作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編精心整理的二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法一》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法一》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義，用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
2、會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱
3、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)重難點：
用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入談話
1、口算練習(xí)（開火車）
2、師：同學(xué)們，想一想，我們前幾天學(xué)過了哪些數(shù)學(xué)知識？
這節(jié)課我們就一起對表內(nèi)除法這部分知識進行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題）
二、合作交流，探求新知
�。ㄒ唬┯�2-6的乘法口訣求商
師出示一道乘法算式：12÷3=
提問：看到這道算式你想到了什么？
追問：為什么12÷3=4，你怎么知道的？（引出乘法口訣。）
1、小組比賽背乘法口訣。
2、同桌互考口訣，補充口訣。
3、根據(jù)口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式。
追問：任何一句口訣都能寫出兩道除法算式對嗎？
引出特殊乘法口訣，并引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報特殊乘法口訣。如：二二得四、三三得九、四四十六……
�。ǘ┏ㄋ闶礁鞑糠值拿Q
師：看到12÷3=4這道算式你還想到了什么？
引出除法算式各部分的'名稱。（被除數(shù)、除數(shù)、商）
�。ㄈ┏ㄟ\算的含義及解決問題
看算式12÷3=4，利用學(xué)具擺一擺，你發(fā)現(xiàn)了什么？
擺學(xué)具的形式：
1、自己先擺一擺
2、同桌合作擺
3、指名板演
引出除法運算的含義
練習(xí)題
1、看圖列算式
說一說是怎么想到？怎么算的？
2、解決問題
想一想，為什么這樣做？
三、回顧全課，總結(jié)提高
這節(jié)課你有什么收獲？
二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法一》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標
1．探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。
2．感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。
3．學(xué)生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。
學(xué)生已經(jīng)有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。
教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法
教學(xué)問題診斷
教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果，促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
(一）填空。
2×（）=103×（）=94×（）＝8
�。ǎ�4=12（）×3=18（）×5=15
說一說（）里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的
【設(shè)計意圖：運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的'連接點，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。】
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分3個。
課件出示主題圖
師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個問題嗎？
生：可以分給幾只猴子？
教師把問題完整的出示出來：12個桃，每只猴子分3個，可以分給幾只猴子？
【設(shè)計意圖：對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來�！�
�。ǘ┮鏊闶�
請一名同學(xué)讀題。
問：怎樣列式？
學(xué)生列出算式12÷3。
問：為什么用除法計算？
�。ㄈ┨骄糠椒�
師：究竟能分給幾只小猴呢？各小組來討論，說一說怎樣求商。
教師巡視，尋找典型案例
�。ㄋ模﹨R報交流
生1：我們組是這樣想的，有12個桃，分給第一只小猴3個后還剩下9個，分給第二只猴個后還剩下6個，分給第三只小猴后還剩下3個，最后把剩下的3個桃分給第四只小猴，正好分完。
生2：我們組是這樣想的，1只小猴分3個，兩只小猴就分6個，3只小猴就分9個，4只小猴分的正好是12個挑。
生3：我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”，所以12個桃可以分給4只小猴。
【設(shè)計意圖：從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化�！�
（五）優(yōu)化算法，點明課題
師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件
師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出12÷3=4，哪種方法更簡便快捷？
學(xué)生自由發(fā)言
師小結(jié)：通過剛才我們的計算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用2～6的乘法口訣求商”。（板書課題）
【設(shè)計意圖：通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率�！�
三、鞏固練習(xí)
（一）填一填。
2×（）=83×（）=95×（）＝10
8÷2=（）9÷3=（）10÷5=（）
（二）用自己喜歡的方法計算。
12÷6=6÷2=12÷4=
8÷2=9÷3=10÷5=
�。ㄈ┛凑l算得有對又快。
10÷2=12÷6=8÷4=
5÷5=4÷2=9÷3=
6÷2=12÷4=8÷2=
10÷5=12÷2=6÷3=
（四）一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了多少份？
�。ǎ拢ǎ�=（）
【設(shè)計意圖：利用多種形式的練習(xí)，鞏固求商的方法，提高學(xué)生計算能力�！�
四、目標檢測
通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。
