寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

2023-12-16 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教材解讀

　　六年級下冊第五單元習(xí)作：“這次習(xí)作不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請你自由表達(dá)�！睂懭穗x不開事情，寫事離不開人物的活動。我結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題確定為：寫人，任君褒貶。只有是人，你愛寫誰就寫誰，寫你熟悉的人，寫令你難忘的人，寫你佩服的人，寫你討厭的人……為了幫助學(xué)生在自讀自悟的過程中領(lǐng)悟人物描寫的方法，我提前兩個(gè)月引導(dǎo)學(xué)生開展《挑戰(zhàn)名篇》的讀書活動。

　　二、學(xué)情分析

　　本班絕大多數(shù)學(xué)生對寫作文不感興趣，愛讀課外書，但讀漫畫、雜書居多，且不會學(xué)以致用。寫起作文，每個(gè)人物看起來都差不多：圓圓的腦袋，長長的頭發(fā)，大大的眼睛，大大的鼻子，無論男女老少，都寫炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。事例不具體、不生動，缺乏人物描寫，通常用簡單的描述代替人物描寫。千叮萬囑要求學(xué)生寫出人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動，學(xué)生依舊是該怎么寫還怎么寫，根本不理會老師的教誨。寫人，是學(xué)生們最頭疼的事。

　　三、教學(xué)理念

　　在閱讀、寫作教學(xué)中，必須確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，必須由學(xué)生自己去閱讀、去思考、去領(lǐng)悟、去寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)，抒發(fā)真實(shí)的感情，這是誰也無法代替的。這樣，學(xué)生才能寫出有生命力、有思想性的文章。教師只是正確方向的指引者，是有效方法的指導(dǎo)者，教師必須從批改作文中解放出來，竭盡所能地鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)。教師必須把作文的評改權(quán)還給學(xué)生。教學(xué)策略是先做后寫，先讀后寫，以讀促寫，以評促寫。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　1、交流、點(diǎn)評《挑戰(zhàn)名篇》。

　　2、互改、互評寫人的作文。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

　　2、在自由表達(dá)、聆聽的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、欣賞同學(xué)的長處，見賢思齊，提高寫作能力。

　　六、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)會聆聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)同學(xué)的'優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會聽取老師、同學(xué)正確的意見。

　　2、學(xué)會贊賞、學(xué)習(xí)同學(xué)的作文，并成功修改自己的作文。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、挑戰(zhàn)名篇的閱讀記錄本；

　　2、每個(gè)學(xué)生寫一篇寫人的作文；

　　3、多媒體設(shè)備。

　　八、教學(xué)過程

　　課前，曹毅人領(lǐng)背《中華傳統(tǒng)美德格言》。

　�、褰涣�、點(diǎn)評《挑戰(zhàn)名篇》。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“讀”與“寫”相結(jié)合的積累，奠定學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)。讀寫結(jié)合，讀是為寫做充分的準(zhǔn)備，閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸納與傾吐的關(guān)系，無法設(shè)想只寫不讀會導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學(xué)家克拉森的實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)表明：學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠(yuǎn)勝于機(jī)械的寫作訓(xùn)練之增加。此外，建立在持續(xù)、大量課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小新穎，對于豐富學(xué)生的詞匯量、提高其駕馭語言能力、養(yǎng)成個(gè)性化的寫作習(xí)慣，具有顯著的作用。

　　降低門檻，相對開放地任由學(xué)生感悟、品析自己選擇的精彩文段，學(xué)生進(jìn)得去，才能引起學(xué)生的閱讀興趣，才愿意、才敢于嘗試挑戰(zhàn)自己。為學(xué)生自主閱讀名篇名著中的精彩片段創(chuàng)設(shè)平臺，學(xué)生自主分析文章運(yùn)用了什么描寫方法、修辭手法，從中體會到了什么，并仿寫閱讀的片段，進(jìn)而自我小結(jié)，談寫作方法、閱讀收獲。讀名篇名著，仿寫名篇，談體會，向名篇名著學(xué)習(xí)人物描寫的方法，以期通過大量的自主閱讀、自讀自悟、積累與運(yùn)用，使學(xué)生在享受名篇名著的精神養(yǎng)料的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會人物描寫的方法，是一條可行的捷徑。

