《咕咚》教學(xué)設(shè)計

2021-03-31 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《咕咚》教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇），歡迎大家分享。

　　《咕咚》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“咕、咚”等12個生字。

　　2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

　　3、借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

　　4、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

　　【教學(xué)重點】

　　1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

　　2、借助連環(huán)畫復(fù)述故事

　　【教學(xué)難點】

　　多種方式識字，借助插圖復(fù)述故事

　　【教具準備】

　　多媒體課件動物卡片

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示，發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。

　　反犬旁：與獸類有關(guān)

　　鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)

　　蟲字旁：與昆蟲有關(guān)

　　剛才我們認識了這么多小動物，今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）。

　　二、初讀課文認讀生字

　　1、自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

　　2、同桌認讀圈出的生字，交流認讀方法。

　　3、學(xué)生匯報教師總結(jié)認讀生字方法：

　�。�1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象

　　（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉

　�。�3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)

　　（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘

　�。�5）組詞認讀：野牛、田野、逃命

　　4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。（按順序板書）

　　三、圖文對照，了解故事內(nèi)容

　　1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

　�。�1）觀察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

　　指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，咕咚！”

　�。�2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出害怕的感受。思考：兔子為什么逃跑？

　　2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

　�。�1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

　�。�2）兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了，它們都害怕了，它們又是怎么做的？

　　課件展示：一個跟著一個跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”（指導(dǎo)朗讀，可借助動作表演進入角色，讀出小動物害怕的語氣。）

　�。�3）看圖演故事，體驗動物們害怕心理。

　　學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如：

　　狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________！”

　　3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段

　　大伙正亂作一團，野牛來了，它是怎么做的？（攔住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你看見了嗎？）

　　教師扮演野牛，學(xué)生扮演小動物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考，不盲從。

　　4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

　�。�1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

　　（2）最后大伙為什么都笑了？

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個故事，說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋�，你懂得了什么道理�?/p>

　　四、看圖復(fù)述故事

　　1、借助課本插圖，按照順序，你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎？教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

　　2、學(xué)生展示。

　　《咕咚》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　★認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。

　　★了解重點詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。

　　★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。

　　★了解課文重點詞句的意思，讀出語氣。

　　教學(xué)難點

　　★寫好“熱”字。

　　★了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。

　　教具準備

　　多媒體課件，掛圖、小黑板。

　　教學(xué)過程

　　一、直接引入，解題：

　　這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

　　提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”

　　過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。

　　二、初讀課文，讀準字音，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、自由朗讀課文，注意生字的.讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)反饋（重點是生字新詞）。

　　投影片：逃命正巧熟了熱鬧

　　大伙兒嚇壞了跟著跑說一說

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）開火車讀。

　�。�4）去掉拼音讀。

　　教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。

　�。�、學(xué)習(xí)“熱鬧”

　�。ǎ保┏鍪揪渥樱哼@下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋�，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！�?/p>

　�。ǎ玻┳x詞。認識新偏旁 “四點底�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察四個點的方向不同、長短不一，）跟老師一起書空寫寫四點底。

　�。ǎ常┝私馄员硎镜囊馑�。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”

　�。ǎ矗┯涀中�。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。

　　（５）寫字。

　�、儆^察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。

　　②教師范寫“熱”字。

　�、蹘熒餐瓿伞棒[”字的范寫。

　　④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

　�、莘答仯倬�。

　�。ǎ叮┰俅纬鍪揪渥印�

　　過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”

　　三、學(xué)習(xí)了解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句，感悟道理。

　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

　　2、交流：知道了什么？

　　3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

　　過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里�！保ㄙN圖）

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然

　　1、自由讀。這個聲音首先被誰聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。

　　2、指導(dǎo)朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

　　3、指名讀。（板書：跑）

　　課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）指名讀，了解情況。

　　（2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

　　（3）練習(xí)讀。

　　4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

　　5、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？

　　（1）指名讀句子。

　�。�2）教師語言描述，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

　�。�3）媒體演示，情景再現(xiàn)。

　　（4）學(xué)生交流，回歸文本。

　　（5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習(xí)成果。

　　（三）學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。

　　2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）

　　3、朗讀練習(xí)，注意語氣。

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。

　　1、學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。

　　提問：

　　（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？

　�。�2）它們看到了什么？

　　（3）它們有什么反應(yīng)？

　　2、教師點撥，指導(dǎo)背誦。

　　3、通過小練習(xí)進一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞。

　　4、試著背誦。

　　5、說說：它們在笑什么？

　　（五）通讀全文，感悟道理。

　　1、有聲有色地朗讀全文。

　　2、交流討論：你們能明白些什么？”

　　四、教師小結(jié)。

　　在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、回去以后背背第四自然段。

　　2、把這個有意思的故事講給家長聽。

　　《咕咚》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目的：

　　1、能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2、理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學(xué)重點難點：

　　重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學(xué)思路：

　　先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

　　教學(xué)時間：

　　二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

　　2、這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

　　二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

　　三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、標好自然段的序號。

　　2、畫出你不理解的字、詞。

　　3、指名朗讀課文，進行朗讀指導(dǎo)。

　　4、出示小黑板，思考回答問題。

　　全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

　　四、指導(dǎo)看圖，說清圖意。

　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

　　圖意參考：

　　1、兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2、聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

　　3、大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

　　4、兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小結(jié)過渡。

　　剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？

　　2、這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、閱讀課文一、二自然段。

　　1、（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

　　2、小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）

　　3、它有沒有仔細看一下？（沒有）

　　4、木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

　　5、從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

　　6、它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

　　7、指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

　　三、閱讀課文三、四自然段。

　　1、（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

　　2、小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3、“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

　　4、指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）

　　5、小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）

　　6、這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

　　7、它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　�？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

　　8、比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

　　9、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　10、就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

　　四、閱讀課文第五自然段。

　　1、（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

　　2、野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

　　3、（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過演示理解）

　　4、野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

　　5、分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕�

　　五、閱讀課文六、七自然段。

　　1、（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2、大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

　�。�1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

　�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音）

　　3、知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

　　4、這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

　　5、這時候，它們會想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

　　六、總結(jié)課文。

　　1、這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

　　2、在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

　　3、我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）