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教學(xué)目標：
1、通過整理和復(fù)習(xí)，進一步體驗除法運算與生活的密切聯(lián)系。
2、促使學(xué)生加深對除法含義的認識。
3、鞏固用2~6的乘法口訣求商。
4、鞏固用乘、除法解決簡單的實際問題。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生對自己在本階段所學(xué)的知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進行歸納總結(jié)與反思。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題
1、請小朋友回憶一下本單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)什么的知識？這節(jié)課我們就對這部分知識進行整理和復(fù)習(xí)。
2、板書課題：整理和復(fù)習(xí)
二、探索學(xué)習(xí)
1、單元知識整理。
�。�1）、通過這些新朋友，我們又學(xué)到了什么新知識呢？
�。�2）、學(xué)生回憶在“表內(nèi)除法”這一單元中結(jié)識了哪些新朋友。思考并回答問題。
2、單元復(fù)習(xí)。
�。�1）、復(fù)習(xí)除法的意義。
出示第一題主題圖：比較算式，說明乘法與除法的關(guān)系。
指名回答，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)、板書。
�。�2）、復(fù)習(xí)除法計算。
比一比看誰算得又對又快；說一說你是根據(jù)什么進行口算的`。
總結(jié)：我們可以用乘法口訣來求商，這樣可以算得又對又快。
�。�3）、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。
每組學(xué)生拿出8根小棒，平均分一分后再互相說說自己是怎么分的。
誰能把你的分法和算式說給大家聽一聽。
引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾種分法和算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在組內(nèi)交流分的過程和除法算式。
�。�4）、小結(jié)：這幾種分法都是平均分，都用除法計算。
三、拓展應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生完成P27第1題。
（1）、學(xué)生獨立完成，教師巡視。個別指導(dǎo)。
�。�2）、匯報交流，說說是怎樣想的。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。
先獨立完成后匯報交流，訂正。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成第3、4題。
（1）、在小組中提出問題進行解答。
�。�2）、全班交流匯報，評價。
四、堂上練習(xí)：
略
五、課堂總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
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教學(xué)內(nèi)容：
教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容
教學(xué)目標
1.結(jié)合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點
理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
12÷6＝
10÷2＝
12÷4＝
5×7=
6÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
5×6=
4×8=
2.談話導(dǎo)入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商
設(shè)計意圖：
鞏固所學(xué)知識，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1．教學(xué)例2
師：同學(xué)們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息？請仔細觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）
學(xué)生可能回答：
每屜有4個包子，有6屜。
師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生可能回答：
(1)每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？
(2)一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？
(3)一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎？
師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：
(1)你是怎樣解答的？和組里的同學(xué)說一說你的想法？（生生互動）
(2)你是怎樣計算出結(jié)果的？
師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。
組織學(xué)生匯報探究過程（生生互動）。
學(xué)生可能回答（師生對學(xué)生的回答做及時評價——多鼓勵）：
(1)每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。
(2)一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：24÷6＝4(個)，想：（四）六二十四。
(3)一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。
師：同學(xué)們想一想：三個算式之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生可能回答（生生互動，并及時評價）:
(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數(shù)。
(2)第一題求總數(shù)用乘法計算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計算。
(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數(shù)。
2.練習(xí)應(yīng)用
(1)完成教材第19頁“做一做”第1題
做完后交流匯報求商方法
(2)完成教材第19頁“做一做”第2題
做后讓學(xué)生說一說你是怎樣快速求商的'
設(shè)計意圖：
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學(xué)生進一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
三、鞏固提升
