為了確保事情或工作扎實開展,就不得不需要事先制定方案,方案是有很強可操作性的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的教學設計方案5篇,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、認識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文,能分角色把故事的內容演一演。
3、了解課文的內容及敘述順序,學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文,理清文章敘述的順序,學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入,揭題解題
春秋末期,齊國有個大夫叫晏子。
板書:
晏子
他的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?(想想:古時候,哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家,晏嬰之所以也稱為晏子,肯定有與眾不同的地方。今天,我們要學的就是晏子出使楚國的故事。
板書:
使楚
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,要求:
、 動口、動手、用心朗讀。
、 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流,檢查自學情況。
三、細究重點,突破難點
讀了課文,大家都知道楚國國勢強盛,楚王想侮辱晏子,可最后卻不得不尊重晏子,(板書:楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學習課文第三自然段:
、 快速默讀這一段,思考、討論:
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關的句子。指名回答,并板書:
鉆墻洞:鉆狗洞=訪狗國
、 品析晏子應付的話,體會妙處:
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
、 指名讀晏子的話,想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論,派代表發(fā)言。
、 如果晏子想把他的意思表達得更明白些,該怎樣說?
、 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
、 指導朗讀:
面對楚王的侮辱,他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語,然后讀一讀,說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學四、五自然段:
、 小組合作學習四、五自然段,要求:
、 反復誦讀,理解楚王和晏子話中的含義,不懂的地方用筆劃記出來。
、 根據(jù)第一個故事的板書,設計這兩個故事的板書寫下來。
⑵ 反饋自學情況:
、 質疑問難。
、 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
、 表演評價。
3、剛才我們認真學習了這三個故事,下面請同學們任選一個故事進行表演,可以是組內合作,也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結,學習寫法
1、總結課文內容:
這節(jié)課,我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事,仔細琢磨了晏子反駁楚王的話,領悟了他的話中軟中帶硬,十分巧妙,終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳,不敢不尊重晏子了。那么,你相對晏子說點什么?
2、學習了這篇課文,你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導學生從文章內容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習,拓展延伸
1、為了更好地了解晏子,推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復述故事:
如果你是當時晏子使楚的隨從,回齊國后,你會怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后,他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語:
、 大伙兒把袖子舉起來,就是一片云。 ( )
、 大伙兒甩一把汗,就是一陣雨。 ( )
、 街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。 ( )
、 撒個謊吧,怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
教學設計方案 篇2
教學目標 :
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問題,不能光聽別人說,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯(lián)系上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學重點、難點:理解媽媽說的話。
教具準備:投影片
教學時間:第二課時
教學過程 :
一、故事導入 ,略知一、二段
1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然后提問:同學們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什么?
生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。
生:我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事,就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文,理解中心詞
1、(出示投影片),抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學生邊聽邊思考下面幾個問題:
A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰?
B、“別人”都是怎么說的?用“=”畫出來,想一想,它們說的話對嗎?
C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說,自己不動腦筋?用“一一”畫出來。
2、小組討論,師巡視指導。
3、交流討論結果
A、學生答了1、2問后,發(fā)散:這時候,如果你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎么辦?
生:我會想一想它們誰說的話有道理。
生:我會自己去試一試。
B、學生答第3問,并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段,體會中心句
1、聽了媽媽的話,小馬是怎么做的?它實踐的結果是什么?
2、(出示投影片)看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深?
3、你從老馬的話中想到了什么?
生爭論:媽媽的話一定是對的。
生:我想今后我不論遇到什么困難,我要多動腦筋想辦法。
生:我會親自動手去做一做。
生:我會去做試驗,找到解決辦法。
五、總結,延伸中心句
在今后的生活中,如果你遇到困難,你會怎樣做?
