生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-01-30 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，能理解文章的大致內(nèi)容。

　　2.通過朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　3.體會(huì)一個(gè)人如果始終憂愁患害，則他可以借此得以生存;如果一個(gè)人沉溺于安逸享樂，那么他將因此滅亡的道理。學(xué)習(xí)本文所使用的論證方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　明白一個(gè)人如果始終憂愁患害，則他可以借此得以生存;如果一個(gè)人沉溺于安逸享樂，那么他將因此滅亡的道理。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，出現(xiàn)了這樣一個(gè)偉人，我們稱其為"亞圣"，有誰知道老師說的是誰呢?他和他的弟子共同寫就了一本著作——《孟子》，他提出了"仁政、王道"的觀點(diǎn)，在人性問題上主張"性善論"，這與后來的主張"性惡論"的荀子的觀點(diǎn)截然相反。今天我們就要學(xué)一學(xué)出自孟子之手的一篇文章——《生于憂患死于安樂》，一起來體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

　　(板書課題——生于憂患死于安樂)

　　2.初讀課文，感知文意

　　過渡語：現(xiàn)在就讓我們打開書，走進(jìn)課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考如下問題。

　　思考：本文具體講了什么事情?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括。

　　課文主要通過列舉6個(gè)人物(舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚)，而這6個(gè)人又都有相同點(diǎn)，即都是出身低微，但最終經(jīng)歷過磨難之后，成就了不平凡的偉業(yè)，從而得出了一個(gè)道理——一個(gè)人如果始終憂愁患害，則他可以借此得以生存;如果一個(gè)人沉溺于安逸享樂，那么他將因此滅亡。

　　3.精讀課文，體會(huì)道理

　　(1)同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡刈x讀課文，找出自己不懂的語句，我們一起探討、解決。(學(xué)生自讀自悟，小組交流，教師針對(duì)學(xué)生的問題，進(jìn)行整合并解答)。

　�、�"故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。"

　　明確：所以上天要把重任降臨在某人的身上，一定先要使他心意苦惱，筋骨勞累，使他忍饑挨餓，身體空虛乏力，使他的每一行動(dòng)都不如意，這樣來激勵(lì)他的心志，使他性情堅(jiān)忍，增加他所不具備的能力。此句說明了一個(gè)人要想成就一番偉業(yè)，必須要經(jīng)歷磨難的考驗(yàn)，必須使自身具備超乎常人的素質(zhì)。

　�、�"人恒過，然后能改;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。"這句該如何理解?

　　明確：一個(gè)人，常常出錯(cuò)，然后才能改正;心意困苦，思慮阻塞.然后才能奮發(fā);別人憤怒表現(xiàn)在臉色上，怨恨吐發(fā)在言語中，然后你就會(huì)知道。一個(gè)國(guó)家，如果在國(guó)內(nèi)沒有堅(jiān)守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國(guó)外沒有與之匹敵的鄰國(guó)和來自外國(guó)的禍患，就常常會(huì)有覆滅的危險(xiǎn)。該句從個(gè)人延伸到國(guó)家，道理相同。最后全篇的末句再次將本文的觀點(diǎn)明確了出來。

　　③"然后知生于憂患而死于安樂也。"

　　明確：這樣，就知道憂愁患害足以使人生存，安逸享樂足以使人滅亡的道理了，即一個(gè)人如果始終憂愁患害，則他可以借此得以生存;如果一個(gè)人沉溺于安逸享樂，那么他將因此滅亡。

　　(2)針對(duì)問題，探究體悟。

　　①本文在講述一個(gè)道理的時(shí)候，為什么在開篇先列舉了6個(gè)人物的事例?

　　明確：列舉了6個(gè)人物的事例，采用了舉例論證的論證方法，具體有力地論證了中心論點(diǎn)，使得道理的得出更加有說服力。

　　②一個(gè)人要想成就一番偉業(yè)，成為一個(gè)出色的人，應(yīng)該經(jīng)過哪些考驗(yàn)?zāi)?

　　明確："必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。"只有這樣，才能"曾益其所不能"，才能使一個(gè)人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，從而使這個(gè)人得到充分的發(fā)展。

　　4.拓展延伸，體會(huì)道理

　　結(jié)合課文，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理，結(jié)合生活實(shí)際，暢談自己在生活中應(yīng)該怎么做?

