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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-01-21 教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道識(shí)字要求的變化,能借助字典認(rèn)識(shí)生字。

  2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“恭恭敬敬地”造句。

  3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。

  4、了解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

  課前準(zhǔn)備:

  收集贊美老師的詩(shī)句或名言。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、談話:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)贊美老師的詩(shī)句或名言?今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的,作家回憶了她的啟蒙老師。

  2、板書(shū)課題:指導(dǎo)讀課題。

 。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  二、初讀,感知課文。

  1、板書(shū):老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)。

  2、學(xué)生自讀課文,思考以上問(wèn)題,然后說(shuō)說(shuō)課文大意。

  3、自讀課文,找出生字,集體識(shí)字。

 。1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求:“大家看到了,課文后面沒(méi)有列出生字,以后的課文都這樣,為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字,還掌握了識(shí)字的方法,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。

 。2)學(xué)生自讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字,然后查字典。

 。3)檢查。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生實(shí)際,隨機(jī)出示生字,注上拼音,并朗讀正音。)

  4、指名讀課文,齊讀課文,要求做到:正確(讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,不讀破句)、流利(口齒清楚,音量適中,速度適宜。

 。ńo學(xué)生提出識(shí)字新要求,教給學(xué)生識(shí)字方法,提高自主識(shí)字能力。)

  三、再讀,理解課文。

  1、默讀課文,思考:怎樣領(lǐng)進(jìn)門(mén)?找到有關(guān)句子,然后交流。

  2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。

 。1)朗讀課文中的小詩(shī):

 。2)默讀田老師講述的故事;

 。3)對(duì)照故事理解小詩(shī),找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;

 。4)聽(tīng):想象故事中的意境,感受田老師的豐富的想象力;朗讀:品味故事的韻味,感受田老師的口才。

  3、聯(lián)系上下文,理解句子。

  (1)“我聽(tīng)得入迷,恍如。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒!弊プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)(尤其是“身臨其境”)品味、朗讀。

  (2)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。老師的教誨之恩,我終身難忘。解釋第一句,并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。

  4、嘗試背誦第二節(jié)。

 。ㄗ寣W(xué)生在默讀中整體感知課文,抓住重點(diǎn)句子朗讀,然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。)

  四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》。

  五、完成《詞句活動(dòng)室》2

  六、課后拓展。

  說(shuō)說(shuō)我心中的好老師。

  六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材簡(jiǎn)析:

  《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路!邦I(lǐng)進(jìn)門(mén)”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國(guó)五十年代初,中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息,語(yǔ)言清新樸實(shí)。本文在寫(xiě)作上有三個(gè)特點(diǎn):1選材有點(diǎn)有面,詳略得當(dāng),詳寫(xiě)開(kāi)學(xué)第一天的情景,四年受業(yè)一筆帶過(guò)。2語(yǔ)言委婉,含義深刻,運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ),有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明,文中刻畫(huà)了田老師循循善誘,博學(xué)多才,口才好,文筆好,而且善于教學(xué),深受學(xué)生喜愛(ài)。

  設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),力求體現(xiàn)語(yǔ)文課所特有的體會(huì)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的特點(diǎn)。抓住課文關(guān)鍵的語(yǔ)句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語(yǔ)感,讀中接受情感的熏陶,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個(gè)性化。。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

  2、正確讀寫(xiě)并理解“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝”等詞語(yǔ)的意思。能用“娓娓動(dòng)聽(tīng)”“引人入勝”寫(xiě)句子,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體會(huì)理解詞句的方法。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  朗讀課文,聯(lián)系上下文,初步感悟和理解含義深刻的句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助課文語(yǔ)言環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書(shū)育人的崇高境界,感受作者尊重老師,愛(ài)老師的感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  了解作者劉紹棠,學(xué)生搜集贊美老師的語(yǔ)句。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字;正確、流利地朗讀課文;初步了解課文的大體內(nèi)容。

  一、談話揭題:

  1、你還記得那些曾經(jīng)教過(guò)你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰(shuí)?為什么?

  2、常言道“師恩難忘”,今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫(xiě)的一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼。(讀課題)你覺(jué)得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞?

  3、劉紹棠簡(jiǎn)介:

  13歲開(kāi)始發(fā)表作品,15歲成名,被譽(yù)為“神童”作家,有社會(huì)主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折,益增其華,出版長(zhǎng)篇小說(shuō)12部,中篇小說(shuō)《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部,就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師?

