作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的梅花鹿教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能復(fù)述課文。懂得認(rèn)識(shí)事物不能只圖外表，更要講求實(shí)用的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解最后一句話的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題，預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事——《一只梅花鹿》，板書課題，指導(dǎo)“鹿”的寫法。齊讀課題。
2、下邊，老師要檢查一下上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，拿出你的練習(xí)紙，在田字格內(nèi)工工整整地默寫三個(gè)詞語(yǔ)。
贊不絕口抱怨嘆了口氣
A、老師讀，學(xué)生默寫。
B、（課件出示三個(gè)詞語(yǔ)）對(duì)照大屏幕（田字格出示三個(gè)詞語(yǔ)。）同桌兩個(gè)相互對(duì)改一下。
C、展示學(xué)生默寫并評(píng)價(jià)。
D、用上這三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事？（梅花鹿對(duì)自己的角贊不絕口，但對(duì)自己的腿卻不停地抱怨，但最終他嘆了口氣說(shuō)，好看的角讓他差點(diǎn)送了命，難看的腿卻讓他獅口逃生。）
E、同學(xué)們，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，關(guān)注了這些描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，你就可以像他一樣把文章概括得更清楚。同桌兩個(gè)相互試一試。
3、好，讓我們?cè)僮x一讀課題。（學(xué)生讀）讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)想提出來(lái)？（1、這是一只怎樣的梅花鹿？2、他告訴我們一個(gè)怎樣的道理？）師在黑板左側(cè)板書：怎樣？道理？
二、品讀課文，美讀升華。
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。（課件出示）請(qǐng)大家學(xué)習(xí)默讀課文，邊讀邊思考你從哪些詞句中讀出了這是一只怎樣的梅花鹿？用橫線畫出來(lái)，并在旁邊寫下簡(jiǎn)單的批注。時(shí)間：五分鐘。
2、誰(shuí)來(lái)談一談？
預(yù)設(shè)A：年輕漂亮
生：我從“高山密林中住著一只年輕漂亮的梅花鹿。”讀出了它的年輕漂亮。
預(yù)設(shè)B：愛美。
A、生：我從課文的第六段“果然是自己！他從來(lái)沒(méi)想到自己會(huì)這么漂亮�！备惺艿搅诉@是一只愛美的梅花鹿。
B、誰(shuí)再來(lái)談一談？你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的'愛美？
生：我從第七自然段中感受到了它的愛美！
C、誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第七自然段。（出示）
他不急于離開了，要好好看看自己的形象：“嗬，這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段那么勻稱，簡(jiǎn)直可以做模特兒啦！”
（1）誰(shuí)來(lái)談一談，從這句話的哪些地方可以感受到梅花鹿的愛美？（油亮油亮、雪白雪白、一定，最，簡(jiǎn)直，模特兒）
�。�2）把這些詞語(yǔ)讀好，這個(gè)句子就讀得有味道了�。ㄓ土劣土�、雪白雪白、一定，最，簡(jiǎn)直，模特兒變紅）誰(shuí)來(lái)試一試？真不錯(cuò)！抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出味道，這句話的感覺(jué)就有了！大家一起來(lái)試試！
（3）梅花鹿夸自己的這句話，第一個(gè)字“嗬”可是個(gè)語(yǔ)氣詞，讀好這個(gè)語(yǔ)氣詞，這句話會(huì)更有味道！誰(shuí)來(lái)試試？我們一起來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)氣詞。
�。�4）真不錯(cuò)！剛才你們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞讀得特別美，（“油亮油亮、雪白雪白”變藍(lán)）像這樣的形式我們平時(shí)都叫哪種形式？（aabb式）這樣的詞語(yǔ)，我們還知道多少？（生答）像這樣的詞我們把它叫做疊詞。
�。�5）如果老師把這句話變一下，你認(rèn)為如何？（出示）
�、龠@身栗紅色皮衣油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白的。
�、谶@身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點(diǎn)雪白雪白的。
誰(shuí)來(lái)讀第一句？誰(shuí)來(lái)讀第二句？感覺(jué)怎樣？師：你看，中國(guó)的文字就這么神奇，用上了疊詞，句子就更美了。孩子們，讓我們一起再來(lái)感受一下梅花鹿的美麗和他高興的心情吧！
�。�6）請(qǐng)大家注意，最后可是兩個(gè)連續(xù)的感嘆號(hào)！讓我們?cè)僮x！感嘆后可起到了加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，千萬(wàn)不能讀成句號(hào)。
D、你還從哪些地方讀出了這只梅花鹿的曖昧（出示句子）
嘿，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！如果像猴子那樣頂著一個(gè)禿瓢兒，真該羞死了。
�。�1）這段話里除了有語(yǔ)氣詞，還有感嘆號(hào)！用剛才的方法誰(shuí)能把它讀好？
�。�2）這句話里用到了一種修辭手法，是——（比喻），把（）比作（），（生回答后，出示珊瑚圖片），多美啊！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
�。�3）這么美，難怪梅花鹿贊不絕口！用上“贊不絕口”誰(shuí)來(lái)說(shuō)句話？
�。�4）是��！梅花鹿對(duì)自己的角那可是贊不絕口！從中你有讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
E、梅花鹿就這樣自我欣賞著，自我陶醉著，但他突然看到了自己的腿，誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示）
唉，這四條腿真是美中不足，太干巴了，那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。要是我的腿更美麗些，我不就可以當(dāng)個(gè)出色的芭蕾舞演員了嗎？
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？
�。�2）第一個(gè)字也是一個(gè)語(yǔ)氣詞。誰(shuí)能讀好這個(gè)語(yǔ)氣詞？（找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀，一直讀到好為止。）真不錯(cuò)！來(lái)！加上這個(gè)語(yǔ)氣詞，我們一起讀讀這段話！
�。�3）最后一句話是一個(gè)什么句？（反問(wèn)句）誰(shuí)能將它改成陳述句？
�。�4）那我們就將它改成陳述句了！你認(rèn)為如何？
�。ㄉ劇ｊ愂鼍湔Z(yǔ)氣不夠強(qiáng)烈，不能表現(xiàn)出梅花鹿對(duì)自己腿的討厭。）
�。�5）是的，作文中多用一些反問(wèn)句，可以使表達(dá)的效果更強(qiáng)烈！誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？從這個(gè)反問(wèn)句中你又讀出了一只怎樣的梅花鹿呢？
F、梅花鹿就這樣不停地抱怨著，突然他看到一只獅子正在向它悄悄地逼近。誰(shuí)來(lái)讀？（課件出示12自然段）
G、當(dāng)時(shí)情況多么危急��！語(yǔ)速要加快！
H、梅花鹿終于脫險(xiǎn)了，但他終于忍不住嘆了口氣說(shuō)：（課件出示）
“美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
（1）誰(shuí)來(lái)讀？
（2）我們一起讀。這就是這則寓言告訴我們的道理。
（3）先把這句話工工整整地抄在田字格里，再聯(lián)系實(shí)際談一談，你從中悟出了什么道理？把它寫在田字格里。（練習(xí)紙）
我從中悟出了這樣一個(gè)道理：
學(xué)生念完之后，展示書寫。
交流，評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、仿照課文中描寫梅花鹿美麗的句子，恰當(dāng)使用疊詞，寫一種你喜愛的小動(dòng)物的外形。
2、推薦閱讀《伊索寓言》。
板書設(shè)計(jì)：
3、一只梅花鹿
角——美麗差點(diǎn)送命不能只看外表
腿——難看獅口逃生更要講求實(shí)用
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