　　㈡互改、互評寫人的作文。

　　批改作文的要求：

　　1、圈出錯(cuò)別字并改正；

　　2、用紅筆劃出你認(rèn)為寫得最好的地方；

　　3、寫一段評語。（包括激勵(lì)作者的話、寫作方法、真實(shí)的感受、對作者提出的修改建議）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、生生互動的課堂，學(xué)生互相評改文章，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。學(xué)生朗讀自己寫得好的文段，同學(xué)真誠地贊賞，委婉地提出修改建議，學(xué)生聽得更專注，他想知道同學(xué)是怎么評價(jià)他的作文的，他想獲得更多同學(xué)的認(rèn)可、贊賞，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。既鍛煉了點(diǎn)評學(xué)生的修改作文、口頭表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生聆聽、虛心聽取別人正確意見的品質(zhì)，而教師的點(diǎn)評、激勵(lì)，僅起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　引導(dǎo)學(xué)生互改、互評的目的在于：

　　1、使學(xué)生愉快、專注地閱讀同學(xué)的作文，形成優(yōu)劣的對比，促其自省：原來同學(xué)們寫得這么好，我該好好努力了。這比老師耳提面命的效果強(qiáng)多了；

　　2、學(xué)生寫好了評語，被點(diǎn)評的同學(xué)才會請他點(diǎn)評文章，學(xué)生自然會很用心地閱讀閱讀、思考，寫出高水平的評語。這就鍛煉、提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力；

　　3、學(xué)生寫出的評語，必須是對文章的優(yōu)劣言之鑿鑿，又能委婉地提出修改意見，才有發(fā)言的機(jī)會。寫評語的同時(shí)，就是修養(yǎng)品行的過程，滲透了人格教育。

　　有效激勵(lì)的教學(xué)策略。寫得非常好的文章，經(jīng)小老師特別推薦，獲得在講臺上朗讀全文的殊榮，同學(xué)們賞析點(diǎn)評，教師再點(diǎn)評。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了本次作文教學(xué)的重點(diǎn)，樹立了最成功的的寫作典范，把修改、點(diǎn)評作文的活動推向高潮，既使被推薦的同學(xué)有極高的自豪感、成就感，也喚醒了其他同學(xué)效仿與超越的雄心。這樣評改作文的方法效率高，能強(qiáng)化學(xué)生的寫作主體意識，收效顯著。

　　㈢分享學(xué)習(xí)收獲。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能把一個(gè)人寫得有血有肉、有笑有淚？）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　交流、分享學(xué)習(xí)、仿寫名篇名著、寫作文的收獲，談做人、寫作方法、讀書方法皆可，具有開放性，學(xué)生有話可說，運(yùn)用成語、名言自由表達(dá)。有目的地引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)積累的知識運(yùn)用出來，這就是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。

　　實(shí)踐證明：只有把閱讀與寫作合理、有效地結(jié)合起來，才能使寫作煥發(fā)生機(jī)，才能使學(xué)生愛上寫作�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，閱讀與生活是寫作的源頭，堅(jiān)持“讀萬卷書，行萬里路”，就能寫出令人驚嘆不已的文章。

　　本次“任君褒貶”的寫作訓(xùn)練取得了出乎意料的效果，即在于大閱讀的積累，在于不限制學(xué)生只能寫好人好事，在于平時(shí)“求真”品質(zhì)的培養(yǎng)，才有了學(xué)生品行修養(yǎng)的提高，才有了自然流露的寫作，才有了如汩汩溪流般蕩滌心靈的作品。

　　寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目的：

　　1、知識與能力：

　　學(xué)習(xí)人物描寫的方法，并初步掌握生動形象的人物描寫。

　　2、過程與方法：

　　在課堂上感受生動的人物描寫，并在過程中掌握生動的人物描寫的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉生活中美的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過不同形式讓學(xué)生感受生動形象的人物描寫并初步掌握其方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　將學(xué)到的方法運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的剛正耿直；有的能言善辯；有的樂觀豁達(dá)；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心；有的令人匪夷莫測；有的令人歡呼雀躍。面對如此美麗的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法——生動的人物描寫。

