人糞尿的處理教學設計

2021-03-03 教學設計

　　作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的人糞尿的處理教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

人糞尿的處理教學設計1

　　教學目標

　�、倭信e人糞尿的資源價值和對環(huán)境的影響;了解人糞尿無害化處理的幾種方式。

　�、阱憻捠占Y料和分析資料的能力。

　�、弁ㄟ^資料分析，在教師的引導下，認識人糞尿對環(huán)境的影響及其潛在的資源價值，增強環(huán)保意識和資源意識;進一步認識到人與環(huán)境的相互關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。

　　重點和難點

　　通過對人糞尿的資源價值的對環(huán)境造成的影響的認識，增強環(huán)保意識和資源意識。

　　課前準備

　　教師:了解當?shù)厝思S尿的無害化處理方式。

　　學生:帶著問題(從可持續(xù)發(fā)展的觀點看，農(nóng)田中施用化肥好還是人糞尿好)，6人一組，訪問有經(jīng)驗的農(nóng)民，了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點以及在農(nóng)田中的施用情況，調(diào)查當?shù)厝思S尿有沒有無害化處理，如果有，是怎樣處理的?

　　學習內(nèi)容

　　學生活動

　　教師活動

　　導入新課

　　回憶、思考、進入情境。

　　根據(jù)課前預習和所做的調(diào)查，各小組發(fā)言人分別展示調(diào)查結果并進行交流。

　　復習提問:

　　誰來告訴大家排尿的意義?

　　質疑:人體排出的廢物到什么地方去了?它對人類真是“一無是處”嗎?

　　請各小組展示調(diào)查結果。

　　對學生的調(diào)查結果分別給予評價，對調(diào)查不充分的小組，尋找他們的閃光點，給予鼓勵。

　　新知識的學習在老師的引導下，通過交流活動，得出人糞尿與化肥相比，具有來源廣、養(yǎng)分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等優(yōu)點，尤其是能改良土壤這一點，有利于可持續(xù)發(fā)展觀點的貫徹實施。對學生搜集的信息加以肯定或補充。

　　引導學生了解人糞尿的資源價值，增強學生的資源意識。

　　人糞尿的價值分析課本第85頁的資料，結合學過的知識，回憶、思考、討論和交流。

　　通過計算得出結果，產(chǎn)生驚訝，肯定人糞尿的價值引導:人糞尿對人來說是廢物，那么同學們可知道農(nóng)作物為什么“喜歡”它嗎?讓我們來分析一下書上的資料。

　　調(diào)動學習氣氛，對學生提供的信息進行評價。

　　小結:

　　一個成年人每年要排出300 kg的人糞尿。試計算一下，全國每年要有多少人糞尿排到環(huán)境中?要是人們能很好地利用，這是不是是一筆財富!

　　人糞尿的無害化處理

　　建立沼氣池

　　高溫堆肥

　　興建生態(tài)廁所按老師的引導進行思考。

　　閱讀課本，知道人糞尿對環(huán)境的影響，了解為什么要對人糞尿進行無害化處理。

　　交流調(diào)查結果。

　　四人一組進行討論，各小組的發(fā)言人發(fā)言交流，描述無害化處理的.方式，得出“有害”變“無害”的有效途徑是利用微生物進行處理。引導:怎樣才能更好的利用人糞尿呢?

　　科學知識告訴我們:要利用好人糞尿，就要對它進行無害化處理。

　　為什么要對人糞尿進行處理呢?請同學們閱讀課本。

　　能不能在書上找到答案?

　　引導:在你的調(diào)查過程中，是否了解到了人糞尿的處理方法?課本上介紹的幾種處理方式，你見過嗎?引導學生進行資料分析。有條件的地區(qū)，可播放相關錄像。

　　小結

　　人類的活動離不開生物圈。只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會有美好的未來。同學們通過本節(jié)課的學習，會有不少感受。不妨認真對照當?shù)厝思S尿的處理和利用情況，提出一個切實可行的改進計劃。

　　布置作業(yè)

　　第87頁1~2題。引導:通過資料分析，你能描述一下這幾種方式各自的優(yōu)點嗎?你能用簡練的語言告訴大家“有害”變“無害”的有效途徑嗎?鼓勵學生相互質疑、補充。

　　對上述問題作小結性回答(略)。

人糞尿的處理教學設計2

　　教學設計

　　教學目標

　　①列舉人糞尿的資源價值和對環(huán)境的影響;了解人糞尿無害化處理的幾種方式。

　�、阱憻捠占Y料和分析資料的能力。

　�、弁ㄟ^資料分析,在教師的引導下,認識人糞尿對環(huán)境的影響及其潛在的資源價值,增強環(huán)保意識和資源意識;進一步認識到人與環(huán)境的相互關系,樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。

　　教學重點

　　通過對人糞尿的資源價值的對環(huán)境造成的影響的認識,增強環(huán)保意識和資源意識。

　　教學準備

　　教師:了解當?shù)厝思S尿的無害化處理方式。

　　學生:帶著問題(從可持續(xù)發(fā)展的觀點看,農(nóng)田中施用化肥好還是人糞尿好),6人一組,訪問有經(jīng)驗的農(nóng)民,了解人糞尿和化肥的優(yōu)缺點以及在農(nóng)田中的施用情況;調(diào)查當?shù)厝思S尿有沒有無害化處理,如果有,是怎樣處理的?

　　教學設計

　　學習

　　內(nèi)容學生活動教師活動

　　導入新課回憶、思考、進入情境。根據(jù)課前預習和所做的調(diào)查,各小組發(fā)言人分別展示調(diào)查結果并進行交流。復習提問:

　　誰來告訴大家排尿的意義?質疑:人體排出的廢物到什么地方去了?它對人類真是“一無是處”嗎?

　　請各小組展示調(diào)查結果。對學生的調(diào)查結果分別給予評價,對調(diào)查不充分的小組,尋找他們的閃光點,給予鼓勵。

　　新知識學習

　　在老師的引導下,通過交流活動,得出人糞尿與化肥相比,具有來源廣、養(yǎng)分全、肥效持久、能改良土壤和成本低等優(yōu)點,尤其是能改良土壤這一點,有利于可持續(xù)發(fā)展觀點的貫徹實施。對學生搜集的信息加以肯定或補充。

　　引導學生了解人糞尿的資源價值,增強學生的資源意識。

　�、偃思S尿的價值分析課本P85的資料,結合學過的知識,回憶、思考、討論和交流。

　　通過計算得出結果,產(chǎn)生驚訝,肯定人糞尿的價值。引導:人糞尿對人來說是廢物,那么同學們可知道農(nóng)作物為什么“喜歡”它嗎?讓我們來分析一下書上的資料。

　　調(diào)動學習氣氛,對學生提供的信息進行評價。