1.完成教材第21頁第5題。
獨立完成后讓學(xué)生結(jié)合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。
2.完成書第21頁的第6、7題。
學(xué)生獨立完成后交流匯報求商的方法。
3.游戲：同桌完成書第21頁的第8題。
一人說一句乘法口訣，另一人說出相應(yīng)的乘法和除法算式。然后思考：在所學(xué)過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？
設(shè)計意圖：
通過練習(xí)，進一步強化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、課尾梳理
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
指定一名學(xué)生上臺前來梳理，其他同學(xué)聽后補充或糾正。
設(shè)計意圖：
幫助學(xué)生回顧梳理本課所學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和概括能力。
二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法一》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 5
內(nèi)容解析：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版二年級下冊第二單元課本P23頁例3。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認識和用2～6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材通過對比的方式使學(xué)生加深對除法含義的認識，學(xué)生可以通過畫圖、語言敘述等不同方式表征問題結(jié)構(gòu)，重點是突出數(shù)量關(guān)系的分析和把握，學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運算的意義選擇算法，又可以使學(xué)生在實際應(yīng)用中進一步領(lǐng)會除法運算的含義。通過解答后的回顧與反思，滲透用乘法檢驗除法的方法，并通過比較，讓學(xué)生體會用除法解答的兩種情況的問題本質(zhì)是相同的，都是平均分，進而加深學(xué)生對除法含義的理解。教學(xué)中提供豐富的、現(xiàn)實的.、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，為用乘除兩步運算解決問題做好鋪墊。
教學(xué)目標：
1．結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實際問題。
2．解決問題的過程中，進一步感受平均分的兩種分法，感受出發(fā)在生活中的作用。
3．養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡單實際問題。
教學(xué)難點：
明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。
教具準備：
多媒體課件、12個小圓片
教學(xué)問題診斷：
圖示理解是解決問題的重要策略。將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，是對一類數(shù)學(xué)問題的提煉和概括，既能反映出學(xué)生對問題的理解情況，也便于學(xué)生清楚地看出條件與條件之間、條件與問題之間的關(guān)系，并通過對數(shù)量關(guān)系的分析獲得解決問題的方法。
本節(jié)課，學(xué)生能夠依靠以前學(xué)過的有關(guān)除法的知識正確列出除法算式，但是學(xué)生對“為什么這樣列算式”可能不是真正理解，尤其讓學(xué)生用畫圖的方式表示題目的含義，再根據(jù)圖來列算式有一定的難度。有些學(xué)生雖然正確列出算式，畫的圖可能與題意不符，有些同學(xué)可能對于自己畫的圖和列的算式之間沒有建立起聯(lián)系。也就是學(xué)生對于題目所表達的含義在理解上是有偏差的。
想到這種情況，我在上課開始，讓學(xué)生先用小圓片動手擺一擺，通過動手擺讓學(xué)生理解題目的含義并進一步理解除法的含義，讓學(xué)生在頭腦中建立起圖形與算式之間的聯(lián)系，為下面嘗試畫圖列式打下基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．我來分一分。
�。�1）把12塊糖，平均分成3份，每份幾塊？
學(xué)生動手操作（用小圓片代替糖）
師：怎樣列式？（12÷3=4）
師：為什么要用除法計算？（這是把12平均分成了3份，求一份是多少？所以用除法計算。）
（2）把12塊糖，每份分4塊，可以分幾份？
學(xué)生動手操作。（用小圓片代替糖）
師：怎樣列算式？（12÷4=3）
師：為什么要用除法計算？（這是求12里有幾個4？所以用除法計算。）
2．看圖說話列式。
算式：□○□=□
引導(dǎo)學(xué)生表述圖意：8個，每2個一份，可分成幾份？
引導(dǎo)學(xué)生表述圖意：8個，每2個一份，可分成幾份？
算式：□○□=□
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手分一分、說一說，使學(xué)生建立起動作表征，在圖形表征、動作表征、語言表征中讓學(xué)生進一步理解除法的兩種意義。同時，在學(xué)生頭腦中建立起圖與題之間的聯(lián)系，為下面的比較學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
3．揭題：我們已經(jīng)知道“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是幾”和“求一個數(shù)里有幾個幾”都是用除法計算，這節(jié)課我們利用這些知識來解決問題（板書：解決問題）
二、自主探究，合作交流
1．教學(xué)例3左圖
�。�1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息（師：你知道了什么？）
根據(jù)學(xué)生回答板書。
所求問題是什么？（生：每個紙盒放幾只？）板書：每個紙盒放幾只？
師：你怎樣來解決？請你來畫一畫圖。
�。�2）畫圖理解題意。
學(xué)生畫圖理解題意（教師對畫圖有困難學(xué)生進行指導(dǎo)）
小組交流所畫的圖，理解題意。
請學(xué)生代表匯報：
從圖中可知：將15只蠶寶寶平均放在3個紙盒里，求每個紙盒放幾只，就是將15平均分成3分，求每份是多少，用除法計算
（3）在課件中出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。
請學(xué)生結(jié)合圖再說一說。
�。�4）列式解題。
師：你能列式解答嗎？
生：15÷3=5（只）。
師：為什么要用除法計算？
師：請你說一說15、3、5分別指什么？（多請幾個學(xué)生回答）
15÷3=5這個算式表示什么意思？(多請幾個學(xué)生回答)
�。�5）驗證計算結(jié)果的正確性。
師：我們的解答正確嗎？
請學(xué)生畫一畫進行驗證。
請學(xué)生回答，進行集體交流驗證（課件顯示驗證過程）。