　　明確：學(xué)生自主發(fā)言，言之有理即可。

　　5.小結(jié)作業(yè)，升華情感

　　通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們明白一個(gè)人如果始終憂愁患害，則他可以借此得以生存;如果一個(gè)人沉溺于安逸享樂，那么他將因此滅亡的道理。課下同學(xué)們?cè)偃ニ鸭嘘P(guān)名言警句類的故事，并將讀完之后的感想寫出來，字?jǐn)?shù)400-600。

　　生于憂患，死于安樂教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文，讀出感情和韻律，讀出美感。

　　2．過程與方法目標(biāo)：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，積累文言詞匯，理解重點(diǎn)詞句的含義。借助文言翻譯的有效方法，正確地翻譯課文。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，感悟文章所給予的思考，理解“生于憂患，死于安樂”的道理，學(xué)習(xí)古人推理論證的論證方法，體會(huì)孟子說理文章的特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀出文章的感情和韻律，讀出美感。積累文言詞匯，理解重點(diǎn)詞句的含義，正確地翻譯課文，理解逆境成材的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解“生于憂患，死于安樂”的道理，學(xué)習(xí)古人推理論證的論證方法，體會(huì)孟子說理文章的特色。

　　教學(xué)方式：

　　誦讀、疏通、討論。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一：學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)：

　　青蛙的故事導(dǎo)入：

　　一只青蛙不小心掉在了一口正在煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險(xiǎn)境。第二次，青蛙又犯了同樣的錯(cuò)誤，不過這次水還沒有開，青蛙躺在里面，覺得挺舒服的，洗了個(gè)熱水澡。最后，青蛙熟了。這則故事告訴我們一個(gè)什么道理？（生答：生于憂患，死于安樂）很好，其實(shí)，古時(shí)候有個(gè)學(xué)者早就告訴我們這個(gè)道理，誰？對(duì)，孟子，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。你們對(duì)孟子了解多少？

　�。▽W(xué)生講關(guān)于孟子的方方面面，暢所欲言）

　　最后師總結(jié)孟子的信息，用大屏幕放映，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，加深大家的`印象。

　　二：讀，初步感知文本：

　　通過齊讀，對(duì)比讀，評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體上的感知，在讀的過程中，讓學(xué)生注意讀出停頓、節(jié)奏，讀對(duì)字音，讀出韻律和美感。

　　教師激情澎湃的范讀課文，讓學(xué)生有個(gè)模仿的對(duì)象。

　　（意圖：不選擇錄音，主要是想讓學(xué)生覺得老師能讀得這么好，我也可以，而不是認(rèn)為錄音當(dāng)然讀得好，而我不行）。

　　三：譯，深入探索文本:

　　在翻譯之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶老師教過的翻譯的方法，如：“補(bǔ)”、“留”、“換”、“刪”、“調(diào)”、“變”，“直譯”和“意譯”等方法。在翻譯是要求同學(xué)們把老師教過的方法用起來。在次過程中，如遇問題，則可以通過請(qǐng)教同桌，前后桌和老師來解決問題，再無法解決，就寫下來，留于全班解決。

　　翻譯要求：認(rèn)真，高效。

　　（在這一環(huán)節(jié)，老師準(zhǔn)備了本課的重點(diǎn)字詞的解釋，以備學(xué)生在提出問題和沒有問題時(shí)（考學(xué)生的材料）落實(shí)重點(diǎn)詞句用。）

　　所有的難點(diǎn)解決，重點(diǎn)落實(shí)后，要求學(xué)生有感情的朗讀文章，讀出韻律和美感。（生齊讀）

　　四：研讀文本，探索中心：

　　師：不錯(cuò)，同學(xué)們讀的很好，說明你們很有悟性。那么，這篇文章的中心論點(diǎn)是什么？

　　生：生于憂患，死于安樂

　　師：很好，一下子就找到了，那么你們能不能找到證明這個(gè)論點(diǎn)的論據(jù)呢？

　　生：六個(gè)人物事例，作為事實(shí)論據(jù)。

　　追問：是哪六個(gè)人？能不能說說他們的故事呢？（引導(dǎo)翻譯：講出他們的故事，就是翻譯的過程）

　　追問：這句話是什么句式？

　　生：排比句

　　師：好，那請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)排比句的句式來朗讀這句。