作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的杯子變熱了教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　1、科學知識目標：通過幾個不同的實驗來了解熱是從一個物體傳到另一個物體；當材料不同時，傳熱的速度有快有慢；了解當熱在固體中傳播，熱點不同的時候幾種傳播方式，得出熱總是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞的結論。

　　2、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生客觀看待實驗現象的科學態(tài)度，體驗合作、分享他人智慧以及應用所學知識解決生活中的.小問題帶來的快樂。

　　3、科學探究目標：通過現象發(fā)現問題，提出問題，根據提供的實驗材料設計不同的實驗來進行驗證，培養(yǎng)學生的探究問題的能力。

　　教學準備：分組材料：鐵架臺、粗鐵絲、火柴、蠟、酒精燈、燒杯，玻璃杯，瓷杯，鋼杯。多媒體課件

　　設計思路：《新課科學標準》要求科學學習要以探究學習為核心，因此在本節(jié)課設計時，我有意讓學生在自覺不自覺中經歷了“發(fā)現問題—提出問題—猜想—實驗驗證—分析實驗現象—解決實際問題”的良好科學探究方法。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，提出問題

　　課件出示教師做實驗錄像，學生提出問題

　　學生交流后師板書課題《杯子變熱了》。

　　二、實驗探究新知

　　1、猜想：

　　師出示兩個一樣的杯子：向其中的一個杯子里倒入熱水，讓學生猜想一下，這兩個杯子之間會有什么不同？

　　學生交流。

　　出示三個材料不一樣的杯子：觀察這三個杯子有什么不同之處？

　　學生交流后繼續(xù)猜想：

　　如果給這三個杯子都注入熱水，哪個杯子熱的快？

　　2、 實驗驗證

　　學生交流后課件出示實實驗要求及實驗記錄表

　　開始分組實驗，特別強調在實驗過程中一定要小心，不要讓熱水燙到手！

　　老師巡視，指導學生做實驗。

　　師小結并板書：不同的材料的物體傳遞熱的快慢是不一樣的。

　　3、繼續(xù)合作研究：熱在固體中是如何傳遞的

　　讓學生觀察剩下的材料，小組討論：

　　熱是怎樣在固體中傳遞的？你想怎樣設計你們組的實驗呢？

　　小組討論，集體交流，然后開始實驗驗證。

　　老師巡視指導實驗。

　　找生交流后師小結：出現這幾種不同的現象，是因為酒精燈燃燒的部分溫度高，其他地方溫度低。也就是說熱是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞的。

　　板書：熱總是由溫度高的地方向溫度低的地方傳遞的。

　　三、解決生活中的實際問題

　　1、課件再次出示導課時的情景圖。

　　找生解釋出現這種現象的原因。

　　2、課件出示常見的生活用品，讓學生說說：它們各個部分分別是用什么材料制成的？為什么要這樣設計？

　　四、拓展應用

　　小小設計師：

　　設計一個不燙手的杯子。

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