讀第一句話。教師范讀。
生：再讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。
師：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，去干什么呢？現(xiàn)在，小組合作，練讀第二句話，一個(gè)小朋友讀時(shí)，另一個(gè)小朋友要注意聽(tīng)，然后相互評(píng)議。
生：小組練讀，指名讀。
師：放升旗錄像。啟發(fā)：假設(shè)此時(shí)你就站在升旗的人群中，那么該怎么去讀第二句話呢？
生：練讀。
師：示范。
生再讀，師生點(diǎn)評(píng)。
師：看到這壯觀的場(chǎng)面，山山會(huì)想些什么呢？
學(xué)生自讀第三句，交流感受。
出示
�、� 我多想去看看。
�、� 我多想去看看，我多想去看看。
學(xué)生比較練讀、師扮演角色讀。
生：試讀互評(píng)。
師：?jiǎn)l(fā)背誦。
生自由讀試背，同桌互檢。
�。�、書(shū)寫(xiě)
師：你認(rèn)為哪個(gè)字不好寫(xiě)？
生：我覺(jué)得“升”字不好寫(xiě)。
師：看“升”字的每一筆都在田字格什么位置？
生：觀察后回答。
老師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)議后臨寫(xiě)。
師：點(diǎn)評(píng)。
�。�、拓展
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生課后了解北京。搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報(bào)。
【教學(xué)反思】
１、這首詩(shī)歌雖然只有三句話，但是因?yàn)閮?nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以學(xué)生讀得很投入。
�。�、教學(xué)中，堅(jiān)持以讀為本，在模仿中、在觀看錄像的體會(huì)中、在比較中朗讀感悟，學(xué)生的思維始終處在主動(dòng)積極的狀態(tài)下。
�。�、學(xué)生的朗讀因感悟而有聲有色，感悟后的朗讀聲情并茂。
體會(huì)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐──但同時(shí)，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師適時(shí)的'示范和引導(dǎo)是絕不可少的。
不足：教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一。
教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)《我多想去看看》。
我多想去看看優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教材分析]：
本課是一首詩(shī)歌。作者采用第一人稱，以一個(gè)山村的小孩子的口吻，通過(guò)我與媽媽的對(duì)話，表達(dá)了自己非常想去北京天安門(mén)廣場(chǎng)看看升旗儀式的強(qiáng)烈愿望，感情真摯。
[教學(xué)設(shè)想]：
《新課標(biāo)》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染作用。本課教學(xué)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)國(guó)旗，熱愛(ài)北京首都的情感教育，以求達(dá)到以境喚情，以文悟情，情文相生的境界。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)廣、升、足、走4個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁心，方養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、知道北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我們的國(guó)旗，懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情。
1、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)劯惺軉?
2、激情：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)上，每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生：想)
3、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀，齊讀，讀好題目)
4、播放升旗的錄象。(觀看后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法?)
過(guò)渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一為叔叔用了一首詩(shī)寫(xiě)出了他的心愿，你們想讀一讀嗎》?
(評(píng)析：小學(xué)一年級(jí)的孩子，對(duì)為什么要升旗，北京天安門(mén)廣場(chǎng)上的升旗儀式，都是那么的陌生。因此，如果沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，是很難激起他們的情感。這里，通過(guò)結(jié)合平時(shí)的升旗活動(dòng)，用談話的方式，了解他們對(duì)升旗的感受。并用錄像播放天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，讓他們感受這種莊嚴(yán)雄偉的氣氛，并為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。)
二、朗讀課文，悟情。
1、初讀課文：
(1)、學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。
(2)、全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
(3)、分句讀課文。
(評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)，布置了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。在交流中，學(xué)生有重點(diǎn)地提出了難讀，難記生字，既節(jié)省了時(shí)間，又突出了難點(diǎn)。)
2、再讀課文：
(1)、學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
(2)、交流：
A：理解遙遠(yuǎn)。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車(chē)。誰(shuí)能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀
B：理解壯觀。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門(mén)廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)壯
觀的含義。指導(dǎo)朗讀。
C：品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)我的強(qiáng)烈愿望。
(評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為;閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對(duì)話，才能領(lǐng)悟其中的感情，從而讀好課文。)
(3)、對(duì)比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣?怎樣讀好書(shū)上的這句?
(評(píng)析：通過(guò)對(duì)比可以讓學(xué)生更好地體會(huì)句子中小男孩想去北京的迫切心情。)
3、有感情的朗讀。(男女生賽讀，配樂(lè)朗讀)
(評(píng)析：在學(xué)生熟悉的《我愛(ài)北京天安門(mén)》的樂(lè)曲聲中，學(xué)生的情感得到共鳴，讀課文更能入情入境。)
4、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸，延情。
1、讀了這課，你讀懂了什么?(結(jié)合說(shuō)說(shuō)我國(guó)的首都是，我國(guó)的國(guó)旗是)
2、課外閱讀補(bǔ)充：《國(guó)旗歌》
3、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
(評(píng)析：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到課已盡，而意未了的境界)
教后反思：
本課教學(xué)我以情貫穿全文，以情為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
山村的孩子對(duì)天安門(mén)的升旗儀式也許是陌生的(我們的孩子也不例外)因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象升國(guó)旗的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了哇!并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
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