　　二、感受生動形象的人物描寫

　　1、看大屏幕中的一段人物描寫，體會其好在何處？表現(xiàn)了人物什么樣的思想性格？

　　2、看一些人物描寫，說說其有什么特點(diǎn)，有什么好處？

　　三、總結(jié)生動的人物描寫的方法

　　1、抓住人物特征

　　2、細(xì)節(jié)描寫突出

　　3、善用修辭方法

　　4、人物描寫的目的：突出人物的思想性格

　　四、通過兩段人物描寫的對比，再次體會生動的人物描寫的'魅力

　　1、我的同桌有什么樣的思想性格呢？文摘2是怎樣體現(xiàn)出來的？

　　明確：性格開朗、大膽，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　通過人物自己的語言行動等體現(xiàn)出來。

　　2、進(jìn)一步明確描寫的內(nèi)涵。

　　五、課堂練筆

　　1、看錄像《英俊少年》片斷，初步感受人物思想性格。

　　人物描寫的目的是為了突出人物思想性格，那么，在這個(gè)片斷中，你覺得這個(gè)孩子有什么樣的思想性格？

　　愛父親，開朗、懂事，是怎樣表現(xiàn)出來的？

　　通過人物的動作、表情、語言等表現(xiàn)出來。

　　2、再看一遍錄像，邊看邊觀察，記錄人物的動作、表情等，看完后進(jìn)行口頭人物描寫訓(xùn)練。

　　3、在口頭作文的基礎(chǔ)上，再看一遍錄像，運(yùn)用今天所學(xué)的方法，將錄像中的人物生動形象地描寫出來。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可以重復(fù)播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們應(yīng)該有意識的培養(yǎng)自己觀察生活的習(xí)慣，歷練敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪的更生動，更豐富多彩。

　　七、布置作業(yè)

　　描寫班里的一位同學(xué)，運(yùn)用今天所學(xué)方法，使人物形象具體生動。

　　寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。

　　（2）通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫入的習(xí)作方法。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材

　　1、啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。

　　同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢？請你按要求寫下來：最需要告訴老師的那個(gè)人，這個(gè)人給你印象最深的事情（可以幾件）。

　　2、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。

　　教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。

　　二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

　　1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的`課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。

　�。�1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意�，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了，請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見，行嗎？

　　（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

　　第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

　　第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。

　　三、構(gòu)思起草，修改完善

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：

　　教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個(gè)人寫下來給老師看，不就行了嗎？現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。（其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力）

　　2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3、對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。

　　4、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：

　�。�1）啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎？改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢！

　�。�2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

　�。�3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

　�。�4）課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的－現(xiàn)在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

　�。�5）評議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評議，再進(jìn)行全班評議。

　　四、指導(dǎo)評賞，成就激勵(lì)

　　1、啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。

　　啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。

　　你的習(xí)作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。

　　2、示例評賞，啟發(fā)自我評賞。

　　教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。

　　寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)寫人，通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　2、內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。

　　3、交流、講評作文，學(xué)生修改自己的習(xí)作。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　1、談話引入

　　師：走進(jìn)第二單元，我們認(rèn)識了很多名人，有（尊重和愛護(hù)兒童的）的列寧，（關(guān)愛兒童）的高爾基，（善于思考）的李四光，（誠實(shí)守信）的宋慶齡，感受到了偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。這一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的人物在我們的腦海中久久回蕩，那么作者為什么能寫的那么令人印象深刻的人物呢？