“每盒放5只，3盒一共15只，上面的計算結(jié)果正確”。
2．教學(xué)例3右圖
�。�1）讀題，找出數(shù)學(xué)信息，（師：你知道了什么？）
根據(jù)學(xué)生回答板書。
師：所求問題是什么？（要用幾個紙盒？）板書：要用幾個紙盒？
�。�2）畫圖理解題意。
師：你怎樣來解決？請你來畫一畫圖。
學(xué)生畫圖理解題意。
小組交流所畫的圖，理解題意。
請學(xué)生代表匯報：
從圖中可知：求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5，用除法計算。
（3）課件出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。
請學(xué)生結(jié)合圖再說一說。
�。�4）列式解題。
15÷5=3（個）。
師：為什么要用除法計算？
師：請你說一說15、5、3分別指什么？（多請幾個學(xué)生回答）
15÷5=3這個算式表示什么意思？(多請幾個學(xué)生回答)
（5）驗證計算結(jié)果的正確性。
請學(xué)生畫一畫。
師：我們解答的正確嗎？
請學(xué)生畫一畫進行驗證。
請學(xué)生回答，進行集體交流驗證（課件顯示驗證過程）。
“3個紙盒，每個紙盒里放5只，一共15只，同問題中蠶寶寶的總只數(shù)相等，計算正確”。
完全放手，由學(xué)生來尋找信息，找出已知條件和問題，通過畫圖、交流、進行思路分析，學(xué)生在動作、圖形、語言表征之間建立起聯(lián)系，從而進一步理解除法的兩種不同的意義。學(xué)生之間通過質(zhì)疑、補充、訂正進行學(xué)習(xí)互動，這充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3．比較兩題的異同（體會內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系）。
師：請同學(xué)們觀察這兩道題有什么異同？
小組討論。
請小組匯報：
學(xué)生互相交流、補充訂正、完善答案。
師生小結(jié)：
�。�1）不同點：
左圖已知總只數(shù)與盒數(shù)，求每盒的只數(shù)。
右圖已知總只數(shù)與每盒的只數(shù)，求盒數(shù)。
�。�2）相同點：
�、偈乔笃骄�，都用除法計算。
�、谟嬎闵虝r都用到乘法口訣“三五十五”。
師生歸納總結(jié)解決平均分的問題的方法：總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)；總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
【設(shè)計意圖：分析兩種類型的除法問題之后，學(xué)生已經(jīng)對這兩種不同的除法意義有了進一步的認識。通過對比、歸納、總結(jié)，有助于學(xué)生對本節(jié)課重難點進行理解�！�
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1．練習(xí)五第1題。
學(xué)生讀題獨立完成后請學(xué)生說一說是如何解決問題的。
2．練習(xí)五第2題。
學(xué)生讀題，獨立解答，請學(xué)生進行講解自己是怎樣解答的？
【設(shè)計意圖：第1、2題是將平均分的兩種情況的實際問題進行對比編排，第1題，給學(xué)生提供了示意圖，讓學(xué)生借助圖形進行思考，使學(xué)生進一步體會兩種情況的聯(lián)系與區(qū)別。第2題，完全是文字題，要求學(xué)生讀題，從語言文字上進行分析，能說明選擇算法的依據(jù)，提高解決除法問題的能力�！�
3．練習(xí)五第8題。
�。�1）學(xué)生獨立完成，請學(xué)生列式解答。
�。�2）請學(xué)生說出這3道題的聯(lián)系與區(qū)別。
【設(shè)計意圖：本道題是采用圖文結(jié)合的形式將一個乘法問題和兩個除法問題對比編排，讓學(xué)生在具體的問題情境中，體會每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)三個數(shù)量之間的關(guān)系，明確：知道其中兩個量，能求出第三個量。】
4．出示圖（見課件）。
請學(xué)生觀察，提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題。
【設(shè)計意圖：本題作為一道開放的題，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。從而鞏固對本節(jié)課知識點的理解掌握�！�
四、總結(jié)評價，談?wù)勈斋@
請學(xué)生談一談這節(jié)課的收獲。
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教學(xué)內(nèi)容：
課本P18頁，例4，練習(xí)四第1、2、3題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準備：
情景圖等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
�。�1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
�。�2）、學(xué)生回答教師板書。
【設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。
揭示課題。除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的.情況我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
�。�1）、以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
�。�2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號。
�。�3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第18頁的“做一做”
�。�1）、明確要求
�。�2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
�。�4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
�。�1）、第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
（2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）“小幫手”。
學(xué)生動手擺學(xué)具并填寫算式，教師巡視。
�。�3）、第三關(guān)（練習(xí)四第3題）“分西瓜”。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
【設(shè)計意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
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填空
1.(1)表示把（）平均分成（）份，每份是（）;還表示（）里有（）個（）;也表示45是（）的（）倍.
