最后一課獲獎教學(xué)設(shè)計

2020-11-17 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的最后一課獲獎教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　最后一課獲獎教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受“最后一課”的異樣氣氛，為下文蓄勢。

　　2、抓住文中精彩語段，通過不同層次的朗讀感受文中人物沉痛的內(nèi)心世界，從而激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。

　　教具準備：

　　班通

　　教學(xué)過程：

　　一、誦讀文章標(biāo)題

　　投影：當(dāng)亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關(guān)系多么重大。

　　——老舍

　　亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 ——都德（法國）

　　1、師讀第一句，生齊讀第二句。

　　2、板書課題

　　3、理解“最后一課”指什么？把“最后一課”還原到文本中誦讀。

　　投影：我的最后一堂法語課。

　　引導(dǎo)：抓住不同的重點誦讀此句，感受沉痛、悲傷地內(nèi)心。

　　二、走進異樣課堂

　　1、過渡：今天我們就帶著這份沉痛走進這“最后一課”，先來感受這課堂的氣氛。

　　投影：平常日子，學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”

　　一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。

　　我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。

　　2、學(xué)生自讀，說說讀出了怎樣的信息？

　　交流：請用你的朗讀來表現(xiàn)這課堂與平時的不同。

　　3、今天的課堂這樣的異樣，這里到底發(fā)生了什么事呢？

　　投影：故事背景

　　1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準教德語，不準再教法語。

　　《最后一課》就反映這一事件。

　　三、感受沉痛內(nèi)心

　　1、過渡：這就是他們的最后一節(jié)法語課了，可憐的孩子們呀！可憐的韓麥爾先生！他們該怎樣度過這一節(jié)課呀！

　　2、他們學(xué)習(xí)了那些內(nèi)容？

　　交流：生說，投影

　　說到這里，他就翻開書講語法。

　　語法課完了，我們又上習(xí)字課。

　　習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。

　　接著又教初級班拼他們的'ba，be，bi，bo，bu。

　　交流：請同學(xué)們關(guān)注句中的“又”字，你有何理解？

　　3、文中有句話真真切切表達了他們的這種內(nèi)心。

　　投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進（送）我們的腦子里去。

　　4、聆聽韓麥爾的內(nèi)心世界。

　　投影：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)�！�

　　我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”

　　交流1、“只許”什么意思？這句話的潛臺詞是？我們能不能把“這是我最后一次給你們上課了”、“今天是你們最后一堂法語課”此兩句去掉？

　　交流2、這里運用了什么修辭？有什么表達效果？

　　5、文中小弗朗士的內(nèi)心又如何呢？

　　投影：我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！

　　天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。

　　屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

　　交流：你讀出了小弗朗士怎樣的內(nèi)心？

　　6、忽然教堂的鐘敲了十二下，放學(xué)了，一切就要結(jié)束了，

　　他們不得不告別這難忘的最后一課。

　　他們不得不告別。

　　他們不得不告別。（仿寫）

　　四、肅立告別定格

　　1、師范讀結(jié)尾。

　　交流：你又怎樣的感受？請帶著你的理解讀。（難過、悲傷、沉痛……）

　　2、他為什么而沉痛？他的沉痛具體表現(xiàn)在哪兒？

　　3、讓我們再次懷著沉痛的情感齊讀向韓麥爾致敬。

　　五、小結(jié)

　　投影：

　　當(dāng)亡國的時候，才理會到一個人與一個國家相互的關(guān)系多么重大。

　　——老舍

　　亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 ——都德（法國）

　　最后一課獲獎教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。

　　2、重要語句的深刻含義。

　　教學(xué)難點：文章的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

　　教學(xué)設(shè)想：首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。

　　教學(xué)要點：字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》

　　——愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感。

　　二、簡介背景及作者。

　　——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

　　三、正字音

　　祈禱哽咽郝叟懊悔喧鬧慘白

　　四、小說常識

　　1、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

　　2、分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

　　3、小說要素：人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物。

　　環(huán)境(社會環(huán)境：交待時代背景

　　自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。

　　情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。

　　五、分析

　　1、解題：

　　——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。