《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-04-30 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《生命的壯歌》都是用飽含深情的筆觸再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本領(lǐng)，謳歌了動(dòng)物們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)候所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。以下是小編整理的《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！

　　《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《生命的壯歌》一文由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩則激動(dòng)人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成�！跋亣�(guó)英雄”說(shuō)的是一群螞蟻面對(duì)大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海；“生命橋”著重記述了一群無(wú)辜的羚羊面對(duì)狩獵隊(duì)的捕殺，沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領(lǐng)下奇跡般逃生。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們?cè)佻F(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”，可貴的合作和大無(wú)謂的獻(xiàn)身精神。無(wú)論是“蟻國(guó)英雄”至死也不松動(dòng)分毫的視死如歸，無(wú)論是“生命橋”上的羚羊以死亡作為橋墩的從容不迫，這些都足以震人心魄、扣人心弦。

　　教學(xué)時(shí)宜以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中析賞語(yǔ)句，在讀中揣摩情感。既要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，又要在語(yǔ)文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。既要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀，深入理解、體會(huì)外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀的實(shí)踐中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為“人”、從容不迫的獻(xiàn)身精神。既要借助語(yǔ)文本身給學(xué)生進(jìn)行有益的生命教育，又要使學(xué)生在內(nèi)化語(yǔ)言文字的同時(shí)洋溢生命情懷、唱響生命壯歌。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　�。�1）“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”（課標(biāo)語(yǔ)）

　�。�2）在閱讀的實(shí)踐中應(yīng)該“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！辈⒁源送卣箤W(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　【文本賞析】

　　一、題目解讀

　　“生命的壯歌“的中心詞是“壯歌”，“壯”含有壯烈的意思�？梢�(jiàn)，課文唱響的是一首壯烈的'生命之歌。在這一總標(biāo)題下還有兩個(gè)有著內(nèi)在緊密聯(lián)系的故事，即“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”。

　　“蟻國(guó)”是形象的說(shuō)法，提示螞蟻家族可不是松散的組合，在特定時(shí)刻，人人都會(huì)為這個(gè)群體作出貢獻(xiàn)。作者將“英雄”這一光榮稱號(hào)賦予螞蟻，暗示它們有著不同尋常的表現(xiàn)，包含贊賞之情。

　　“生命橋”中的“橋”不是普通的橋梁，而是羚羊們用來(lái)維系生命的。用“橋”來(lái)比喻羚羊用來(lái)維系生命的紐帶，形象生動(dòng)，讀來(lái)有撼人心魄的感覺(jué)。

　　二、意蘊(yùn)生成

　　這兩則故事題材不同，主題卻相似，都有飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，反映動(dòng)物界為了求得生命的延續(xù)，危難時(shí)刻不惜獻(xiàn)身的偉大壯舉，贊頌了它們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。那一個(gè)個(gè)沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作的個(gè)體，那一幕幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。

　　要體會(huì)出如上的文本意蘊(yùn)，重要的一點(diǎn)是抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。首先要抓住描寫動(dòng)物面臨危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn)�！断亣�(guó)英雄》中，螞蟻面對(duì)肆虐的火舌沒(méi)有束手待斃，竟然“迅速地扭成一團(tuán)”，向著河岸的方向突圍；《生命橋》中，當(dāng)年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，“動(dòng)物們雖然沒(méi)有語(yǔ)言，但是，通過(guò)這些無(wú)私無(wú)畏的動(dòng)作更能使人感受到動(dòng)物的偉大。

　　其次要抓住一些場(chǎng)面描寫的語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)�！断亣�(guó)英雄》中，作者多次進(jìn)行了場(chǎng)面描寫，如”河面上升騰起一層薄薄的煙霧”無(wú)疑，此處作者將螞蟻突出火舌的重圍比作了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，硝煙散后究竟誰(shuí)是真正的英雄呢？顯然，是螞蟻們。在《生命橋》中，“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線”，這一道道弧線交織起的是一道生命的彩虹。最后，還應(yīng)抓住作者的“情語(yǔ)”來(lái)體會(huì)。兩篇短文開(kāi)始似乎都對(duì)這些動(dòng)物有些不屑，但是又牽掛著這樣一些生靈，最后，當(dāng)這些可愛(ài)的動(dòng)物用自己的行動(dòng)證明了自己的時(shí)候，作者又禁不住贊嘆。要想體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物這種勇敢無(wú)懼精神的贊美還得深入到能過(guò)代表作者感情的語(yǔ)句。

　　三、寫作特色

　　鏡頭特寫，抓住讀者

　　“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。”動(dòng)作、聲響、味道、布景等夾雜在一起，體現(xiàn)蟻國(guó)英雄們至死不渝的精神，撼人心魄，催人淚下。