(2)表示（）個（）相加得48;還表示8的（）倍是48.
(3)8的2倍是（），8是2的（）倍.
(4)兩個因數(shù)都是7，積是（）;被除數(shù)和除數(shù)同樣多，商是（）.
(5)（）羊的只數(shù)是（）羊的.（）倍.
2.按要求寫算式.8、9、72
（）×（）=（）（）÷（）=（）（）×（）=（）（）÷（）=（）
3.直接寫出得數(shù).
3×4÷6=5×9+35=54÷6÷3=72÷(23-15)=4×8-16=6×6÷4=
4.列式計算.
(1)5個9相加是多少?
(2)把63平均分成7份，每份是多少?
(3)32里面有幾個8?
(4)把41按照每5個一份來分，可以分成多少份?
(5)6的8倍是多少?
(6)54是9的多少倍?
(7)一個因數(shù)是9，另一個因數(shù)是8，積是多少?
(8)被除數(shù)是36，除數(shù)是9，商是多少?
5.解答應(yīng)用題.
(1)有32個同學(xué)排隊，每4個同學(xué)站一排，可以站幾排?
(2)小紅買了5本書，每本書6元.她一共用了多少元?
(3)老師買了48根跳繩，平均分給6個班，每個班分幾根?
(4)生物小組有6只黑兔，18只白兔.白兔的只數(shù)是黑兔的幾倍?
(5)田徑隊的人數(shù)是舞蹈隊的4倍.舞蹈隊有9人，田徑隊有多少人?
(6)體育室里有一筐皮球，每班發(fā)給6個.5個班領(lǐng)走后，這筐皮球減少了多少個?
(7)紅花的朵數(shù)是黃花的3倍.紅花有18朵，黃花有多少朵?
(8)一、二年級有6個班，每個班有4人參加舞蹈組，一共有多少人?后來，舞蹈組增加了10人，現(xiàn)在舞蹈組有多少人?
(9)劉紅要做72面小旗，每天做8面，多少天可完成?如果每天做9面幾天可完成?
(10)有30米布，做床單用了12米，還剩下幾米?做一套衣服要用3米布，剩下的布能做幾套衣服.
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教學(xué)內(nèi)容：
課本P13～14頁，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。
教學(xué)重點：
理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點：
掌握平均分的方法。
教學(xué)準備：
各種食物若干、實物投影等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”
1、談話導(dǎo)入，實際操作
�。�1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的`糖果的數(shù)量不相同）
�。�2）、各小組動手操作
�。�3）、各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
�。�1）、請小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學(xué)生觀察匯報。
（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
�。�4）、學(xué)生自己取名。
3、出示課題
�。�1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
�。ò鍟n題）
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
�。�3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
�。�4）、學(xué)生交流、匯報
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認識平均分。
二、實際操作，學(xué)習(xí)平均分
1、教學(xué)例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
�。�1）、論分配方案。
（2）、各小組動手分一分。
�。�3）、學(xué)生匯報分法。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動手分一分）
3、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
�。ㄗ寣W(xué)生圈一圈，并說出自己的分法。）
【設(shè)計意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學(xué)生思維。
三、應(yīng)用拓展，理解平均分
1、練習(xí)三第2題。
�。�1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
�。�3）、學(xué)生交流討論匯報。
2、實踐活動：插花活動
3、列舉生活中平均分的實例。
【設(shè)計意圖】：從多方面加深學(xué)生對平均分的認識；開放性的活動使學(xué)生多角度認識平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
四、體驗成功，回味平均分。
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？
【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生體驗成功的喜悅，進一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。
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教學(xué)內(nèi)容：
鞏固“平均分”。(教科書第15頁的例題3。)
教學(xué)目標：
1．鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2．初步體驗除法運算與生活實際的密切關(guān)系。
3．通過分一分活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具準備：
筷子、蘋果、盤子、小棒、計算機課件。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)
把12個蘋果平均放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
把12個蘋果放在4個盤中，想一想應(yīng)該怎樣放？
比較：這兩句話一樣嗎?不同點是什么？(強調(diào)“平均分)
二、新授課
1．出示教科書第15頁的例題3。計算機課件演示教科書第15頁的例題3的畫面。
請一個同學(xué)用自己的話說一說畫面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)
教師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?
