《小行為大環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-04-15 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的有關(guān)《小行為大環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《小行為大環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　本課通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。本課是對(duì)前兩課所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，也是鼓勵(lì)學(xué)生將科學(xué)應(yīng)用于生活、應(yīng)用于實(shí)踐。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、科學(xué)探究目標(biāo)

　　1．能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。

　　2．能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說明理由。

　　3．能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。

　　二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1．能意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性。

　　2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

　　三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。

　　四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)

　　能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)方法：

　　教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

　　教學(xué)媒體：

　　與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。

　　課時(shí)建議：

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)課

　　講述：每天，我們都要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么，幾點(diǎn)開始鍛煉等等。也許我們沒有意識(shí)到，有些看似平常的決定和行為正影響著大環(huán)境。今天我們就來看看一些小行為是怎樣影響大環(huán)境的。

　　（二）新課教學(xué)

　　活動(dòng)1：環(huán)境情景劇

　　1．提出任務(wù)：教材P58有4個(gè)情景，每個(gè)小組選擇一個(gè)情景，將本組的決定或采取的行動(dòng)表演出來。

　　學(xué)生閱讀資料，探討角色分配。

　　2．表演。

　　3．討論：從情景劇中我們須得到哪些啟示？

　　4．交流：這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響？今后再作決定或采取行動(dòng)保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，向人們提出自己的建議。

　　學(xué)生提建議并交流。

　　5．閱讀科學(xué)在線。

　　討論：為什么說保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第十二課小行為大環(huán)境

　　行為影響環(huán)境：

　�。�1）節(jié)約用水，使水不受到污染。

　　（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。

　�。�3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。

　　《小行為大環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（冀教版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元12課小行為大環(huán)境

　　學(xué)情分析：

　　本課是在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學(xué)生經(jīng)常遇到，深有體會(huì)，教材精選了生活中的四個(gè)常見場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和表演的過程中深切體會(huì)和理解小行為對(duì)大環(huán)境的影響，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學(xué)生都能親歷體會(huì)——評(píng)判——思想進(jìn)步的全過程，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為或決定對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

　　教材簡析：

　　《小行為大環(huán)境》是冀教版小學(xué)科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元《有序的生態(tài)系統(tǒng)》的第三課。本單元包括三課，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀分析和整理資料并使用類比的方法認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成，三課之間是“認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)——模擬生態(tài)系統(tǒng)——保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)”的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成及其成員之間的相互作用有了初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本課將進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為、一些看似平常的'決定對(duì)其周圍生態(tài)系統(tǒng)有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

　　在學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)組成及其成員之間的相互作用有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生每天常做的決定入手，引發(fā)其對(duì)“這些小行為對(duì)環(huán)境影響”的討論，從而導(dǎo)出課題。緊接著通過“環(huán)境情景劇”的形式，力圖使生活再現(xiàn)，同時(shí)分析平時(shí)生活中的行為哪些是對(duì)生態(tài)環(huán)境有利的、哪些是不利的，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在活動(dòng)這一主題的基礎(chǔ)上，以“為什么保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從自己身邊的小環(huán)境，到自己生活的大的生態(tài)環(huán)境，再延伸到地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)——生物圈。通過閱讀科學(xué)在線，使學(xué)生意識(shí)到，生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1．能正確分析人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為，并能對(duì)自己的分析說明理由。

　　2. 能舉出3個(gè)以上人類保護(hù)和破壞生態(tài)平衡的行為。

　　3．能提出3條以上具體保護(hù)周圍生態(tài)平衡的措施。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1．能將人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)影響的行為惟妙惟肖地表演出來。

　　2．能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.通過情景劇的表演及同學(xué)間的合作交流，充分體會(huì)自己的小行為對(duì)環(huán)境的影響，從而意識(shí)到人類的行為對(duì)保護(hù)生物圈的重要性，培養(yǎng)其熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　2.關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　環(huán)境情景劇的表演，要求學(xué)生積極參與，從中意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　教學(xué)方法：

　　教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

　　材料準(zhǔn)備：

　　與環(huán)境情景劇相關(guān)的道具。

　　課時(shí)安排： 1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.講述提出問題：

　　1906年，美國做出了保護(hù)黑尾鹿的決策，結(jié)果嚴(yán)重的破壞了生態(tài)系統(tǒng)的平衡。而我們每天也要做出許多決定，例如早餐吃什么，上學(xué)穿什么、乘什么交通工具等等。這些看似平常的決定，會(huì)不會(huì)影響我們的大環(huán)境？比如，我發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學(xué)打完水，不將水龍頭擰緊。同學(xué)們能說說這種行為對(duì)環(huán)境的影響嗎?（學(xué)生站起來談看法）

　　2.組織活動(dòng)：以小組為單位談?wù)勀闵钪械男⌒袨閷?duì)周圍環(huán)境的影響。（組內(nèi)交流，小組匯總匯報(bào)）

　　3.引出課題：看來這些看似平常的小行為，也會(huì)影響大環(huán)境。（板書課題）

　　二、新授

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)1 環(huán)境情景劇表演。

　　通過上面的交流，同學(xué)們都意識(shí)到自己的一些小行為同樣會(huì)影響到大環(huán)境，下面請(qǐng)同學(xué)們從課本58-59 頁情景劇或你知道的破壞環(huán)境的行為中選擇一個(gè)主題表演出來。