　　2、學(xué)生交流反饋。

　　3、教師總結(jié)。

　　不錯(cuò)，作者他抓住人物特點(diǎn)來寫。那么你能不能也向作者一樣，使你筆下的人物個(gè)性鮮明、傳神呢？那么讓我們一起翻開31頁的習(xí)作二。

　　二、明確要求，指導(dǎo)審題。

　　小黑板出示習(xí)作要求：

　�。�1）選擇身邊的一個(gè)人來寫。

　�。�2）通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)或特點(diǎn)。

　�。�3）自己擬題，內(nèi)容要具體，語句要通順。

　　三、開啟思路，指導(dǎo)選材。

　�。ㄒ唬┱f自己熟悉的人

　　1、學(xué)生交流自己知道的熟悉的人有哪些人，什么樣的人是熟悉的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：自己準(zhǔn)備寫誰？你要寫他的一件什么事？你要表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？你要寫他哪一方面的特點(diǎn)？（學(xué)生思考三、四分鐘）

　　3、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，圍繞老師提出的三個(gè)問題自由暢談。

　　4、全班交流介紹自己熟悉的人

　�。ǘ┲笇�(dǎo)寫熟悉的人

　　1、師：同學(xué)們可真是有心人哪！別看你們年紀(jì)小，可真懂得欣賞別人！那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點(diǎn)在文章中表現(xiàn)出來呢？你能教同學(xué)們一招或幾招方法嗎？（生思考、討論）

　　2、指導(dǎo)學(xué)文

　　師：這樣吧，讓我們再到老師準(zhǔn)備好的兩篇文章里去找找答案吧。（出示事先準(zhǔn)備好的兩篇范文）。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。

　　3、學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇有關(guān)寫人作文，教師巡視課堂，并相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生有效地自學(xué)。

　　4、師：如何才能把人物的特點(diǎn)寫出來？同學(xué)們找到答案了嗎？誰來給大家說說？

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貌描寫

　�、偕何叶昧藢懭艘鑼懭宋锿饷病�

　　師：寫人物外貌特點(diǎn)，要抓住人物的哪些方面？

　�。▽W(xué)生交流，此時(shí)教師針對學(xué)生的回答有針對性的板書。）

　　②教師指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己熟悉的人的外貌。（學(xué)生動筆寫，教師巡視指導(dǎo)。）

　�、壑干x習(xí)作，師生評議。

　　（2）指導(dǎo)進(jìn)行語言描寫、動作描寫。

　�、偕簯�(yīng)當(dāng)注意刻畫人物的語言和動作。

　　師：可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢？（學(xué)生交流怎樣寫人物的語言）

　　教師總結(jié)：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的'身份和個(gè)性特點(diǎn)。

　�、诳晌覀冊鯓硬拍芸坍嫼萌宋锏膭幼髂兀浚▽W(xué)生交流怎樣寫人物的動作）

　　教師總結(jié)：準(zhǔn)確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生寫事

　�、偕簩懭耍瑳]有典型事例可不行。

　�、趲熜〗Y(jié)：人物的思想品質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)，必須用事實(shí)說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)�！暗湫汀�，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時(shí)尚而前衛(wèi)，不能總寫那些老掉了牙的事。

　�、蹘煟合旅婢驼埻瑢W(xué)們按本次習(xí)作要求，寫一寫自己熟悉的人一具體事情。學(xué)生動筆習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　④指名讀自己的習(xí)作，師生共同評議。

　　四、課堂總結(jié)：

　　要想寫出人物的特點(diǎn)，必須選擇一件突出的事例；要描寫人物的語言、動作、神態(tài)和心里活動；要表現(xiàn)人物的思想感情。

　　同學(xué)們，我們寫完作文以后認(rèn)真修改是寫好作文的必要條件。有位作家說過：“好文章是改出來的，不是寫出來的�！蔽覀儗懞米魑囊院�，也要反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。

　　五、布置作業(yè)。

　　將修改后的作文抄正。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　外貌：容貌身材穿戴

　　我熟悉的一個(gè)人語言典型事例人物品質(zhì)

　　動作

　　寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

　　2、積累動詞，運(yùn)用動詞。

　　3、通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、說一說

　�。ㄒ唬┱f收集到的動詞

　　1、老師昨天布置同學(xué)們收集表示動作的一個(gè)字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