學(xué)生匯報：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個人，所以每份是4人；那24人里包含有6個4人，所以應(yīng)該租6條船。
教師：如果每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動手分一分，再說一說你是怎樣分的?)
2．練習(xí)：科教科書第15頁的做一做。
首先讓學(xué)生觀察畫面：圖上畫的是什么?
提問：一共有幾只小動物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?
教師：這一道題就是問12里面有幾個2。
三、鞏固練習(xí)
1．完成教科書第17頁練習(xí)三的第4題。
用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動。練習(xí)時，先讓學(xué)生觀察畫面，并根據(jù)畫面提供的信息和問題，確定“把多少個蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個蘿卜來分”，給學(xué)生自主探索的空間。在學(xué)生明白把16個蘿卜，按每只小兔4個蘿卜分之后，讓學(xué)生獨立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的'過程和結(jié)果，比如學(xué)生說出“沒4個蘿卜圈在一起……”通過圈和說，讓學(xué)生進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2．完成教科書第17頁練習(xí)三的第5題。
讓學(xué)生獨立完成后，問：你是怎樣想的?(有18個香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個?就是把18平均分成6份每一份是多少?)
提問：香蕉的數(shù)量都是18個，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因為平均分的份數(shù)不同，所以每一份也就不同�？倲�(shù)相同平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)
注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。
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教學(xué)目標：
使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
教學(xué)重點：
掌握用乘法口訣求商的'方法。
教學(xué)難點：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計算出結(jié)果的？
二、新授
（一）教學(xué)例1
1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。
2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：568=（）
討論：怎樣計算？
板書：七八五十六，商是7。
（2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：567=（）應(yīng)該想哪句口訣呢？
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？你能列式計算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計算的？
�。ǘ┩瓿勺鲆蛔�
1、出示74口訣
�。�1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道除法算式。
（2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨立計算，再交流。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)十一。第1~4題。
四、總結(jié)
板書設(shè)計：
用7、8、9的乘法口訣求商
例1、78=56
568=（7）口訣：（七）八五十六
567=（8）口訣：七（八）五十六
教學(xué)反思：
學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，這部分的內(nèi)容掌握起來比較容易，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，效果不錯。
二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法一》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教學(xué)難點：
理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準備：
情景圖等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示情景圖。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應(yīng)放幾支？請小朋友想一想。
3、開展活動，解決問題。
�。�1）、指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。
�。�2）、學(xué)生回答教師板書。
【設(shè)計意圖】：
在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。
揭示課題。除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來計算。
2、介紹除法算式的讀寫。
�。�1）、以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。
�。�2）、學(xué)生練習(xí)書寫除號。
�。�3）、解決熊貓分竹筍的算式寫法。124＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供能不能用一種方法直接計算呢？激發(fā)學(xué)生強烈的`求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與分一分，寫一寫，讀一讀學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會。讓學(xué)生通過操作進一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第18頁的做一做
（1）、明確要求
（2）、學(xué)生動手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報。
