九年級(jí)化學(xué)《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-01-04 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的九年級(jí)化學(xué)《水的凈化》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　1、導(dǎo)入新課

　　自然界的水能直接飲用嗎？如果不能，經(jīng)過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來(lái)水

　　學(xué)生回答：”可直接飲用的有泉水，井水。而河水，海水卻不能直接飲用“

　　創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

　　2、推進(jìn)新課

　　提問：渾濁的河水在靜置一些時(shí)間后有什么變化？

　　回答：底部有沉淀，上面的水相對(duì)清，但仍有一些懸浮物存在。

　　3、實(shí)驗(yàn)演示

　　凈化桌上的一杯泥水（由于加了紅墨水而顯紅色），加入明礬

　　分析：明礬溶于水生成的膠狀物可以吸附水中的懸浮物，從而使其沉降到底部，稱為絮凝劑。

　　提問：如何將這些沉淀和水分開？舉出生活中將固體和液體分開的實(shí)例。

　　提問：這些實(shí)例有什么共同特點(diǎn)？

　　分析：實(shí)驗(yàn)室用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)與水分開

　　現(xiàn)象：懸浮物沉到底部，水變得更清

　　思考：井水也可用明礬凈化

　　回答：用沙漏將餃子和湯分開，用濾布將豆?jié){和豆腐渣分離等

　　回答：都是液體能通過，固體不能通過，把固體和液體分開。

　　加深認(rèn)識(shí)絮凝劑的作用

　　4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　分析過濾操作的要點(diǎn)：一貼；二低；三靠。

　　指出學(xué)生操作過程中的不足或錯(cuò)誤

　　提問：比較過濾前的過濾前和過濾后有什么變化？山泉水為何總是很清？

　　過濾后的水仍為紅色，為什么？如何將色去掉？

　　展示：借助活性炭?jī)羲魇疽鈭D，簡(jiǎn)介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的雜質(zhì)、如除去色素和異味

　　設(shè)問：自來(lái)水廠是如何將江水河水凈化為我們能飲用的自來(lái)水的呢？

　　展示：自來(lái)水廠的凈水過程

　　提問：經(jīng)過以上處理后的水，清轍透明，是不是純凈水了？為什么？

　　分析：通過沉淀，過濾的方法只除去不溶性雜質(zhì)，水中還有許多可溶性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺和裝水的開水瓶結(jié)有一層水垢，這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄缘拟}和鎂化合物，加熱或放久了，這些化合物就會(huì)生成沉淀——水垢，像這樣含有較多可溶性

　　的鈣和鎂化合物的水叫硬水、不含或含較少可溶性的鈣和鎂化合物的水叫軟水。

　　提問：如何區(qū)分硬水和軟水？

　　提問：硬水有哪些危害？

　　分析：其實(shí)硬水的危害還不止這些，比如長(zhǎng)期飲用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊亂。如人們說(shuō)的“水土不服”。

　　過渡：如果我們除去水中的可溶性的鈣和鎂化合物，就可以將硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過煮沸水降低水的硬度，同時(shí)起到殺菌目的，實(shí)驗(yàn)室常用蒸餾的方法降低水的硬度，請(qǐng)同學(xué)們觀看“蒸餾水的制作”過程

　　實(shí)驗(yàn)演示

　　分析：蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變成氣態(tài)水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣溶解的物質(zhì)就被除去。

　　提問：不同的水質(zhì)不一樣，水的軟硬程度也不一樣，長(zhǎng)期飲用硬水不利健康，那么長(zhǎng)期飲用蒸餾水是否會(huì)對(duì)健康有利？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作

　　回答：過濾后的水較清，當(dāng)山泉水通過山上的小石塊，沙層時(shí)，這些小石塊，沙層時(shí)起到過濾的作用。

　　學(xué)生動(dòng)手將活性炭加入過濾后的水中

　　回答：不是，水中還有細(xì)菌和一些可溶性雜質(zhì)。