　　2、用一個(gè)數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個(gè)同學(xué)說）

　　3、還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

　　4、很想聽聽你們收集到了哪些動詞�，F(xiàn)在開火車交流。

　　（二）猜一猜

　　看來同學(xué)們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。

　　1、看動作猜一個(gè)字的動詞（六個(gè)）

　　推舉壓喝跳拍

　　2、看表演說一個(gè)表示動作的四字詞語。（舉十個(gè)）

　　東張西望擠眉弄眼又蹦又跳

　　東倒西歪拳打腳踢大搖大擺

　　小結(jié)：同學(xué)們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會準(zhǔn)確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

　　二、品析詞句，體會用詞準(zhǔn)確

　　1、請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個(gè)描寫動作的經(jīng)典片段。

　　6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

　　（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙幼髅鑼憽＃?/p>

　�。�2）說出文中所用動詞。

　�。�3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

　�。�4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細(xì)化動作。）

　�。�5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

　�。�6）根據(jù)場景，妙用修辭。

　　2、這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

　　細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

　　注意順序，細(xì)化動作。

　　巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

　　根據(jù)場景，妙用修辭。

　　3、小結(jié)：

　　描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

　　三、片段習(xí)作練習(xí)（用上收集的`動詞。）

　　1、現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

　　請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動詞或修飾語。時(shí)間2分鐘。

　　天��！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。

　　2、大展身手

　　片段演練：

　　主題1、斯文女士的吃相

　　主題2、粗魯男士的吃相

　　主題3、膽小的他放煙花

　　要求：

　　1、運(yùn)用人物動作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時(shí)間5分鐘。

　　2、小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示。時(shí)間3分鐘。

　　3、讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

　　大屏展示：所用到的動詞是（）、（）、（）這些動詞得好的原因是（）。

　　五、總結(jié)：

　　細(xì)致觀察人物動作，準(zhǔn)確地用上動詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點(diǎn)。

　　1、交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么？

　　2、師總結(jié)。

　　六，板書設(shè)計(jì)

　　人物動作描寫

　　細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。

　　注意順序，細(xì)化動作。

　　巧用修飾，突顯特點(diǎn)。

　　根據(jù)場景，妙用修辭。

　　寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生通過作文講評，學(xué)會選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。

　　2、學(xué)會運(yùn)用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬毓手拢�

　　1、導(dǎo)言：

　　古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無妨說性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇作文寫人的文章。這節(jié)課，我們將對這篇文章進(jìn)行點(diǎn)評。

　　2、復(fù)習(xí)作文要求：

　�。�1）指名說出本次作文要求：

　　寫人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來寫，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事，來表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。

　�。�2）提問：

　　這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？

　　共三點(diǎn)要求：

　　1、寫一個(gè)你熟悉的或是尊重的人；

　　2、要通過一件具體的事，抓住人物的特點(diǎn)，來反映他某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。重點(diǎn)是第二點(diǎn)）

　�。ǘ┌裆嫌忻�

　　在這次的習(xí)作中，有一批同學(xué)的習(xí)作是完成的比較好的.，讓我們?yōu)檫@些榜上有名的同學(xué)喝彩。（出示學(xué)生名單）

　　（三）精彩片斷。

　　和每次作文一樣，雖然佳作不是每個(gè)同學(xué)都有，但每個(gè)同學(xué)的習(xí)作中或多或少都會有一些精彩之筆，下面請大家欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片斷。

　　學(xué)生聽完后隨機(jī)說說這些片斷好在哪里。

　�。ㄋ模┱埬阍u改。

　　1、出示要修改的例文。

　　2、小組為單位按要求點(diǎn)評例文。

　　3、每小組選派代表指出優(yōu)缺點(diǎn)并提出修改意見。

　�。ㄎ澹┘炎髁料�。

　　先小組上講臺讀自己小組修改改好的作文片斷或佳作。

　　（六）總結(jié)。

　　作文講評的方法：

　　1、學(xué)生討論。

　　2、自由發(fā)言。

　　3、教師歸納（這個(gè)環(huán)節(jié)要）。

　　六看：

　　一看敘事是否具體，是否符合中心需要；

　　二看段落是否分明，層次是否清楚；

　　三看句子是否完整、連貫、通順；

　　四看詞句用的是否準(zhǔn)確、搭配的是否得當(dāng)；

　　五看字是否寫的正確；

　　六看標(biāo)點(diǎn)用的是否恰當(dāng)。

　�。ㄆ撸┳栽u作文，寫上評語。

　�。ò耍┮孕〗M為單位進(jìn)行互評，寫上評語。

　　（九）修改作文。

　　（省略）

　　寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目的

　　1、通過賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話，品味人物對話中父母的語言，體會提示語在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。