�。�4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、第一關(guān)（練習(xí)四第1題）：魔法卡片
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對的老師獎勵聰明星。
�。�2）、第二關(guān)（練習(xí)四第2題）小幫手。
學(xué)生動手擺學(xué)具并填寫算式，教師巡視。
（3）、第三關(guān)（練習(xí)四第3題）分西瓜。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
【設(shè)計意圖】：
結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法一》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)內(nèi)容:
整理和復(fù)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第26-27頁。
教學(xué)目標:
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實際問題。
2、解決問題的過程中，進一步感受平均分的兩種分法，感受除法在生活的作用。
3、養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡單實際問題。
教學(xué)難點：
明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、問題情景
師：同學(xué)們，“表內(nèi)除法”的學(xué)習(xí)就要告一段落了，你們有什么收獲？還有哪些不足？（指名回答）
師談話:這一單元我們學(xué)習(xí)了“平均分”“用2?6的乘法口訣求商”以及“用除法解決實際問題”。這節(jié)課我們就對這部分知識進行整理和復(fù)習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過談話既幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識點,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為新課的學(xué)習(xí)做準備�！�
二、師生互動，自主探究：
1、復(fù)習(xí)除法的意義。教師呈現(xiàn)教材第26頁第1題的實物圖。（課件出示）
師：什么是平均分？用自己的方式說一說，并根據(jù)實物圖填寫算式除法算式，并要求學(xué)生“指出除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商”。
2、出示教材第26頁第2題復(fù)習(xí)除法計算。（用2~6的乘法口訣求商。）(1)教師出示乘法口訣表，將乘法口訣補充完整。（課件出示：教材第26頁第2題）學(xué)生補充乘法口訣后，指定學(xué)生交流匯報。學(xué)生齊讀表內(nèi)乘法口訣。
師：現(xiàn)在我們以同桌兩人為單位做一個小游戲，一人說乘法口訣，另一人根據(jù)這句乘法口訣說出一個乘法算式和兩個除法算式。學(xué)生同桌之間進行小游戲，教師巡視了解情況。
【設(shè)計意圖：通過學(xué)生感興趣的小游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性，同時在游戲活動中，促使學(xué)生掌握用乘法口訣計算乘法和除法的方法，提高學(xué)生的計算能力】
3、教學(xué)“整理和復(fù)習(xí)”思考題。
師:現(xiàn)在老師這兒有一道很有趣的習(xí)題，你能解決嗎？是怎樣想的？可以在小組里交流討論。
�。ㄕn件出示：教材第26頁思考題）學(xué)生在小組討論后，交流匯報，集體訂正。出示題目，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目。
根據(jù)4個“□”的和等于8,求—個“□’是多少，就是計算把8平均分成4份，求每份是多少，用除法計算：8÷4=2。
我檢查過了，如果一個“□”=2，那么4個2相加就對于8，結(jié)果是正確的。
根據(jù)3個“Ο”的和是12，求1個“Ο”是多少，就是計算把12平均分成3份，求每份是多少，用除法計算：12÷3=4，即Ο=4。我也檢查了，1個Ο是4，那么3個Ο就是12，結(jié)果是正確的。
【設(shè)計意圖：在綜合性的練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決綜合性問題的解決技巧，不斷總結(jié)，不斷提高】
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1、開火車口算。（完成教材“練習(xí)六”第1題。）教師出示口算卡片，學(xué)生14算、引導(dǎo)學(xué)生直接寫出得數(shù)
2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)六”第2題。學(xué)生逐題列式解決，交流時說說列式的理由。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成教材“練習(xí)六”第3題。
(1)出示情境,學(xué)生看圖并在小組中提出問題進行解答。
(2)全班交流匯報，評價。先獨立完成再匯報交流，訂正。學(xué)生列式并交流結(jié)果。
4、出示教材“練習(xí)六”第4題、復(fù)習(xí)除法應(yīng)用題。
(1)先讓學(xué)生獨立讀題，尋找已知條件和所求問題，并列式
(2)交流，說說每一道題列式的方法，為什么這樣列式？
學(xué)生小組討論，說出每道題的已知條件和所求問題、分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。
(3)比較四道習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)解決問題時要注意什么？
5、聯(lián)系身邊的事,提出用除法計算的問題。小組交流，提出數(shù)學(xué)問題,并解決。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小結(jié)：同學(xué)們,這節(jié)課我們整理和復(fù)習(xí)了有關(guān)乘法口訣求商和乘、除法的應(yīng)用題，在解決問題時一定要細心分析數(shù)試關(guān)系，找出正確的解答方法。板書設(shè)計：整理和復(fù)習(xí)
除法的初步認識:平均分:每份分得同樣多被除數(shù)+除數(shù)=商
除法計算——運用乘法口訣求商解決問題：用除法解決簡單的實際問題
