作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。
2、簡(jiǎn)介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢?我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名?
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名?
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢?
1、自由讀1、2 段
2、交流
(1)“探望”還可怎么說(shuō)?
(2)簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
(3)都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
(4)都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣?(齊讀)
五、學(xué)習(xí)生字
六、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、精讀第三段
1 (指導(dǎo)觀察圖)站在滕王閣上，可以看到些什么?
2 課文中是怎樣描寫的?
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3 交流
(1)讀詞
(2)出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——(指名讀)一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——
這兩句話有什么不同?哪句好，好在哪?
讀第三自然段
指導(dǎo)背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。(出示、讀)
(1)理解句意
(2)這句話好在哪?
(3)指導(dǎo)朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的?
3、交流
(1)出示圖，想王勃在看什么，想什么?
(2)正因?yàn)橥醪吙催呄�，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成�?/p>
(3)理解“胸有成竹”，并造句。
(4)于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么?
筆走如飛：動(dòng)作表演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩(shī)句叫好?
什么是奇才?(板：拍案叫絕)
如果你是都督，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?(表演)
5、指導(dǎo)背誦
三、小節(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才!(板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才)
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
2、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
2、上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、學(xué)生回答。(根據(jù)回答板書：有才氣)
4、課文中有一句話直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來(lái)嗎?
(1)出示：竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
(2)都督為什么而 “拍案叫絕”?說(shuō)明了什么?
(3)你能讀好這句話嗎?可以加上動(dòng)作，表情等
(4)過(guò)渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪呢?讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)?你能用上“因?yàn)椤浴木涫絹?lái)回答嗎?
2、指名回答。你從“聽說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了什么?
3、小結(jié)：小小年紀(jì)的王勃，名聲在外，不過(guò)，這也只是聽說(shuō)而已，王勃是否真有才氣呢?請(qǐng)接著往下讀。
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽(yáng)節(jié)那天，(前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。)這些被請(qǐng)來(lái)的客人也一定是怎樣的人呢?(有名，有才……)
都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。)為什么不敢答應(yīng)呢?
2、學(xué)習(xí)第三四自然段
就在客人們你推我讓，誰(shuí)也不敢答應(yīng)的時(shí)候，王勃在做什么呢?
(1)出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：
(2)教學(xué)“凝望”
凝望就是：——專心致志地看、聚精會(huì)神地看、全神貫注地看、十分投入地看(出示)。
師述：王勃看得那么投入， 那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎?不。
(3)出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹)
B、指導(dǎo)讀句子：“讓我來(lái)試試吧!”讀出王勃的自信。
C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀(jì)，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是(生齊說(shuō)：“文思如泉” )
指導(dǎo)讀詞：文思如泉
D、正因?yàn)樗乃既缛�，所以寫起�?lái)很快，一氣呵成，這就是(生齊說(shuō)“筆走如飛” )
指導(dǎo)讀詞：筆走如飛
③誰(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能?
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫成了�！�
讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。(齊讀)
c王勃寫成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)
想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》。
d小結(jié)：看，王勃在這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長(zhǎng)這么美的文章來(lái)，佩服嗎?怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更令人拍案叫絕。
出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！�
你能讀好它嗎?
指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。
這兩句詩(shī)中描寫了哪些景物，你能找出來(lái)嗎?