　　2、了解對話提示語的四種表現(xiàn)形式。

　　3、能根據(jù)提示語的位置恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號。

　　4、能夠根據(jù)具體的語境靈活交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味對話提示語在表現(xiàn)人物個(gè)性中的效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠靈活交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、作文紙、字典

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示習(xí)作內(nèi)容

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵(lì)和批評都飽含著愛。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對話，也來寫一個(gè)對話片段。（板書：仿寫人物對話）。

　　二、品讀精彩片段，體會提示語的精妙。

　　1、我們先來回顧課文的對話片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫了什么？

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　“對不起，我自己會判斷的�！备赣H開始讀詩。

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)�！�

　　“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　2、交流；誰能用簡練的話說說部分的主要內(nèi)容是什么？（針對巴迪寫的詩父母發(fā)生的爭吵）

　　3、交流：對于巴迪寫的詩，父親的觀點(diǎn)是怎樣的？

　　作者成年后，再看這首詩，他有什么感覺？

　　（板書：父親實(shí)事求是）

　　母親呢？（板書：母親鼓勵(lì)兒子）

　　4、小結(jié)：父母因?yàn)橛^點(diǎn)不同而發(fā)生了爭論（板書：爭論）。

　　5、比較對話。

　　出示：

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”父親說。

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親說。

　　“對不起，我自己會判斷的�！备赣H說。

　　我把頭埋得低低的'。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親說。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親說，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)�！�

　　“我不明白”，父親說，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

　　（1）大家看，我把對話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺？

　�。�2）交流：這樣寫感覺怎么樣？

　�。�3）小結(jié)：只用“說”，雖然也能清楚地表達(dá)父母的觀點(diǎn)，但是像課文那樣，讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身于爭論的情境中（邊說邊板書：動作、表情、心理）。

　　三、賞識美文，加深對話的認(rèn)識。

　　⒊《羚羊木雕》節(jié)選

　　“那只羚羊哪兒去了？”媽媽突然問我。

　　媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我的桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。

　　“爸爸不是說給我了嗎？”我小聲地說。

　　“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想象的那么簡單。

　　“我把它收起來了。”

　　“放在哪兒了？拿來我看看�！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍硬粍樱椭^不敢看她。

　　“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

　　“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。

　　“送給誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

　　“送給萬芳了，她是我最好的朋友�！�

　　“你想在就去把它要回來！”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”

　　“不！”我哭著喊了起來。

　　1、快速默讀。思考：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？

　　2、交流：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理寫對話，讓我們清楚地了解到人物對事情的態(tài)度。

　　四、自主創(chuàng)作人物對話

　　1、生活中，你有沒有遇到過因?yàn)槟臣赂鷦e人意見不一致而發(fā)生的爭論呢？

　　2、交流（商場里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車上、菜市場……）？

　　因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們在寫的時(shí)候最好是開門見山，直接進(jìn)入爭論場景。

　　3、學(xué)生起草，老師巡視。

　　4、全班交流。

　�。�1）指名讀。

　　（2）交流：你聽出來了嗎？他（她）是因?yàn)槭裁词屡c別人爭論？

　�。�3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。

　�。�4）小結(jié)：好文章是改出來的。要想你的文章出采，就要舍得花時(shí)間精力修改潤色。

　　寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　寫作目標(biāo)：

　　寫一篇記事寫人的文章，能用一根線索貫穿文中的材料，使文章中心明確，條理清楚，文脈貫通。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們見過珍珠項(xiàng)鏈嗎？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么連綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。

