本章包括基于評價的課堂教學流程設計、學習目標設計、問題設計、活動設計四個方面的問題，共性都是具體指向可評價一點。評價如影隨形在學習目標、課堂提問、課堂活動之中。評價過程、教學過程、學習過程同行并進，稱之為教學一體化。
本章內(nèi)容與自己的.課堂教學不謀而合。新接一個班，孩子不熟悉，學生上課不愛回答問題，為了調(diào)動學生的積極性，我在小組合作時進行及時評價，小組長隨機為組員加分，不同的題目分值不同，只要回答就得一分，答得好加3-5不等的分數(shù)，孩子們的積極性非常高，學習的效果也很好，涌現(xiàn)出一批明星隊員。
在教學設計方面，站在學生的角度去思考，基于學情設計。問題的設計由淺入深，層層推進，朗讀的訓練要求也是層層推進，孩子們不斷地挑戰(zhàn)自己，不斷地展示自己，看到學生的驚人變化，我特別欣慰。基于評價的設計，基于評價的活動，才是富有生命力的，這樣的課堂才是孩子們喜歡的課堂，也是教師希望的課堂。
【第二章《基于評價的逆向教學設計》學習體會】相關文章：
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