《b p m f》教學設計

2021-01-15 教學設計

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《b p m f》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《b p m f》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會4個聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學習拼音讀寫方法，學習看圖讀帶調音節(jié)。

　　教學重點難點：掌握b p m f的發(fā)音。

　　教學具準備及輔助活動：彩色掛圖、字母卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

　　主要板書計劃：

　　作業(yè)設計、安排：

　　教學過程：

　　第一課時

　　一，復習檢查

　　1，復習六個單韻母：a o e i u ü

　　告訴學生：這五個單韻母都要讀得清楚響亮，發(fā)音是口形不變。

　　2，按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。

　　二，指導看情景圖，學習語境歌

　　1，出示情景圖。

　　2，討論

　　（1）圖上畫的是什么地方？

　　（2）圖上主要畫了什么？

　�。�3）圖上畫了哪些人？他們在干什么？他們會說什么？

　　3，小結圖意，在相應的地方出示音節(jié)。

　　大家爬上山坡去看大佛，這時，一個小朋友用手摸大佛。爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里已廣播大佛是文物，不要用手摸。”

　　4，教學語境歌。

　　爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

　　三，教學聲母bｐ

　�。�，教學聲母ｂ，

　�。� 教學ｂ的讀音。

　�。� 出示圖一。

　　提問：圖上畫了誰？他在什么地方，干什么？

　�。� 告訴學生：波浪的“波”和我們今天要學的一個字母讀音差不多，但也有點不一樣。

　�。� 出示ｂ

　　教師讀ｂ和ｂｏ，要求學生注意聽音，區(qū)別他們的不同。

　　ｄ范讀，領讀，齊讀，指名讀。

　�。� 教學ｂ的書寫。

　�。� 初步感知ｂ的樣子。

　　誰來說說ｂ像什么？

　　教學順口溜：像個６字ｂｂｂ或帆板沖浪ｂｂｂ。

　�。� 指導筆順。

　　教師在黑板上范寫ｂ，要求學生仔細看。

　　提問：ｂ有幾筆，先寫什么，后寫什么？

　　學生進行書空練習。

　�。� 討論ｂ在四線格中的位置。

　　ｄ教師在四線格中范寫ｂ。

　　ｅ學生在書上描紅。

　�。�，教學聲母ｐ。

　�。� 教學ｐ的讀音。

　　ａ出示圖二。

　　提問：圖上畫了誰？他在什么地方干什么？

　　ｂ告訴學生：爬坡的坡跟我們要學的一個字母讀音有點像。

　�。� 出示ｐ。

　　教師讀ｐ和ｐｏ，要求學生仔細聽音，區(qū)別他們的不同之處。

　�。� 學生練習發(fā)音，教師巡回指導。

　　ｂ教學ｐ的書寫。

　�。� 初步感知ｐ的樣子。

　　誰來說說你怎樣記�。�？

　　教學順口溜：小猴推車ｐｐｐ或反寫９字ｐｐｐ。

　　ｂ指導書寫筆順。

　　自學情境圖下ｐ的書寫方法。

　　指名三人到黑板上板演ｐ的筆順。

　　小結ｐ的寫法：ｐ有兩筆組成，先寫一豎，后寫右半圓。

　　教師范寫，學生書空練習。

　　ｃ指導學生在四線格中寫ｐ。

　　教學順口溜：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