　　1.出示要求：

　�。�1）每組選擇一個(gè)主題、一個(gè)情景。

　�。�2）表演的情景人物中要有受到破壞的環(huán)境和受到傷害的動(dòng)、植物等角色。重點(diǎn)以動(dòng)植物、環(huán)境遭到破壞的感受及人類破壞給環(huán)境帶來的嚴(yán)重后果表現(xiàn)出來。并以動(dòng) 植物、環(huán)境的口吻對(duì)人類提出要求。

　�。�3）每組上臺(tái)表演的時(shí)間不得超過3分鐘。

　　2.學(xué)生選題，分工，討論表演方法，并在組內(nèi)預(yù)演。限時(shí)5分鐘（活動(dòng)中教師不過多干預(yù)。巡視，可適當(dāng)參加意見，幫學(xué)生準(zhǔn)備材料）

　　3.分組表演（學(xué)生偏離主題或活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)）

　　4. 活動(dòng)結(jié)束后，請(qǐng)同學(xué)們將自己在情景劇中得到的啟示與同學(xué)們交流。共同分析這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡造成什么影響。今后我們?cè)俨扇⌒袆?dòng)時(shí)應(yīng)考慮哪些問題？為保護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)，你能向大家提出哪些建議？

　　5.生自由發(fā)言，各抒己見。

　　6.做出小結(jié)。

　�。ǘ┍Ｗo(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性

　　1.有人說“保護(hù)生物圈就是保護(hù)我們自己�！蹦阒涝騿�？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題閱讀P60科學(xué)在線。并談?wù)勊o你的啟示。

　　2.學(xué)生閱讀。

　　3.學(xué)生匯報(bào)閱讀帶來的啟示

　　小結(jié)：地球是我們的家園，地球生態(tài)系統(tǒng)的破壞會(huì)直接或間接威脅人類的生存。地球的生物圈是無法代替的，它是人類賴以生存的唯一家園，因此，保護(hù)生物圈，保護(hù)地球，就是保護(hù)人類自己。

　　三、課堂小結(jié):

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

　�。◣熤饕獙�(duì)學(xué)生環(huán)境意識(shí)是否提高做出評(píng)價(jià)）

　　四、作業(yè)（2項(xiàng)任選一個(gè)完成）

　　1.請(qǐng)同學(xué)們以“為了保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)該如何做？”為主題，寫一份倡議書或制作一期宣傳畫報(bào)。

　　2.與家長一起設(shè)計(jì)一個(gè)合理的環(huán)境保護(hù)計(jì)劃。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第十二課小行為大環(huán)境

　　行為影響環(huán)境：

　�。�1）節(jié)約用水，使水不受到污染。

　　（2）廢棄物對(duì)生態(tài)環(huán)境有致命危害。

　�。�3）農(nóng)藥和汽車尾氣污染大氣。

　　教學(xué)反思：

　　本課題兼有自然科學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)的范疇，既普及了科學(xué)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想品德的教育，在教過這一課后感覺這一課的切入點(diǎn)非常的好，通過創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)生活中的切身感受，使這種教育不僅僅停留在字面上，學(xué)生的參與熱情很高，表演很積極，說明同學(xué)們?cè)谶@方面有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，但是，有些學(xué)生的準(zhǔn)備不是很充分，針對(duì)六年級(jí)的年齡特點(diǎn)，這是可以理解的，這就需要教師在學(xué)前進(jìn)行必要的充分的指導(dǎo)，并且在發(fā)言、匯報(bào)總結(jié)等環(huán)節(jié)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，需要教師進(jìn)行必要的干預(yù)指導(dǎo)，針對(duì)課上的積極參與程度，許多學(xué)生還沒有展露才華，顯得意猶未盡，所以我考慮一節(jié)課的課時(shí)是否太少，可以再深化一課時(shí)，或?qū)W(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行有效的追蹤反饋。

　　評(píng)價(jià)：

　　讓同學(xué)們?cè)谇榫皠≈械玫降膯⑹九c同學(xué)們交流。共同分析這些行為對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡會(huì)造成什么影響。培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在日常生活中，破壞環(huán)境的小行為，學(xué)生經(jīng)常遇到，深有體會(huì)，教材精選了生活中的四個(gè)常見場(chǎng)景，貼近學(xué)生生活，并通過“環(huán)境情景劇”的形式使生活再現(xiàn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和表演的過程中深切體會(huì)和理解小行為對(duì)大環(huán)境的影響，從而提出保護(hù)我們周圍的生態(tài)系統(tǒng)的建議，并從自己做起，以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣，每一位學(xué)生都能親歷體會(huì)——評(píng)判——思想進(jìn)步的全過程，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，意識(shí)到人平時(shí)的一些小行為或決定對(duì)周圍生態(tài)環(huán)境有著怎樣的重大影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生在平時(shí)的生活中養(yǎng)成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的良好習(xí)慣，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

　　教學(xué)的最終目的是教育學(xué)生，無論是知識(shí)的，還是能力的，都是很重要的。通過情景劇的表演，真正的讓學(xué)生去體會(huì)生活，收獲知識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生人生觀的培養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。