在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[情景說(shuō)明]
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
今天老師帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（出示小黑板）
一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。開(kāi)在炎炎烈日下，長(zhǎng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。
亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛(ài)穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。（荷花）同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書(shū)課題）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看錄像，不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)�。ㄕn件播放荷花的精美圖片）
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)，勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！
生：我覺(jué)得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長(zhǎng)過(guò)程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長(zhǎng)出兩三片花瓣，最后全展開(kāi)了。（邊說(shuō)邊用手做動(dòng)作）
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開(kāi)了，綻開(kāi)的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：（齊說(shuō)）小蓮蓬
師：你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍）
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。
三、小組合作，共同探究
1、師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺(jué)得荷花美的句子畫(huà)下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫(huà)出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）
2、師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
生：我覺(jué)得這一句寫得很好，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。因?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長(zhǎng)得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來(lái)寫了。（師板書(shū)：挨挨擠擠）
師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們?cè)谑程么蝻埖臅r(shí)候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場(chǎng)上，有一次我在廣場(chǎng)看到好多的人挨挨擠擠的，原來(lái)他們?cè)诳创蚬贰＃ū娙舜笮Γ?/p>
師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！讓我們一起來(lái)看看。（課件播放荷葉視圖）
生：我覺(jué)得這句也寫得很好白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)。因?yàn)橐驗(yàn)椋▽W(xué)生說(shuō)不出來(lái)，氣氛有點(diǎn)緊張）
師：覺(jué)得它就是寫得好，沒(méi)有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺(jué)得這句好的嗎？
生：我覺(jué)得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜?lái)了荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。（師板書(shū)：冒）
師：那荷花是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？
生：慢慢的長(zhǎng)出來(lái)的。
生：不對(duì)，應(yīng)該是很快的長(zhǎng)出來(lái)，一下子長(zhǎng)出來(lái)的意思。
生：老師，我們剛才不是說(shuō)荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長(zhǎng)出來(lái)了！
師：（鼓掌）你說(shuō)的'太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來(lái)了！你們還可以換上哪些詞呢？
生：探出來(lái)
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來(lái)。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來(lái)張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌）
師：還有覺(jué)得好的嗎？
生：老師我覺(jué)得這句也好：有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來(lái)已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺(jué)得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺(jué)得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫(huà)了一下肚子，引得老師發(fā)笑）
師：那這里是形容花骨朵兒快要。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（生齊讀第二段）
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫(huà)家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說(shuō)大自然）
師：剛才老師好像已經(jīng)聽(tīng)到了一個(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，這位畫(huà)家是誰(shuí)？
生：大自然（很多學(xué)生一齊說(shuō)）
師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！（齊讀第三段）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：這么美的畫(huà)面，不光我們陶醉了，好多好多的小動(dòng)物也陶醉了，他們紛紛跑來(lái)跟荷花說(shuō)話呢！請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀第四自然段，想想會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)跟荷花什么？（鼓勵(lì)學(xué)生想象）
師：同學(xué)們想到了什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)跟荷花說(shuō)話？
生1：我想到了小蜜蜂。
�。ɡ蠋煱l(fā)給小蜜蜂頭飾并請(qǐng)這位同學(xué)找到自己的伙伴做荷花與荷花對(duì)話）
生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
生3：當(dāng)然可以。
生4：我是小蜻蜓（戴上頭飾并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飛行時(shí)，聞到了你的清香，可真快樂(lè)
生5：我是小魚(yú)兒（老師發(fā)給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺(jué)時(shí)，夢(mèng)見(jiàn)我也變成荷花啦！
生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠(yuǎn)在一起啦！
生7：我是小蝴蝶
4、如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
五、總結(jié)
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟�！也讓我們熱�?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
六、布置作業(yè)。
師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：
1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)賞荷會(huì)。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
一、通過(guò)看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對(duì)美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二、理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè)；一張掛圖。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題。
1、小朋友，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。
�。ò鍟�(shū)：蓮花）
2、荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書(shū)：蓮葉）
3、我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
�。◣熒黄鸨彻旁�(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請(qǐng)小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、自學(xué)課文。
四、自學(xué)討論，理清層次。
1、“我”去看荷花。
2、“我”看荷花。
3、“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著
想著
看著
五、講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1、啟發(fā)：同學(xué)們，你們?cè)倏催@幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著，覺(jué)得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2、指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫的�！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來(lái)了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1、學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2、進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
�。ò鍟�(shū)：色彩美）
4、還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來(lái)，就把荷花寫活了。
（板書(shū)：姿態(tài)美）
5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6、這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”）
7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8、（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看�？粗�，看著，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請(qǐng)小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(zhǎng)，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花�！�
�。ɡ何揖镁玫乜�；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練明確認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10、誘導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
�。ㄟ@時(shí)放輕音樂(lè)，學(xué)生隨著柔和的樂(lè)曲，深情地凝視著圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11、你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12、指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
�。ā跋胫毕旅姘鍟�(shū)“愛(ài)”）
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13、戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì)兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著
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