六、續(xù)編故事
1、師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,說自己家被水淹了,老馬聽了十分著急,對小馬說:”孩子,你先給外婆送點東西吧!毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著,一條大河擋住了去路。
2、請同學們幫小馬想辦法,把這個故事編完整。
教學設計方案 篇3
【教學目標】
1、 學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、了解課文內容,體會工程宏偉、精巧的特點及作者采用列數(shù)字、打比方等說明方法,從多個方面表現(xiàn)一個事物的寫法。
3、通過反復誦讀原文的語言材料,充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點,從而深刻領悟這一工程是“埃及的象征,古埃及人民智慧的結晶”。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】:
1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
2、 從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
【教學過程】
一、選準教學切入點
1、 請同學們自由地默讀一遍課文,思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣?
2、 指名學生匯報。
預設:
生1:對它的作用感興趣。
師:那它有什么用?
生2:對它的年代感興趣。
師:距今有多少年了?
生3:對它的位置感興趣。
師:它在什么地方?
生4:對金字塔的外觀感興趣。
生5:對金字塔的建造辦法感興趣。
生6:對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
3、 師總結:這節(jié)課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
。ㄔO計意圖:讓學生自主提問,做學習的主人,同時也對文章內容進行梳理,簡單的問題在提出時,就當時解決,將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線,熔于一爐,形成板塊,突出本課的學習重點。)
二、深入文本,層層展開
(一)學習外觀板塊:
1、 默讀課文第一至第三自然段,畫出描寫金字塔外觀的句子。
2、 指名匯報。
3、 指導朗讀。
4、 指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。
5、 師總結:這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。
(設計意圖:根據(jù)學生的認知水平,對學習內容進行整合,降低學習難度。)
。ǘ⿲W習胡夫金字塔板塊
師過渡:埃及的金字塔共有多少座,作者重點寫了哪座金字塔?這是什么說明方法?
(設計意圖:兩個板塊之間,過渡緊密,又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。)
1、 胡夫金字塔有什么特點?
2、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪?默讀課文第3自然段,畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢的語句,再細細讀一讀。
3、 互動交流:
這座塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。
比較句子,哪句話好,好在哪里,采用了什么說明方法。
這座塔高146米多。
這座塔高146米多,相當于40層高的摩天大廈。
同學們,閉上眼睛想一想,塔高146米多高!那是什么樣子?
繞金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計,如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,可繞地球一周;如果用火車裝運,需要60萬個車皮。
動筆算一算:塔身共用的石塊有多重?假如一輛火車有三十節(jié)車皮,運這些石塊要跑多少趟?
4、 指導朗讀。
5、 結構精巧體現(xiàn)在哪?默讀課文第3自然段,畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結構精巧的語句,再細細讀一讀。
6、 互動交流:
這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
比較句子,哪句話好,好在哪里,采用了什么說明方法。
這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密。
這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。
7、 指導朗讀。
7、師總結:胡夫金字塔外觀如此宏偉,結構如此精巧。它工程浩大,為了建造這座金字塔,經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢?
(設計意圖:通過句子對比,引起學生的有效注意,引起學生的探究興趣,引起學生對作比較這種說明方法的感性認識,引導學生與文本深度對話,靜心思考,用心揣摩,感受金字塔之宏偉,之精巧,體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式,讓學生進一步,直觀感受。)
。ㄈ⿲W習建造辦法板塊
1、自由朗讀課文第四、五自然段,想象古埃及人民
“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。
3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景,再交流文中“據(jù)說”一詞能否刪除。
4、(設計意圖:讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。)
4、總結:“運石”和“砌塔”的科學方法,是古埃及人民智慧的結晶。
三、課外延伸
1、 閱讀課外資料:關于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測,其中最著名的即所謂金字塔十奇,閱讀金字塔十奇。
2、 看胡夫金字塔的結構圖。
3、 看獅身人面像圖片,閱讀相公資料。(設計意圖:激發(fā)學生探索金字塔的興趣,拓展閱讀,加深對教材的理解,提升學生的語文素養(yǎng)。)
四、練習說話
學習本課后,你想說些什么?