結(jié)合畫面理解：孤、騖、長(zhǎng)天
課文中有一段話描寫的就是這樣的一幅美景。
(4)出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
逐句品析
a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。(結(jié)合詩(shī)句朗讀)
過(guò)渡：在這水天一色的背景下，……引讀
b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩 配合朗讀
小結(jié)：美的如此深遠(yuǎn)，如此寧?kù)o，如此祥和。
出示畫面 朗讀。
就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的.靈感。
師讀文字，生讀詩(shī)句。 生生合作。讀讀背背。
(5)師述過(guò)渡：多美的畫面，多美的詩(shī)句啊!讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個(gè)人都對(duì)王勃的才華橫溢而感到敬佩。讓我們來(lái)夸夸他。(相機(jī)板書：才思敏捷、才華橫溢、文思如泉)
(6)再讀 “奇才!真是奇才!”這一句話
四、學(xué)習(xí)第五自然段
齊讀最后一小節(jié)。
理解“千古傳誦”。
五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語(yǔ)。
今天，我們讀了一個(gè)少年王勃的故事，讓我們認(rèn)識(shí)一位( )的少年王勃。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。 宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初讀課文
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？
�。ㄒ唬┙涣饕陨蠁�(wèn)題：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。
說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ┩醪赜谐芍竦膶懗隽饲Ч艂髡b的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？
1、看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫下來(lái)的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？
3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”
�。ㄗ⒁鈹嗑浜凸�(jié)奏）
8、指導(dǎo)背誦。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年
王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識(shí)了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠(yuǎn)方探望父親，路過(guò)南昌時(shí)，被一位姓閻的都督請(qǐng)去參加宴會(huì)，地點(diǎn)在哪？（騰王閣）
2、學(xué)習(xí)第三自然段，領(lǐng)略江景之美。
�。�1）王勃站在滕王閣上，向遠(yuǎn)處望去，會(huì)看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）
（2）你覺得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的景象怎不叫人心醉呢！看，書上用了這么一段文字來(lái)描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠(yuǎn)處……輕輕地飄蕩……）
誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。
（3）聽了他的朗讀，老師也忍不住想來(lái)讀了，同學(xué)們邊聽邊想想，在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（師范讀，后指名交流）
�。�4）指導(dǎo)讀好第三自然段。
交流：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色�！�
�、僦缸x
②這種情景在我們學(xué)過(guò)的哪篇課文里也欣賞過(guò)？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，讀出秋的壯美。
交流：“一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
�、� 指導(dǎo)讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”
�、� 指導(dǎo)朗讀這句話，讀出秋的寧?kù)o，秋的深遠(yuǎn)。
配樂朗讀這段話。
背誦。
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段，感受王勃之奇。
（1） 如此絢爛、寧?kù)o、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩(shī)句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（出示課件）
（2） 少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩(shī)就把這些美景淋漓盡致地描述出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)做做王勃吟誦一下。
�。�3） 這句詩(shī)寫得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話，再好好地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩(shī)的理解。
�。�4） 在理解的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)讀這句詩(shī)，老師相信你一定會(huì)讀得更好？誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫的詩(shī)句）
�。�5） 王勃寫得這句詩(shī)多棒呀！難怪都督聽到這句詩(shī)時(shí)，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請(qǐng)你做做動(dòng)作。他叫了些什么？（出示板書：“奇才！真是奇才！” ）誰(shuí)能學(xué)學(xué)都督的樣子來(lái)拍案叫絕？都督當(dāng)時(shí)忍不住拍案叫絕，說(shuō)明他的心情怎樣？你能帶著這種激動(dòng)的心情再來(lái)讀讀都督的話嗎？（指讀，齊讀）
�。�6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。
交流：（多媒體出示）
“王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了�！�
①這句話中，哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì)出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）
A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰(shuí)來(lái)自信地讀一讀？（指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹）
B、引讀王勃胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”正因?yàn)橥醪淖孕拧⒂邪盐�，他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說(shuō)：“文思如泉” ）指導(dǎo)讀詞：文思如泉。
C、正因?yàn)樗乃既缛�，所以寫起�?lái)很快，一氣呵成，這就是（生齊說(shuō)“筆走如飛” ）
指導(dǎo)讀詞：筆走如飛
�。�7）誰(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能？
指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫成了�！�
�。�8）奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。（齊讀）
（9）當(dāng)王勃在短短的時(shí)間內(nèi)寫出了如此絕美的詩(shī)句來(lái)，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫的這句詩(shī)時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)？如果你就是其中的一位客人，你會(huì)怎么來(lái)夸王勃？（可以是成語(yǔ)，也可以是名句）
�。ǔ鍪境烧Z(yǔ)：自讀、指讀，齊讀）
�。�10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈佚R讀一下這千古名句吧！
�。�11）真是奇才呀，讓我們?cè)賮?lái)深切地感受一下第四自然段，齊讀。
�。�12）背誦。
4、總結(jié)全文，課外延伸。
（1）今天我們跟隨著王勃的一句名詩(shī)欣賞到了傍晚時(shí)分在滕王閣舉目遠(yuǎn)眺的美景，但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩(shī)能讓你感受到中國(guó)古詩(shī)的魅力。當(dāng)然王勃的詩(shī)還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬(wàn)千的詩(shī)句，比如這首詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，這首詩(shī)里有一句詩(shī)很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� ）