　　“一對(duì)對(duì)羚羊凌空而起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”這情景何等壯烈，何等動(dòng)人！老羚羊以自己的生命所架起的橋梁完成了羚羊種群生命的延續(xù)，是作者為這些可愛(ài)生靈所唱響的生命贊歌。

　　筆觸含情，感染讀者。

　　“蟻國(guó)英雄”、“生命橋”，這兩個(gè)標(biāo)題本身就飽含著作者對(duì)這兩種生靈團(tuán)結(jié)、勇敢、忘我精神的禮贊，在具體描寫中，讀者更能隨時(shí)強(qiáng)烈地感受到作者那飽含深情的筆觸。兩篇故事中各擇取一例。

　　“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想著�！�

　　此時(shí)，可以想見(jiàn)，作者的內(nèi)心深處肯定充滿著對(duì)這群小生靈的惋惜與憐憫，”可憐“、”惋惜“體現(xiàn)了作者對(duì)螞蟻命運(yùn)的關(guān)注，同時(shí)也為螞蟻的寧死不屈埋下伏筆。

　　“試跳成功！”

　　讀這句話，我們非常明顯地感受到作者在為這群羚羊喝彩�！俺晒Α币辉~包括著作者對(duì)羚羊如此舉動(dòng)的驚嘆，句末的感嘆號(hào)更表明作者驚嘆之情的程度。

　　【教學(xué)建議】

　　在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、抓住文本關(guān)鍵處細(xì)品深讀。

　　兩篇課文對(duì)動(dòng)物面臨生死存亡的表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫與描寫，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品味，入微體會(huì)，只有這樣才能體會(huì)出這些生靈的偉大與高貴。

　　2、依托“美讀”體悟情感想象畫面。

　　“美讀”即“把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。”葉圣陶說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈感通了，不論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”他認(rèn)為這種讀法“”“對(duì)于內(nèi)容討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體味，不知不覺(jué)之間理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。本課兩篇短文中有驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，有壯烈的掙扎，有真心的贊嘆，要想讓學(xué)生體會(huì)出語(yǔ)言文字背后這樣一些內(nèi)涵，“美讀”是一種好辦法。

　　《生命的壯歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字理解新詞語(yǔ)

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)把蟻國(guó)英雄背下來(lái)。

　　3、讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神生產(chǎn)。

　　4、能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)。

　　①能聯(lián)系、實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�、僮x懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　詞語(yǔ)卡片多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)把蟻國(guó)英雄背下來(lái)

　　3、讀懂故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　一、導(dǎo)入故事

　　1、范寫生字蟻，齊讀。

　　2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這人蟻?zhàn)謱懙眠@么�。�

　　3、（繼續(xù)板書：蟻國(guó)英雄）齊讀題目。

　　4、這是一個(gè)小故事的題目，今天故事中的主人公就是一群弱小的螞蟻，它們向我們展示了弱小生命的崇高，朗讀課題。

　　二、了解大意

　　1、自由讀讀蟻國(guó)英雄的故事，試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

　　2、課件出示詞語(yǔ)讀詞，正音。

　　3、結(jié)合出示卡片，指名試述故事大意（草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)）

　　4、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

　　5、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得淬是個(gè)怎樣的塑事？

　　（感人肺腑、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣）

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)。什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容下來(lái)，然后有情感地讀一讀。

　　2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　�。�1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：（可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住并沒(méi)有束手待斃、迅速地扭成一團(tuán)、突圍等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

　　②引導(dǎo)學(xué)生抓住萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到、竟、突然等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

　　③這里的區(qū)區(qū)的弱者指誰(shuí)？

　　弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大大）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）

　�、芑鹕袢绱怂僚�，形勢(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手等斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

　�。�2）結(jié)合交流出示：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。

　　①引導(dǎo)學(xué)生抓住火舌舐動(dòng)、不斷發(fā)出、爆裂的聲響等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住越來(lái)越迅速地滾動(dòng)、不見(jiàn)縮小等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀

　�。�3）結(jié)合交流出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

　�、僬f(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

　　②結(jié)合理解肝膽俱裂。

　�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì)到為了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國(guó)英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情）（相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身）

　�、茉僮x這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

　　3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上一些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？[出示卡片：（）的螞蟻]

　　4、帶著對(duì)蟻國(guó)英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

　　四、激情揭題

　　1、師述：正是這些一向被我們視為區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

　　2、（板書：生命的壯歌）

　　這就是第17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

　　五、學(xué)法小結(jié)

　　1、課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)蟻國(guó)英雄的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

　　2、回憶小結(jié)學(xué)法。

　�。ńY(jié)合出示卡片：了解故事大意

　　細(xì)讀感人之處