二年級數(shù)學(xué)下冊《表內(nèi)除法一》整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第三冊第45～46頁例1、例2．
教學(xué)目標
1．使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會除法算式的讀法和寫法．
2．建立除法的觀念，初步理解除法的意義．學(xué)會操作第一種分法“分”的過程．
教學(xué)重點
使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會除法算式的讀寫法．
教學(xué)難點
幫助學(xué)生建立除的概念，理解除法的`第一種分法的含義．
教學(xué)過程
一、認識“平均分”
1．貼出圖片：6個桃，3個盤子．提問：
�。�1）老師這兒有6個桃，要平均分在3個盤子里，每盤分幾個？“平均分”是怎樣分呢？（板書：平均分）小朋友，請你們仔細看老師分．
（演示：每個盤子里放一個）
�。�2）每個盤子里放了幾個？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分．（演示：每個盤子里再放一個）
�。�3）分完了沒有？現(xiàn)在你們看，每個盤子里蘋果的個數(shù)是幾個，它們的個數(shù)怎么樣？（板書：同樣多）
2．說明：這樣一個一個地分，每份的數(shù)量分得同樣多，叫做“平均分”．
3．說一說：“平均分”要注意什么？
4．判斷．
投影出示一組圖形．
�。�1）指出圖中哪些是“平均分”？
�。�2）為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動投影片成下圖．
�。�3）說出各圖是把多少平均分成幾份？
5．演示并提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？
二、揭示課題
像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來學(xué)習(xí)除法．（板書：除法）
三、認識除號
1．我們知道加法、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號．（板書：除號）
2．除號是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個小圓點，下面一個小圓點．注意上下兩點要對齊．
3．練習(xí)．
請小朋友在練習(xí)本上寫兩個除號，一定要注意上下兩個點要對齊．
四、列式計算
1．教師引導(dǎo)：剛才，我們把6個桃平均放在3個盤子里，求每盤有幾個，要用除法計算，怎么列式呢？
（1）我們把幾個桃平均分？（把六個桃平均分．）“6”是被分的數(shù)寫在除號前面．
（2）平均分成了幾份？（生：平均分成了3份．）“3”寫在除號后面．
�。�3）每盤分得幾個？（生：每盤分得2個．）就等于2．
板書：6÷3＝2．
（4）這個算式怎么讀呢？（教師指算式，領(lǐng)讀兩遍）
板書：讀作6除以3等于2．
2．練習(xí)．
�。�1）讀出下面的除法算式．（卡片出示）
10÷58÷220÷4
15÷516÷216÷4
（2）根據(jù)圖意說出算式．（投影出示前面用過的圖）
（6÷2＝3）（6÷3＝2）（8÷4＝2）（12÷4＝3）
�。�3）先說出圖意，再列式．（投影出示實物圖）
�、伲�10個蘋果，2個盤子．）□÷□
�、冢�12個球，4個盒子．）□÷□
（4）根據(jù)題意，說出算式．
�、侔�20平均分成5份，每份是幾？□÷□
�、诎�12平均分成2份，每份是幾？□÷□
板書：20÷512÷2
五．講解意義
1．我們已經(jīng)學(xué)會了根據(jù)題意列出算式，你們能不能說出除法算式表示的意義呢？“6÷3＝2”表示什么？
學(xué)生回答后，教師板書：表示把6平均分成3份，每份是2．
教師領(lǐng)讀兩遍．
2．練習(xí)．
�。�1）填空：
8÷4＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．
12÷6＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．
（2）看算式說出意義．（卡片出示）
8÷2＝412÷2＝6
12÷4＝320÷4＝5
3．我們學(xué)習(xí)了什么知識？把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？
板書：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算．
4．質(zhì)疑．
六、鞏固練習(xí)
1．讀出下面的算式，用△擺一擺，再填得數(shù)．
8÷2＝□10÷5＝□12÷3＝□
2．在下面算式的方框里填上適當?shù)臄?shù)．
�。�1）把15個△，平均分成3份，每份是幾個？
15÷□＝□
�。�2）把15個△，平均分成5份，每份是幾個？
□÷□＝□
3．根據(jù)題目說出算式．
�。�1）把12棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
�。�2）小冬把8只兔子，平均關(guān)在4個籠子里，每個籠子關(guān)幾只？
�。�3）媽媽買來8個蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個？
討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來的．
（4）把10個蘋果平均分給5個人吃，每人吃幾個？
�。�5）把5個蘋果平均分給10個人吃，每人吃幾個？
討論：上面兩題為什么一個列式是“10÷5”，一個列式是“5÷10”？
4．游戲．
教師出示12朵花．請學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多．
七、課堂
同學(xué)們學(xué)得都很好，今天我們對除法有了一個“初步的認識”（補充板書課題），所學(xué)的分法，我們把它叫做“第一種分法”（板書），下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)除法的第二種分法．
板書設(shè)計
略
教案點評：
除法的初步認識是教學(xué)中的一個難點．本節(jié)課教學(xué)的“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少．”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多．教材通過平均分的實例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法．教學(xué)時充分運用示范演示、實際操作等多種形式，使學(xué)生掌握除法第一種分法的含義．同時，使學(xué)生學(xué)會除法算式的讀法和寫法，認識除號.
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