《簡單推理》教學設(shè)計

2023-06-26 教學設(shè)計

《簡單推理》教學設(shè)計1

　　教學目標：

　　1、通過師生相互認識、猜測等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

　　2、培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和合作能力。

　　教學重點：

　　培養(yǎng)學生初步的分析推理能力和觀察能力。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生初步有序的、全面的思考問題的能力。

　　教具準備：課件，動物圖片，學習紙。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　師生談話：小朋友們，大家好！你們認識我嗎？那我是誰？不對，我是你們的大伙伴，老師想和你們做朋友，那咱們是不是要需要相互了解呀？那伙伴們想了解我的什么呢？請?zhí)釂�？（引導學生提問老師姓什么）你怎么稱呼我？請大家——猜一猜？

　　板書小課題：猜一猜。

　　指明學生回答。

　　師：這么多姓�。窟@樣猜下去是不是太累了？那老師給大家一點提示吧！課件出示條件 “我可能姓王也可能姓葉”。學生繼續(xù)猜，師：怎么沒人猜我姓張？引導學生重視條件。怎么還是有兩種意見��？你能一下就猜對嗎？那老師再來給大家一點提示：課件出示條件：“我不可能姓王”

　　現(xiàn)在請問？你能不能一下猜出來我姓什么？為什么？引導學生用因為···所以···來陳述自己的觀點。

　　二、師生互動，探究新知。

　�。ㄒ唬┖袃蓚€已知條件的推理。

　　1、猜禮物。

　　師：剛才這個同學一下就猜出來老師的姓，老師要給他獎勵，送給他一個小禮物。

　　師：（出示信封）你能猜猜老師信封里裝的是什么禮物嗎？讓學生自由猜。哈哈，沒人猜出來，那聽老師給你的提示吧！條件一：“信封里分別放著小魚和蝴蝶”。遞給學生一個信封，請小朋友們猜一猜，他將會得到什么禮物呢？再繼續(xù)讓學生猜，有兩種答案��！

　　出示條件二：“老師手中的信封裝的不是蝴蝶”

　　請問他手里拿的是什么禮物？用因為·····所以·····陳述。

　　師：你是根據(jù)什么猜的（老師給出的條件），板書：條件

　　根據(jù)條件能猜出什么？（結(jié)果），板書：結(jié)果

　　小朋友們剛才的表現(xiàn)太棒了，說明大家都很聰明，能根據(jù)老師給出的一條條線索從開始的.亂猜到一步步推出正確的結(jié)論，這就是我們今天要學習的新課——簡單推理。板書課題。

　　2。猜名字。

　　師：猜一猜好玩嗎？那我想來玩，剛才一直都是老師說，你們猜，現(xiàn)在咱們來換一換。葉老師還不認識大家，那就讓我來猜猜你是誰？老師這里有學習紙，請大家認真填寫。填寫之前讓學生讀一讀，弄清意思，再說填寫要求。填寫時老師巡視。

　　請2組學生上臺匯報，老師來猜，猜出后，學生用因為·····所以·····那么·····復述。再讓學生和自己的同桌像剛才一樣說一說，然后請一位同學匯報。

　　（二）含有三個已知條件的推理。

　　剛才我們在猜，老師學校東方嶺小學的二年級小朋友也在猜，他們再猜什么呀？你們知道嗎？讓我們一起去看看吧！

　　出示例1。

　　在這幅圖中，你知道了什么？有幾個條件呀？和我們剛才玩的猜一猜有什么不同？要我們解決什么問題呢？

　　請小朋友們先獨立思考，再和你的同桌說說你的想法。然后在課本上做一做，再然后讓學生匯報交流。

　　學生邊匯報老師邊總結(jié)。板書連線法解題。

　�。�1）能確定的是什么？我們可以怎么樣？板書并連線。

　�。�2）現(xiàn)在還剩幾個條件了，你會推理出結(jié)果嗎？怎么推理的，板書連線并講解。

　　學生按照剛才老師示范的方法和同桌再次交流。

　　三、鞏固練習，進行拓展。

　　課件出示練習題，學生先立思考，再和同桌說一說，然后匯報交流。

　　四、課堂小結(jié)。

　　請同學們說一說你們這節(jié)課都學到了什么？或你有什么收獲？

《簡單推理》教學設(shè)計2

　　教學內(nèi)容:

　　新人教版二年級下冊第109頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1.通過觀察、猜測等活動，讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，理解邏輯推理的含義，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

　　2.能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

　　3.在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理和有條理地進行數(shù)學表達的能力。

　　4.使學生感受推理在生活中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題的意識。

　　教學重點：

　　理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。

　　教學難點：

　　初步培養(yǎng)學生有序地、全面思考問題及數(shù)學表達的能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？好，咱們一起來玩一個猜一猜的游戲。