　�。� 學生在書上描紅。

　　四，鞏固練習

　�。� 卡片ｂｐ。

　�。� 告訴學生：ｂｐ是聲母。

　�。� 區(qū)別ｂｐ的不同之處。

　　讀音：ｂ不送氣，ｐ要送氣。

　　字形：ｂ的半圓在右下，ｐ的半圓在右上。

　�。� 讀下面的句子找出聲母是ｂ和ｐ的字音。

　�。� 八個孩子在山坡上做游戲。

　�。� 平平再也不亂發(fā)脾氣了。

　　第二課時

　　一，復習檢查

　�。薄⒅缸x聲母卡片ｂp。

　�。�、教師引讀：像個6字ｂｂｂ，反寫９字ｐｐｐ。

　　二，授新課

　�。薄W聲母ｍ，

　　ａ教學ｍ的讀音

　　ａ出示圖三

　　圖上畫了誰？他在什么地方干什么？

　�。� 出示ｍ

　　告訴學生：ｍ的讀音和蘑菇的“蘑”有點像。

　�。� 教師范讀：ｍ和ｍｏ

　�。� 教師范讀，學生跟讀。教師巡視，重點幫助發(fā)音有困難的學生。

　�。� 教學ｍ的書寫

　�。� 初步感知ｍ的樣子

　　指名說說記�。淼姆椒�。

　　b 指導書寫筆順。

　　教師范寫，學生仔細看。

　　m有幾筆組成，先寫什么，后寫什么？

　　c 告訴學生寫在四線格的中格里。

　　d 學生描紅。

　　2 教學聲母f。

　　a 教學f的讀音

　　a 出示圖四

　　圖上畫的是什么人？他在干什么？

　　b 出示f。

　　教師范讀三遍。

　　c 領讀，齊讀，“開火車“讀。

　　b 教學f的寫法。

　　a 指名說說用什么方法記住f的字形。

　　b 自學課本中f的書寫內(nèi)容。

　　c 指明板演。

　　d 師生共同評議

　　三，鞏固練習

　�。�、抽讀字母卡片：b p m f

　�。病⒙爩懽帜福篵 p m f

　�。�、猜字謎：

　　a 像個6字是什么？

　　b 像個小車是什么？

　　c 三個蘑菇是什么？

　　d 像個拐杖是什么？

　　第三課時

　　一，復習檢查

　　1，順口溜讀聲母。

　　2，聽寫四個聲母

　　二，授新課

　　1，教學拼讀方法

　　a 出示兩個小猴推卡片圖。

　　指名說說這幅圖是什么意思。

　　告訴學生：ba是個音節(jié)

　　b 教師范拼b——a——ba

　　c 講述拼讀方法。

　　前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　d 教師領讀學生跟讀。

　　e 指名拼讀]

　　2 練習拼讀方法。

　　a 單獨出示：“ba“，教師師范拼讀。

　　b 領讀，齊讀，指名讀。

　　c “開火車”拼讀

　　3 看圖拼讀帶調音節(jié)。

　　a 出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。

　　圖上畫了什么？有幾只大雁？

　　出示：b——a——ba，指名拼讀。

　　指名練習直呼音節(jié)ba。

　　指名直呼ba的四聲。

　　引導用ba的四聲組詞。

　　b 教學大米圖，山坡圖，斧頭圖。

　　教學過程同上。

　　三．鞏固練習

　　1，指名說說拼讀方法。

　　2，集體拼讀。

　　3，抽查拼讀。

《b p m f》教學設計2

　　一、教學目標：

　　b p m f讀準音，認清形并能正確書寫。

　　二、教學重難點：

　　學習聲母的發(fā)音要領。區(qū)分b和p的音和形。

　　三、教學準備：

　　掛圖，拼音卡片

　　四、教學流程：

　�。ㄒ唬�、復習導入：

　　今天，老師帶大家乘坐火車到拼音王國里旅行，好嗎？國王說：“小朋友們，誰最先清楚響亮的'讀出剛學過的6個單韻母，誰就能先上車，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？”

