作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的葉和花教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
《葉和花》是三年級下冊第二單元第3課，本課旨在通過一系列的觀察和探究活動，使學生掌握花的結構，傳粉的概念、類型及其過程。
本課接著前一課，繼續(xù)研究植物的器官——花。
第一部分，觀察并解剖植物的花。教材從認識不同的花入手，引導學生觀察解剖一朵完全花。從整體到局部，觀察逐步細微。最后通過學生的猜測和圖片示例，分析判斷花的各部分構造的功能。教學中，可以再學生討論或閱讀一些材料的基礎上進行活動。
第二部分，介紹之物傳粉的幾種途徑。教材以圖文結合的方式，從如何傳粉的角度，介紹了依靠風、蟲、人工輔助傳粉這三種傳粉途徑，并要求學生收集人工輔助授粉的資料進行交流，使學生體會到科學技術是如何為生產服務的。
第三部分，出現(xiàn)本單元的“隱線”，提醒學生觀察自種植物的生長情況，要求學生做一份有特色的觀察日記，并在班級中交流。
二、教學目標
知識與技能：
1、知道花的結構及其對應的功能。
2、知道什么是傳粉，知道植物傳粉的幾種途徑。
過程與方法：
1、能夠利用工具做植物的花的解剖實驗。
2、能夠聯(lián)系生活經驗，對花的各部分功能做出合理的推測。
情感態(tài)度價值觀：
意識到認真細致的觀察可以幫助我們更準確的認識事物。
三、教學重難點：
重點：認識花的結構，利用工具做植物的花的解剖實驗。
難點：知道花的.各部分所具有的功能。
四、教學方法：
1、通過“認知主義”的學習方法，讓學生進行花的解剖實驗，并對花的各部分進行分類、觀察，使學生對花的結構產生認知。
2、通過“建構主義”的學習方法，用圖片材料的逐層遞進以及學生結合生活經驗的合理推測，建構對花的各部分所具有功能的合理解釋。
五、學法指導：
1、實驗操作的指導：鼓勵學生人人動手、認真觀察、有效記錄、勤于思考。
2、合作探究法的指導：指導學生在探究過程中要善于合作、相互配合、注意向伙伴學習。
六、實驗材料：
演示材料：PPT
分組材料：毛杜鵑，鑷子，托盤，實驗記錄單
七、教學過程：
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師：（頭戴花環(huán)入，開始上課）老師剛才看到你們有點小激動，是什么原因呢？（學生指明：教師頭上的花環(huán)）
師：哦？原來老師頭上戴著一個花環(huán)啊，那你們知道花環(huán)是由什么做的嗎？
（學生回答，教師引出本課主題：花）
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師：老師這里先向同學們展示一些花，你們來猜猜，這些是什么花呢？
�。ń處煶鍪咎一ā⒂筒嘶�、百合花、牡丹花圖片，學生猜）
師：同學們真聰明！不過你們發(fā)現(xiàn)了嗎，它們之間長的大不相同，為什么都能被稱為“花”呢？
（學生思考，發(fā)言，教師引導，得出：它們具有相同的結構）
師：花究竟具有什么樣的結構呢？我們一起來探究一下吧！
（教師引入情景：小A、小B和大家一起探究）
1)教師出示實驗工具：鑷子。
2)通過展示小A、小B的操作視頻，指導學生的操作規(guī)范。
3)通過展示小A、小B解剖后的展示，指導學生解剖后實驗材料的擺放規(guī)范。
4)通過小A、小B對填寫實驗記錄單的困惑，指導學生填寫實驗記錄單。
學生領取實驗材料，開始實驗，填寫實驗記錄單。
教師結合學生填寫的實驗記錄單和托盤內花的各部分的展示，講解花的結構。
（三）認識完全花與不完全花
師：通過剛才的實驗，我們得知，一朵完整的花由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，那么，接下來老師再給大家看幾種花，你們來幫老師找一找，它們的結構是怎么樣的？
�。ń處煶鍪咎一�、百合花圖片，學生上臺指出花的結構，發(fā)現(xiàn)：找不到百合花的萼片）
教師結合圖片，講解完全花與不完全花的概念。
�。ㄋ模┱J識花的各部分功能
師：同學們，你們認為花的這些結構有什么作用呢？
學生根據生活經驗進行推測。
師：到底是不是這樣呢？我們一起來看一下吧！
教師通過PPT展示，講解花的各部分功能。
�、佥嗥罕Ｗo未開的花
�、诨ò辏罕Ｗo花的內部，吸引昆蟲
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�、艽迫铮航邮芑ǚ�
（五）認識植物的傳粉及其途徑
師：（通過PPT講解）
傳粉：雄蕊上的花粉落到雌蕊上的柱頭這一過程。
師：植物為什么要傳粉呢？（結果）植物可以通過什么方式傳粉呢？
學生結合生活經驗及閱讀資料，發(fā)言。
教師結合PPT和視頻資料，講解植物的傳粉途徑。
�。┱n后活動
師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么呢？
學生發(fā)言。
課后活動：
�、賹ふ倚@內有幾種花已經開放了。
�、谶x擇其中一朵花，結合所學知識，判斷其是完全花還是不完全花，并記錄下來（方式不限）。
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