五、鞏固總結
金字塔是埃及的象征,長城、秦兵馬俑是中國的象征,……這些都是世界性的歷史文物,是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物,將來來探索這些歷史文物。
教學設計方案 篇4
教學目標:
1.理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計算方法,
2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法,
3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。
教學過程:
一、情景導入
1、師:分鄉(xiāng)文具超市開業(yè)了,咱們一起去看看吧!
。1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)
(2)老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售,所以每個人只能挑選兩樣,想一想:你最想買什么?(指名說)試著算一算你應付多少錢?
。3)生嘗試計算。然后說一說,你打算買哪兩樣?一共要付多少錢?
2、師根據(jù)學生的回答,適時板書。
3、談話導入并板書課題。
二、探究體驗
1、學習小數(shù)加法
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
。2)生匯報交流、師板書。
。3)師生小結:小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(4)引導學生總結:小數(shù)加法與以前所學的加法在計算上有什么相同的地方?怎樣計算小數(shù)加法?
(5)觀察、思考:在小數(shù)加法中,怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊?
。6)引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā),尋找適合自己知識水平的解決方法。
2、學習小數(shù)減法
。1)談話導入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?
(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
。3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
。4)這個豎式怎樣計算?學生嘗試,教師巡視指導。
。5)引導學生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
。6)師生總結:計算小數(shù)減法的方法。
3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。
三、實踐應用
1、完成P96頁做一做
2、完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)
3、用數(shù)學:練習二十二第2題,學生獨立解決。
四、全課總結
1、通過今天的學習,你學到了什么新的知識?
2、師總結。
簡單的小數(shù)加、減法 教學設計
共5課時總第50課時
教學目標:
1、通過練習,進一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計算方法。使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力,分析、解決問題的能力。
教學過程:
一、復習導入
1、我會算。(完成P97頁第3題)
(1)課前測量自己的身高。
。2)同桌互相說一說自己的身高,并寫下來。
。3)獨立完成第3小題。
。4)指名匯報交流。余生幫助評價訂正。
2、談話導入,板書課題。
二、探究體驗
1、完成P97頁第4題。
。1)看圖讀題,明確題意。
。2)指名提出問題,師板書。
(3)生獨立完成板書出來的問題。
。4)全班匯報交流、講解訂正。
2、完成P98頁第5題。
。1)生讀題后指名復述題意。
。2)小組討論怎樣計算。
。3)全班匯報交流。
(4)師生小結方法。
三、實踐應用
1、生獨立完成P98頁第6題。
。1)指名看條形統(tǒng)計圖說數(shù)學信息。
(2)生獨立列式計算。
。3)集體反饋、匯報交流。
2、學有余力學生完成P98頁思考題。
四、全課總結
1、通過今天的練習,你有什么新的收獲?
2、師總結。
教學設計方案 篇5
學習目標
1.認識7個生字,會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。
5.通過開展綜合性學習活動,使讀書真正進入學生的生活中。
學習重點
抓住主要內容,體會作者的情感,領悟一些表達方法。
學習準備
課前搜集讀書名言;制作由重點詞句組成的'多媒體課件。
課時安排:
3課時
學習過程
品讀書滋味(第一課時)
一、導入
上節(jié)課,我們進行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識、學會思考,而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們去品讀書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗
1.初讀課文,讀準生字詞。
2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味,體會音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學生來說說讀書的滋味;聽書的學生來說說聽書的滋味。
教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對竊讀的理解,對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀,評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣
是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們如臨其境,就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來,多讀一讀。
結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”,“跨進店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架!弊髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識,心里非常高興。
“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來,有時我會貼在一個大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!币胱x書還得動一番心思,讓人家看不出來,確實挺累。還貼在一個大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時候竊讀,因為是竊讀,所以當人少了,她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時我也不免要做白日夢……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時又靠在書柜旁,以求暫時的休息!睆倪@些動作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個多小時,收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細細地去品讀,才能讀出書中的更多味道。
小組內分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?