  過(guò)渡:他是不是就是你們想象中的老師呢?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門(mén)呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:指名分節(jié)讀課文,提醒讀好兒化音。

  三、再讀課文、邊思邊讀

  1.默讀思考:田老師是個(gè)怎樣的老師?他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)?

  2.交流:

 。1)首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師,看看他是怎樣的一個(gè)人。可以直接用課文中的詞語(yǔ),也可以自己概括。

  小結(jié):口才好、文筆好;桃李滿門(mén)的;善講故事的;謙虛的;很有教學(xué)方法。

 。2)田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門(mén)?板書(shū):文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)

  (啟發(fā)引導(dǎo):文中的我是一位作家,從事的.是什么工作?可見(jiàn)田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。)

  四、課堂作業(yè)。

  完成本課的生字。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書(shū)育人上崇高的境界以及作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激之情。

  2、聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語(yǔ)句“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵。

  3、培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣,在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

  4、通過(guò)“讀寫(xiě)拓展”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,理解含義深刻的句子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、研讀課文,重點(diǎn)理解含義深刻的句子

  過(guò)渡:田老師執(zhí)教四十年,桃李滿門(mén),他不僅口才好,而且文筆也好,是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。

  1、默讀3—7節(jié),思考:文章用一件什么事例來(lái)出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)?板書(shū):小詩(shī)編成故事

  2、齊讀小詩(shī)聽(tīng)老師講故事(老師范讀故事)

  3、作者聽(tīng)到的僅僅是故事嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容,聯(lián)系課文前面對(duì)他的介紹,想想除了故事本身之外,我還聽(tīng)到了什么?學(xué)到了什么?

  交流后小結(jié):還教給我們做人的道理:前人種花,后人欣賞,要把好的東西留給大家;教給我做人的道理:聽(tīng)從大人的正確教導(dǎo)。

  過(guò)渡:這么動(dòng)聽(tīng)這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請(qǐng)快速瀏覽課文找一找。

  4、書(shū)上哪些句子寫(xiě)出“我”被深深地吸引住了:

 。1)齊讀第6節(jié)(出示句子)

  我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

  (2)理解第六節(jié)句子

  句子中圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě):‘入迷’是什么意思?我為什么入迷?

  在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語(yǔ)、(娓娓動(dòng)聽(tīng))還有哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)我入迷的樣字?

 。3)展開(kāi)想象

  出示句子:我聽(tīng)得入迷,恍如身臨其境,我好象看見(jiàn)……又好像聽(tīng)見(jiàn)……還好像……

  5、還有哪些語(yǔ)句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)?用曲線劃出

 。1)出示句子:“我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”

 。2)理解句子:我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

  (啟發(fā)解決:會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么?是老師刻意教的嗎?)

  小結(jié):在不知不覺(jué)中,我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩(shī)《春夜喜雨》中寫(xiě)到:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。

 。3)一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。感情朗讀(高興、感激之情)

  二、學(xué)習(xí)8,9節(jié)

  1、過(guò)渡:從事文學(xué)創(chuàng)作,需要豐富的想象力,我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,田老師影響培育了我,使我開(kāi)了竅,使我受益四十年,“我”深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了。”(出示)

  有意栽花花不活,無(wú)心插柳柳成蔭

  這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無(wú)意做的事卻獲得成功)

  田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學(xué)生交流后出示)

 、偬锢蠋熤t虛。

 、诋(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,不必感謝。

 、厶锢蠋煯(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

 、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓冢悄阕约号Φ慕Y(jié)果”。

  這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書(shū):修行靠自身)

  齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身

  過(guò)渡:老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞,可作為學(xué)生怎么會(huì)忘記老師恩情呢?

  2、出示,指名讀:

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

  “插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

  請(qǐng)你加上“因?yàn)、所以”把兩句話變成一句話。(因(yàn)槭陿?shù)木,百年樹(shù)人。所以插柳之恩,我怎能忘?)

  齊讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘?

  3、請(qǐng)齊讀8、9節(jié)

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  師小結(jié):田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后,還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

  四、拓展訓(xùn)練(選擇其中的一至二題試一試)

  1、同學(xué)們,我們能忘記老師的恩情嗎?你想對(duì)深深地關(guān)心著你,幫助過(guò)你的老師說(shuō)說(shuō)你的心里話。

  2、從幼兒園到現(xiàn)在,在我們身邊有許多的老師,帶著感激之情寫(xiě)一寫(xiě)你與老師之間的一段往事。

  3、感念師恩的作品有很多,老師想推薦幾篇給大家,課后你們可以讀一讀。

  魯迅《藤野先生》 賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

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