《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-04-10 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過(guò)有些形變程度很小，只有通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來(lái)，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類(lèi)有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。

　　2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來(lái)判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無(wú)彈力作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　�、伲朗裁词菑椓皬椓Ξa(chǎn)生的條件；

　　②．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫(huà)出力的方向；

　�、郏缽椓Υ笮〉臎Q定因素及胡克定律。

　　2、過(guò)程與方法

　　①．提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力；

　�、冢ㄟ^(guò)探究彈力的存在，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　觀(guān)察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

　　2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

　　【授課類(lèi)型】新授課

　　【主要教學(xué)方法】講授法

　　【直觀(guān)教具與教學(xué)媒體】黑板、粉筆

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　問(wèn)題1：力的定義是什么？

　　——物體與物體之間的相互作用。

　　問(wèn)題2：力的作用效果是什么？

　　——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。

　　問(wèn)題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？

　　——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥(niǎo)壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬⿵椥孕巫兒蛷椓�

　　問(wèn)題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么？

　　——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

　　結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

　　上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無(wú)法看清。例如書(shū)本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。

　　演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀；

　�、冢昧鹌そ睿鹌そ顢嗔�，無(wú)法恢復(fù)原狀。

　　總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過(guò)大，超過(guò)了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^(guò)了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。

　　演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；

　　②．被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛。

　　問(wèn)題5：為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。

　　問(wèn)題6：如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力。

　　總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。

　�。ǘ⿴追N彈力

　　學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過(guò)幾種常見(jiàn)的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力的問(wèn)題。問(wèn)題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？

　　——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。

　　問(wèn)題2：它們是彈力嗎？為什么？

　　——它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。

　　教師精講：放在水平桌面上的書(shū)，由于重力作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書(shū)要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書(shū)對(duì)桌面的壓力；桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書(shū)的支持力。

　　學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書(shū)，書(shū)對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書(shū)有支持力，知道學(xué)生畫(huà)出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。

　　物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對(duì)重物的拉力。

　　結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　彈力有無(wú)的判斷可以采用假設(shè)法。

　　產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。

　　結(jié)論：墻壁與小球之間沒(méi)有彈力。可以采用假設(shè)法，假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對(duì)小球沒(méi)有彈力。

　　這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說(shuō)明兩物體接觸但沒(méi)有發(fā)生形變。

　　（三）胡克定律

　　結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的

　　演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán)，拉伸程度越大，彈射越遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體形變?cè)酱�，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對(duì)彈力大小的定性描述。

　　想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)是比較復(fù)雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長(zhǎng)量或壓縮量滿(mǎn)足關(guān)系式：

　　F=kx

　　即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長(zhǎng)量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號(hào)是N/m。生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長(zhǎng)度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。

　　【布置作業(yè)】課本56頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)2、3、4題。

　　《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)來(lái)理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

　　2．通過(guò)親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來(lái)感受彈力的作用，再通過(guò)抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會(huì)由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

　　3．通過(guò)演示“共同自制彈簧測(cè)力計(jì)”自然而然地理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造，并且能增強(qiáng)自我創(chuàng)造的自信心。再通過(guò)觀(guān)察生活中其它的形形色色的測(cè)力計(jì)能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀(guān)的長(zhǎng)度或角度的大�。２⒁源四芡卣拐J(rèn)識(shí)到其它基本測(cè)量工具都是如此。

　　4．通過(guò)“使用測(cè)力計(jì)”的分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的溫度計(jì)、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對(duì)逐類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　彈簧測(cè)力計(jì)的使用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　彈力概念的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、彈性、塑性及彈性限度

　　1、演示一：

　　（1）拉橡皮筋，觀(guān)察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀(guān)察其恢復(fù)原狀。

　　{2} 拉泡泡糖條，觀(guān)察其伸長(zhǎng)，撤去拉力，觀(guān)察其不能恢復(fù)原狀。

　�。�3）壓海綿，觀(guān)其變薄，撤去壓力，觀(guān)其復(fù)原。

　�。�4）壓橡皮泥，觀(guān)其變薄，撤去壓力，觀(guān)其不能復(fù)原。

　�。�5）壓鋼尺，觀(guān)其彎曲，撤去壓力，觀(guān)其復(fù)原。

　�。�6）壓鐵絲，觀(guān)其彎曲，撤去壓力，觀(guān)其不能復(fù)原。

　　2、用示意圖再現(xiàn)以上六個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生分組討論，將以上六個(gè)現(xiàn)象分類(lèi)。

　　4、各抒己見(jiàn)再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

　　5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀(guān)察其能否復(fù)原。

　　6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

　　二、彈力

　　1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對(duì)手的力。

　　2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。

　　（1）皮筋在被拉長(zhǎng)時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

　�。�2）彈簧在被壓縮時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

　　（3）鋼尺在被壓彎時(shí)，對(duì)手施加的力叫彈力。

　　將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長(zhǎng)、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢(shì)得出彈力的概念。

　　3、板書(shū)彈力的.概念，強(qiáng)調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

　　4、鞏固記憶彈力的概念。

　　先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動(dòng)作。

　　三、彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造

　　1、自制測(cè)力計(jì)

　　引領(lǐng)學(xué)生一起“無(wú)意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測(cè)量力的大小，最后模仿溫度計(jì)、電流計(jì)的命名方法將如此裝置命名為彈簧測(cè)力計(jì)，板書(shū)出標(biāo)題：二、彈簧測(cè)力計(jì)。

　　2、觀(guān)察儀器廠(chǎng)家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)室所用的彈簧測(cè)力計(jì)：