　　指名讀，齊讀，帶上聲調讀。

　�。ǘ�、情境揭題：

　　好，順利過關，大家安靜的上車吧，坐好啦，火車開了，“轟隆隆————嗚”到站了，請大家有序參觀吧。

　　小朋友們，現(xiàn)在我們來到了今天的第一個景點————四川樂山大佛。仔細看，都有誰？他們在干什么？廣播里在說什么？（生說圖意）

　　小結：不能摸m，大佛的f，山坡的p，廣播的b，就是我們今天要學的四個聲母寶寶，都被大家從圖中找到了，不簡單，獎勵大家一首好聽的兒歌。（出示，一起拍手讀）

　�。ㄈW習b、p、m、f的音，形

　　1，我們在玩中學，不知不覺，已來到了今天游得第二個景點————海上樂園�？�，這是誰？在什么地方？干什么？（一位運動員在波浪滾滾的水面上參加帆板比賽呢。）

　　師：把“波浪”的“波”讀的輕點短點，就是聲母b的發(fā)音，范讀b，跟讀，指名讀，齊讀。

　　好，就像認識一個人一樣，光記下名字是不夠的，還得看看他長什么樣，誰來說說b像什么？（生想象回答）把大家的想象編成順口溜：帆板沖浪b，b，b 像個6字b，b，b，

　　天線廣播b，b，b，右下半圓b，b，b

　　2、游玩水上樂園，我們迫不及待的來到了第三個景點————小朋友最愛的動物園�？炜矗沁呅『镌诟墒裁�？在哪兒？

　　師：把山坡的坡讀的輕點短點，就是我們要學的第二個聲母寶寶p的發(fā)音。范讀，跟讀，同桌讀，男女生賽讀，齊讀。

　　B和p的發(fā)音很相似，怎么區(qū)分他們呢？（師拿紙擋感受氣流強弱，生模仿）

　　總結：一個氣流小，一個氣流大。誰來說說怎么就記住p了？（生各抒己見）

　　創(chuàng)編順口溜：小猴推車p，p，p 反寫9字p，p，p -------

　　B和p的形體也很相似，有什么好辦法區(qū)分他們呢？（師指導：右下、右上左拇指朝下，左拇指朝上）動手用學具擺一擺

　　3、動物園里，小猴勤勞，小兔更能干，你看，它在干什么？（采蘑菇）

　　把“蘑菇”的“蘑”讀的短點輕點，就是聲母寶寶m的發(fā)音。范讀（強調氣流是從鼻腔里發(fā)出來的）跟讀，齊讀，指名讀，小組讀。

　　編個順口溜記住它：兩個門洞m，m，m 三個蘑菇m，m，m -------

　　4、小朋友們學得這么起勁，把誰吸引來了？（魔法師）是的，他手拄拐杖也來看大佛了，把佛讀的短點輕點，就是聲母寶寶f的發(fā)音。范讀，跟讀，開火車。f像什么？手中拐杖f，f，f倒著傘柄f，f，f

　�。ㄋ模⒊桁柟�

　　小朋友們在玩中學到了這么多聲母寶寶，了不起，送給大家一首好聽的兒歌。出示:

　　1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

　　右下半圓 b b b ，右上半圓 p p p 。

　　5 5 4 4 | 3 3 2 - | 5 5 4 4 | 3 3 2 - |

　　聲母讀得短而輕，聲母讀得短而輕。

　　1 1 5 5 | 6 6 5 - | 4 4 3 3 | 2 2 1 - |

　　兩個門洞 m m m，一根拐杖f f f 。

　　（五）、書寫b，p

　　正當大家在唱歌時，聲母寶寶b，p找不到家了，急的哇哇大哭，小朋友愿意幫忙把他們送回家嗎？

　　看書上12頁下方筆順圖，怎么寫？住在哪一格？

　　生說：先寫一豎，再寫右半圓，兩筆完成�？囱菔緢D，師范寫，生書空。生描紅，師提醒寫字姿勢。

　　P的學法同上。

　�。�、檢測導結：

　　今天的游玩馬上就要結束了，為了留念，國王給小朋友們送來了“智慧星”禮物，誰能準確的讀出他們的名字才能得到。

《b p m f》教學設計3

　　教學目標：

　　1.學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

　　2.學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節(jié)。

　　3.初步學會讀輕聲。

　　4.會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

　　教學重點：

　　1.學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　教學難點

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　教學準備：教學課件;字母卡片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、復習檢查。

　　卡片認讀帶調單韻母。

　　二、導入新課。

　　今天我們開始學習聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

　　三、教學聲母b。

　　1.看圖說話引出b。(出示課件)

　　圖上畫著誰?她在干什么?b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

　　2.教學b的發(fā)音，認清字形。

　　(1)發(fā)音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

　　(2)師范讀、領讀，正音。

　　(3)憶字形。

　　啟發(fā)學生看圖：b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

　　3.學習b和ɑ的拼音。

　　(1) 看圖引出bá。(出示課件)

　　圖上畫著什么?(一只小白兔，拔個大蘿卜。)

　　(2)課件演示兩音相碰：b á 讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：b á， bá。

　　(3)念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

　　四、教學聲母p。

　　1.看圖說話引出p。(出示課件)

　　圖上畫著誰?他在干什么?可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水�！薄皾姟钡穆暷甘莗。

　　2.教學p的發(fā)音，認清字形。

　　(1)發(fā)音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

　　(2)師范讀、領讀，正音。

　　(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

　　(4)憶字形。

　　啟發(fā)學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p�！�

　　3.學習p和ɑ的拼音。

　　(1)看圖引出pá。

　　圖上畫著什么?(一只猴子在爬竿。)

　　(2)卡片演示兩音相碰：

　　p á pá

　　學生自由拼讀，指名、正音、領讀。還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

　　五、鞏固練習。

　　1.認讀卡片

　　2.用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發(fā)什么音?

　　六、指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1.卡片認讀b、p。(集體練，個別讀)

　　2.拼讀bá、pá及四聲。

　　二、教學聲母m。(出示課件)

　　1.看圖說話引出m。

　　“摸”的聲母是m。(出示m)

　　2.教學m的發(fā)音，認清字形。

　　(1)發(fā)音要領：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來。

　　(2)記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m�！�

　　3.指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

　　4.教學m和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

　　三、教學聲母f。(出示課件)

　　1.看圖說話引出f。

　　2.教學f的發(fā)音，認清字形。

　　(1)發(fā)音要領：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

　　(2)記憶字形。

　　可用順口溜：“像根拐杖f、f、f�！薄跋癜延陚鉬、f、f�！�

　　3.指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

　　4.教學f和單韻母的拼音。

　　看課本上的圖，拼讀pí、pá。

　　四、鞏固練習。

　　1.猜字母。

　　(1)兩扇小門是什么聲母?

　　(2)一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母?

　　(3)一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母?

　　(4)像根拐杖是什么聲母?