　　師：老師一只手拿著橡皮，一只手拿著硬幣，你能一次就能猜出那只手拿著橡皮，那只手拿著硬幣嗎？（生：不能）。

　　師：現(xiàn)在給大家一個提示：老師右手拿的不是橡皮

　　師：現(xiàn)在你能猜出結(jié)果嗎？說說你的理由。（學生回答。）

　　小結(jié)：像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學上稱為推理。今天這節(jié)課老師就和大家一起進行一些簡單的推理。

　　教師板書課題：數(shù)學廣角----簡單的推理

　　師：說到推理，可不得不提到一位高手，你們知道是誰嗎？（名偵探柯南）。對了他就是我們的神秘嘉賓柯南，他給大家?guī)砹艘恍┩评眍}，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？先讓我們一起走進柯南基礎(chǔ)訓練營，準備好了嗎？出示課件。

　　師:比比誰反應快，并說出你是如何判斷的。

　　師:同學們剛才思維真敏捷，一下子就說答案了，看來基礎(chǔ)訓練營的題對你們來說太簡單了，老師要提高難度了，準備好了嗎？

　　二、師生互動，探究新知

　　1.通過情景短劇，呈現(xiàn)問題。

　　師：現(xiàn)在讓我們一起走進柯南提高訓練營。

　　課件出示例1.

　　2.理解題意，分析問題。

　　師：從題目中你能知道寫什么？要我們解決的我們問題？“有語文、數(shù)學和品德與生活三本書，下面三人各拿一本”這句話什么意思？

　　師：到底他們?nèi)朔謩e拿的是什么書呢？請同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用你喜歡的方式記錄下來，再把你的想法和同組的同學交流一下。

　　3.學生記錄，集體展示

　　師巡視并收集學生方法，展示學生做法時由繁到簡。

　　同學們的辦法真不少，咱們先來一起看一看這幾位同學的記錄方法。

　　預設(shè)1：描述法

　　（投影）生1：小紅拿語文書，小麗拿品德與生活書，小剛拿數(shù)學書。

　　讓生說理由，師適時追問“你為什么這么肯定？”等。

　　生：因為小紅說她拿的是語文書，所以就可以確定小紅拿的是語文書，剩下數(shù)學和品德與生活書。而小麗又說她拿的不是數(shù)學書，就可以把數(shù)學書排除掉，只剩下品德與生活書，就是小麗拿的了。那么小剛拿的就是數(shù)學書。

　　預設(shè)2：一一對應（列表法）

　　小紅

　　小麗

　　小剛

　　語文

　　數(shù)學

　　品德與生活

　�。ㄍ队埃┥�2：我是邊思考邊在人名下面寫上他們拿的是什么書。

　　預設(shè)3：連線法

　�。ㄍ队埃┥�3：我是這樣做的。先將三個人的名字和三本書名寫成兩行，然后根據(jù)每一個條件進行連線：小紅說她拿的是語文書，就直接把小紅和語文書連上線；剩下的'小麗和小剛就只能和數(shù)學書和品德與生活書連線了。又因為小麗說她拿的不是數(shù)學書，所以小麗拿的就是品德與生活書了，再連上線；最后把小剛就和剩下的數(shù)學書連線。（教師配合學生的想法在黑板上原先的板書基礎(chǔ)上進行連線。）

　　師：同學們，這位同學用的是什么方法呀？（連線法，師及時在黑板上用紅色粉筆板書）這個方法你們覺得怎么樣？

　　4.總結(jié)時求同引思

　　師：上面三種方法都是先確定誰？然后呢？最后剩下誰？

　　生：先確定小紅拿語文書，再排除小麗拿數(shù)學書，最后剩下小剛拿數(shù)學書。

　　師:其實在推理過程中有一些小竅門，柯南還把他們編成了推理兒歌，想一起來讀一讀嗎？比比誰的聲音最響亮。

　　生齊讀:我是一名小偵探，抓住線索認真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。你認為哪兩句最重要？生說師板書：能確定的先確定，能排除的先排除。

　　學習了這些推理小竅門門后，現(xiàn)在請同學們把你們的推理過程給你的同桌再說說，好嗎？

　　三、闖關(guān)練習，鞏固知識

　　師：剛才同學們成功地將柯南提高訓練營里完成訓練，接下來柯南決定帶你們一起到推理城堡里去闖關(guān)了！有信心嗎?

　　1.第一關(guān)：猜一猜

　　小偉、小雨，小東三人分別在一、二、三班。小偉是三班的，小雨下課后去一班找小冬玩兒。小冬和小雨各是幾班的？

　　師：誰來說說你是推理的？你先確定誰的班級？為什么？