　　二、學(xué)習(xí)知識短文

　　學(xué)習(xí)知識短文《記事寫人線索清楚》，明確線索在記敘性文章中的重要性，了解設(shè)置線索的幾種方法和安排線索應(yīng)注意的.問題。

　　三、課堂交流

　　回顧這學(xué)期學(xué)過的課文，說說哪些文章的線索是最清楚的？分別是什么？（如《柳葉兒》、《社戲》等，進(jìn)行分析討論，加深領(lǐng)會。）

　　四、練習(xí)題目提示

　　課文所給定的前兩個(gè)題目學(xué)生任選一題。

　　第一題：本題可以從自己熟悉的人和事中選擇一件事或一個(gè)人來寫。取材的范圍很廣，學(xué)校、家庭、社會生活中的人和事都可以寫。要做到條理清楚，文脈貫通，就要確定好線索。線索的確定不是憑空而來的，必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)。線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。這些都必須在動筆之前深思熟慮。第二題：要求學(xué)生運(yùn)用幾件事來表達(dá)一個(gè)中心。幾件事要形成一個(gè)有機(jī)的整體，必須有一根貫串線索。這根線索就是自己和小伙伴彼此的了解不斷加深，兩人的友誼在逐漸加強(qiáng)，要以這根線索將全文的內(nèi)容組織在一起。這篇作文所寫的內(nèi)容是對以往美好生活的回憶，字里行間應(yīng)充滿真情實(shí)感。

　　五、學(xué)生按要求寫作

　　要求：

　　1、先明確自己的文章線索是什么，要表達(dá)什么，寫在作文前，然后再寫文章。

　�。�、用一根線索貫穿文中的材料。

　�。�、自擬題目，文章生動，中心明確。

　　寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫人作文的基本方法。

　　2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)行人物片段描寫。

　　3、學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲚^完好的習(xí)作。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點(diǎn)。

　　同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

　　第一、細(xì)心審題，弄清題意。（審題）

　　第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈（立意）

　　第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個(gè)或幾個(gè)具體事例進(jìn)行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。（選材）

　　第四、據(jù)所選材料的情況，按時(shí)間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫（布局）

　　第五：修改、交流欣賞。（總結(jié)全文，點(diǎn)題照應(yīng)）（點(diǎn)題）

　　今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

　　二、新課

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)“肖像描寫”

　　〔教學(xué)目的〕

　　1、使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

　　2、學(xué)會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細(xì)致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

　　3、學(xué)會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行描寫。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點(diǎn)的進(jìn)行描寫，突出人物個(gè)性。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進(jìn)寫作能力的形成。

　　〔教學(xué)過程〕

　　一、導(dǎo)入：

　�。�1）展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。

　�。�2）肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服飾、姿態(tài)、神情、氣質(zhì)、風(fēng)度等，像靜物寫真那樣的寫出來。

　�。�3）肖像描寫的目的：以“形”傳“神”在寫作過程中，準(zhǔn)確的抓住人物的外貌特征加以描畫，對于刻畫人物性格，展示人物精神世界有著重要作用。

　　作者在寫肖像時(shí)抓住了人物的特點(diǎn)，寫出了人物的個(gè)性。

　　什么是個(gè)性呢？主要表現(xiàn)在哪些方面？

　　個(gè)性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言，外貌，思想，動作等方面。

　　二、閱讀片斷、展開課題：

　　1、朗讀下面兩個(gè)文段。

　�。�1）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長的很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多關(guān)照�！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

　�。�2）門一開，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的`補(bǔ)丁。“我叫李華，請多關(guān)照�！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

　　2、思考問題：

　�。�1）找出文段人物外貌描寫的句子。

　�。�2）這兩個(gè)文段同寫一個(gè)人物，哪一種好？為什么？

　　（3）第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

　�。�4）你受到什么啟發(fā)？

　　3、同桌交流、討論思考結(jié)果。

　　4、全班交流。教師進(jìn)行小結(jié)

　　5、我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示：

　　“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�

　　[思考問題]

　�。�1）寫的是誰？從哪些方面寫的？

　　明確：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個(gè)方面寫的。