　　2.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

　　3.拼讀：(出示課件) 用所學的聲母和韻母相拼并拼四種音調。

　　4.我會認：(出示課件)摘蘋果，把認識聲母讀出來，小蘋果就是你的了!

　　5.我會練：(出示課件)我會拼;我能填一填。

　　6.讀讀小歌謠(出示課件)

《b p m f》教學設計4

　　教學目的：

　　1、學會b,p,m,f四個聲母聲母，讀準音，認清形。

　　2、學會聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。

　　3、學會帶調拼讀音節(jié)b,p,m,f與單韻母組成的音節(jié)。

　　4、滲透識字。

　　教學重點：

　　b,p,m,f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。

　　教學難點：

　　韻母帶調拼讀音節(jié)。

　　一、復習導入

　　1、小朋友，上兩節(jié)課我們在拼音王國里認識了單韻母家庭，你還記得它是由哪些家庭成員組成的么?

　　2、老師把這些單韻母戴上小帽子你還認識么?

　　3、今天我們要來認識拼音王國里的另一個家庭—聲母。(板書課題)

　　二、教學b,p,m,f

　　(一)教學 b 和p

　　1、教學聲母b

　　(1)小朋友看，圖上畫的是誰，在干什么?

　　廣播。如果我們把“播”說的輕短一點就是我們今天要認識的第一個聲母b。

　　(3)請大家跟我讀，注意老師的嘴形。

　　(4)你們快來看b像圖中的什么?

　　2、教學聲母p

　　(1)小朋友看，圖上畫的是誰，在干什么?

　　(2)請小朋友跟老師說潑水，如果我們把“潑”說的輕短一點就是我們今天要認識的第二個聲母p。

　　(3)請大家跟我讀，注意老師的嘴形。

　　(4)你們快來看p像圖中的什么?

　　3、區(qū)分b和p

　　小朋友看b和p有什么相同和不同的地方?

　　4、書寫b和p

　　(1)請小朋友看b的筆順。

　　(2)伸出你的小手跟老師寫。

　　(3)伸出你的小手我們一起來寫p。

　　(4)說一說p先寫什么在寫什么?

　　(5)我們用兒歌來記憶下b和 p：

　　右下半圓bbb，右上半圓ppp。

　　(二)課間操：健康歌

　　(三)教學m和f

　　1、教學m

　　(1)小朋友看著兩幅圖，猜猜這兩個聲母朋友叫什么名字?

　　(2)小朋友說對了，只是發(fā)音不夠準。讀m時我們要把雙唇緊閉，讓氣流從鼻腔出來，聲音要輕短。你試試!

　　(3)這個m想什么?

　　(4)對!我們就可以說兩個門洞mmm。

　　(5)書寫m,注意筆順。

　　2、教學f

　　(1)小朋友讀f時要咬一下下唇，讓氣流從牙齒和嘴唇之間的小縫磨擦出來。

　　(2)你看f像我們生活中的什么?

　　(3)編個兒歌：一根拐棍 fff。

　　(4)書寫筆順。

　　(四)小游戲：順風耳

　　看老師的嘴形猜出是哪個聲母?誰猜到誰就是順風耳。

　　(五)學拼音節(jié)

　　1、歡樂對對碰

　　b—a→bā b—a→bá b—a→bǎ b—a→bà

　　2、語文書41頁練習拼讀。

　　3、用拼音認字

　　b–a–bà p–i–pí m–a–mǎ 　f–a–fā

　　爸皮馬發(fā)

　　三、總結：小朋友，今天我么的收獲可真大，既認識了四個聲母又學會了拼讀音節(jié)，還在音節(jié)的幫助下認識了漢字。今后我們還會認識更多的拼音，認識更多的漢字。

　　板書設計

　　b p m f

　　b—ā→bā b–à→bà p–í→pí

　　b—á→bá 爸皮

　　b—�！鷅ǎ m–�！鷐ǎ 　f–ā→fā

　　b—à→bà 馬發(fā)

　　教學反思：

　　1、激發(fā)興趣，調動學生學習的積極性。

　　興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。一年級的學生年齡特征決定了他們具有天真活潑好奇的天性。本節(jié)課我設計了“順風耳”游戲幫助學生鞏固，編兒歌，聯(lián)系生活記憶聲母的形，“歡樂對對碰”學習拼音節(jié)的方法，課件滲透識字等。

　　2、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)自主合作探究的學習能力。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制。”本節(jié)課的教學我努力打破以往枯燥單調的拼音教學模式，努力探索適應時代對人才的要求，適合兒童年齡特征，能夠激發(fā)學生的自主、探究、合作的學習精神的拼音教學，在聲母的發(fā)音、字形的記憶、拼讀音節(jié)的方法、拼讀的練習滲透識字等學習中，都不把學生當成知識的容器。而把他們當成學習的主人，引發(fā)他們自主探索、學習、發(fā)現(xiàn)。