作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的我的五樣教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、教材內(nèi)容分析
本
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生結(jié)合自我情感體驗(yàn)，更深入地體會(huì)抉擇的痛苦；同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽別人發(fā)言，學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地交流、表達(dá)。
2、課時(shí)安排：一課時(shí)
3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
⑴步驟一：一邊閱讀課文第一段，一邊在自己經(jīng)過思索后，寫出你認(rèn)為對(duì)于你來講最重要的五樣。（發(fā)下有關(guān)這一步驟和下一步驟的測(cè)試紙，做完后支持學(xué)生珍藏。）
閱讀課文，看看畢淑敏選擇的五樣。再次寫下你的五樣，可以改動(dòng)。
⑵步驟二：對(duì)照投影的表格速讀全文，首先填上第一列的內(nèi)容。思考畢淑敏謝謝！這樣選擇。這是一次虛擬的選擇，實(shí)際上是作者對(duì)自我生命存在意義的追尋。接著再讀課文，依照課文順序，依次劃去你的五樣，并簡要寫出你放棄的理由。（這是本節(jié)課的核心問題，應(yīng)分步加以解決，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行情感上的取舍。）
生命中最寶貴的東西（于畢淑敏）生命中最寶貴的東西（于你）舍棄的順序舍棄的理由
�、切〗M交流。（主要就各自最寶貴的東西的選擇進(jìn)行交流）
�、热嘟涣�。（各小組推薦1－2名代表就自己放棄的順序向全班交流，注意表達(dá)上的簡潔、清晰、有層次，其余同學(xué)在仔細(xì)傾聽后簡要
�。�5）師生共同探討
師：作者生命中最寶貴的五樣?xùn)|西被要求最后只能保留一種時(shí)，作者給出的答案是我們事先沒有料到的筆。在這樣的一個(gè)過程中，我們?nèi)绾卫斫庾髡叩倪x擇，不，是抉擇？
生一：我覺得作者的選擇是有一個(gè)范圍的`，在她的五樣中，水、陽光、空氣、鮮花都沒有筆重要，只有筆是她可以掌握并用來
生二：我不同意你的觀點(diǎn)。難道在我們的心中，筆比父母還要重要？
生三：文章是說，在畢淑敏的心中，筆是最重要的，因?yàn)樗且粋�(gè)作家。
生四：作家也是人啊！
學(xué)生開始嘀咕，一時(shí)沒有人發(fā)言，有的同學(xué)把目光投向老師。
師：是啊，畢淑敏也是一個(gè)有血有肉有感情的人啊，她謝謝！會(huì)拋開父母、孩子、愛人，拋開水、陽光、空氣、鮮花，卻單單選擇了筆呢？真的不合理？大家沒有什么合理的解釋了嗎？想想我們生活中了解的一些人的選擇，對(duì)比著看看；比如父母，比如某個(gè)為社會(huì)無私奉獻(xiàn)的人。
生五：老師，我認(rèn)為作者說的是對(duì)她的工作，也就是
生六：我也是這么看的。即便有水、陽光、空氣、鮮花，但若不讓一個(gè)作家
生七（有點(diǎn)激動(dòng)）：是的，這就是她活著的意義！
老師表示鼓勵(lì)的點(diǎn)頭。
生八：的確如此，讓一個(gè)作家放棄
生九：怪不得作者說“人們?cè)谇逍训剡x擇之后，明白了自己意志的支點(diǎn)，便像嬰兒一樣，單純而明朗了”。當(dāng)她找到了生存的價(jià)值，那就是她活著的時(shí)候最重要的。
師：那么我們大家會(huì)怎么選擇呢？
一時(shí)沉寂，許多學(xué)生開始重新審視自己的選擇。
師：請(qǐng)大家在課后嚴(yán)肅、深入的思考我們剛剛得到的這個(gè)問題�？梢蚤喿x畢淑敏《每一只小狗都有一個(gè)目標(biāo)》和讀本上的《讓我許個(gè)愿》（葉細(xì)細(xì)）和《我的
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