　　觀(guān)察視頻資料：測(cè)力計(jì)的構(gòu)造與原理。

　　3、歸納測(cè)力計(jì)的構(gòu)造原理：

　　先師生共同歸納后教師板書(shū)。

　　4、觀(guān)察其他的形形色色的測(cè)力計(jì)：

　　觀(guān)察視頻資料：各種測(cè)力計(jì)。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，

　　把力的大小轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)度或角度。最后再回想溫度計(jì)、電流計(jì)、電壓表以拓展理解基本測(cè)量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀(guān)形象的大小。

　　四、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

　　1、分組實(shí)驗(yàn)：測(cè)量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

　　2、學(xué)生各自說(shuō)出使用中應(yīng)注意的問(wèn)題。涉及到“0”刻度線(xiàn)時(shí)放視頻資料：0點(diǎn)的校正。

　　3、歸納板書(shū)：看清量程

　　看清分度值

　　看清“0”刻線(xiàn)

　　正看刻度板

　　4、拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計(jì)、電流計(jì)的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測(cè)量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

　　5、練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)、扇形刻度板測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

　　五、小結(jié)與作業(yè)：

　　與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識(shí)，從而點(diǎn)出本節(jié)課的標(biāo)題：13、1彈力、彈簧測(cè)力計(jì)，而后以幻燈片的形式出示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。

　　《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析：

　　彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在此之前，我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識(shí)，比如重力，拉力，推力…各種力的學(xué)習(xí)為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用，在整個(gè)章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時(shí)學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以為整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系，并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識(shí)，也是高考必考的內(nèi)容。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識(shí)，同時(shí)在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實(shí)際所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，以及缺少一些必要的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。

　　2.知道彈力的概念，產(chǎn)生的條件以及方向。

　　3.掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關(guān)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.通過(guò)微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。

　　2.讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道實(shí)驗(yàn)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)日常生活關(guān)注及探索。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理，將我們所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用的日常生活中去，同時(shí)培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。

　　2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，思維能力，邏輯判斷能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　形變、彈力的概念，彈力產(chǎn)生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　彈力產(chǎn)生的條件，以及胡克定律的導(dǎo)出。

　　五、教學(xué)方法：

　　為了達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，和結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了如下的講學(xué)方法：

　　1.直觀(guān)投影法：通過(guò)ppt圖片等投影的方式進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起課堂氣氛和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的過(guò)程。

　　2.實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的探究的方法，一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識(shí)和重點(diǎn)，充分顯示學(xué)生是課堂的主人。

　　3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，我進(jìn)行分組分類(lèi)進(jìn)行討論，學(xué)生為主導(dǎo)，總結(jié)結(jié)論，初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

　　六、教學(xué)學(xué)具：橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺(tái)

　　七、教學(xué)流程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用，請(qǐng)同學(xué)們回憶這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.什么是力？

　　學(xué)生：力是物體與物體之間的相互作用

　　2.力的作用效果有哪些？

　　學(xué)生：.改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) .使物體發(fā)生形變

　　關(guān)于第一個(gè)作用效果，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們將在下章深入研究。而第二個(gè)作用效果，使物體發(fā)生形變，物體形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么奇妙的事情呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　3-2彈力

　　學(xué)生活動(dòng)一

　　給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　問(wèn)題1：什么叫形變？

　　問(wèn)題2：撤去力后，觀(guān)察有什么不同？

　　問(wèn)題3：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？

　　問(wèn)題4：用手?jǐn)D壓桌面，它發(fā)生形變了嗎？

　　老師：什么叫形變？

　　學(xué)生：物體形狀發(fā)生了改變

　　學(xué)生：物體體積發(fā)生了改變

　　通過(guò)學(xué)生回答，和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念

　　一、形變

　　1、概念：物體的形狀或體積發(fā)生改變。

　　老師：撤去力后，物體的變化有什么不同

　　學(xué)生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。

　　老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長(zhǎng)所發(fā)生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長(zhǎng)的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時(shí)不能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。

　　老師：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如果用力過(guò)猛，彈簧形變量過(guò)大，就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時(shí)，能恢復(fù)原狀。形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。

　　演示實(shí)驗(yàn)一

　　學(xué)生活動(dòng)二

　　全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實(shí)驗(yàn)。

　　我受壓迫——我要反抗——我對(duì)壓迫者生產(chǎn)力——這個(gè)力就是彈力。

　　我受壓迫被形變——我反抗（要恢復(fù)原狀）——我對(duì)壓迫者產(chǎn)生彈力。（與我接觸的物體）

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。

　　二、彈力：

　　1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀。會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

　　2.產(chǎn)生條件：發(fā)生彈性形變。接觸

　　演示實(shí)驗(yàn)二

　　找一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，讓學(xué)生用手指按懸空的木板，讓全班學(xué)生觀(guān)察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說(shuō)出來(lái)，全班學(xué)生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。

　　3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。

　　老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。

　　學(xué)生活動(dòng)三：

　　彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，從我們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，形變?cè)酱�，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。

　　一般來(lái)講彈力與形變的定量關(guān)系，比較復(fù)雜。而彈簧的彈力與彈簧形變量的關(guān)系則比較簡(jiǎn)單那有什么關(guān)系呢？

　　探究彈簧彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系？

　　器材：

　　鐵架臺(tái)、彈簧、刻度尺、

　　鉤碼（每個(gè)50克）

　　問(wèn)題5：采用什么方法給彈簧施力？

　　問(wèn)題6：彈力的大小如何確定？

　　問(wèn)題7：什么是彈簧的伸長(zhǎng)量？怎么測(cè)量？