�。�2）自古英雄出少年，我國(guó)歷史上有許多少年奇才，你還知道誰(shuí)？
比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
5、布置作業(yè)
背誦第三、四自然段。
《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景�？山璐思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢�！�
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)具使用：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助學(xué)過(guò)的歷史人物導(dǎo)入新課。
1、師：有這樣一句諺語(yǔ)：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩(shī)的唐代詩(shī)人駱賓王，機(jī)智過(guò)人、砸缸救人的司馬光。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對(duì)《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學(xué)的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。
二、初讀感知
讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來(lái)明確要求，一起走進(jìn)課文。（指名讀要求）
�。ǔ鍪荆�1、讀書要求：
�、抛x：能正確、流利的讀課文。
�、飘嫞寒嫵錾帧⑿略~，讀準(zhǔn)生字、新詞。
�、撬迹赫n文主要寫了什么？
下面請(qǐng)同學(xué)們按要求自學(xué)課文，小組交流。
2、 檢查自讀情況：
A、多種方法讀一讀生字詞。（領(lǐng)讀、個(gè)別讀、齊讀。糾正錯(cuò)誤讀音，強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞語(yǔ)的讀音、寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）
B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）
三、精讀全文：
第一自然段
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學(xué)找一找---才氣）
第四自然段
課文中都督是怎樣來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。（出示--- “奇才！真是奇才�。�
2、（板書：奇才）相機(jī)理解 “奇才”。
3、正是因?yàn)樯倌晖醪苡胁艢猓疟谎?qǐng)來(lái)參加宴會(huì)，那么課文中的哪幾個(gè)自然段告訴了我們王勃是個(gè)奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。
第二、三、四自然段
�。ㄖ笇W(xué)生交流2、3、4自然段）
下面讓我們走進(jìn)2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來(lái)寫王勃是個(gè)“奇才”的。
第2自然段
�。ㄎ覀兺ㄟ^(guò)：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)······體會(huì)到王伯是個(gè)奇才的。因?yàn)閺倪@句話可以體會(huì)到：寫慶賀的文章很難）
第3自然段
誰(shuí)起來(lái)交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會(huì)到：王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。）
是啊，秋景真是迷人��！讓我們和王勃一起走進(jìn)這迷人的秋景吧！（出示：遠(yuǎn)處，天水相連······）
誰(shuí)來(lái)把王勃看到的美景讀一讀？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
引導(dǎo)比較句子
再讀課文
王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會(huì)想怎樣結(jié)合著這美景，來(lái)寫一篇慶賀的文章�；蛩麜�(huì)想：文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。）
如果只看不想會(huì)怎么樣？（學(xué)生回答，引出“胸有成竹”，相機(jī)理解。）
小結(jié)：看著迷人的秋景，王勃就對(duì)這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！
讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！ 第4自然段
我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。那位都督聽完這句詩(shī)時(shí)竟忍不住拍案叫絕體會(huì)到王勃是“奇才”的。
“胸有成竹”剛才我們已經(jīng)解釋了，那么你能解釋：
“文思如泉”： 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。
“筆走如飛”：寫文章速度快，一氣呵成。
王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？
�。ㄒ�?yàn)楫?dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色�！边@一句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）
奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）
那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧�。ㄅ淖雷臃Q贊）
王勃寫的這句是詩(shī)真的這么美嗎？你能說(shuō)一下這句詩(shī)的意思嗎？
原來(lái)寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景��！如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當(dāng)即就用這兩句話把它描述下來(lái)了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色
你覺得怎樣讀這句詩(shī)比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，天一色 。
6）同學(xué)們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時(shí)寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲覀儗懳恼聲r(shí)不邊思邊想，或觀察不仔細(xì)。 ）
�。�7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）
�。�8）小結(jié)：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
6、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）
四、總結(jié)：
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）
五、延伸：
像王勃這樣的年少機(jī)敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）
六、布置作業(yè)
1、欣賞《滕王閣序》
2、搜集有關(guān)王勃的資料
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)鞏固生字、詞，并能靈活運(yùn)用。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3、 抓住重點(diǎn)自然段，進(jìn)一步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年王勃》，誰(shuí)能起來(lái)交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（指名交流，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）
二、 積累內(nèi)化
1、 朗讀背誦
引導(dǎo)學(xué)生背誦第三、四自然段。進(jìn)一步感受秋景之壯美。學(xué)習(xí)作者利用側(cè)面描寫和正面描寫，正反結(jié)合突出了人物的個(gè)性品質(zhì)的寫作方法。
2、復(fù)述練習(xí)
說(shuō)一說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的意思。
3、看拼音寫漢字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：督、宴、序
三、 拓展延伸
交流搜集的有關(guān)王勃的資料
四、 鞏固練習(xí)
1、聽寫句子：
書：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??
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