《位置》教學(xué)設(shè)計

2021-04-14 教學(xué)設(shè)計

　　做任何一件事，有設(shè)計和沒有設(shè)計效果會有差別，當(dāng)然不能盡設(shè)計，人生將充滿無趣，但有些事情，比如教學(xué)是可以進(jìn)行設(shè)計的，因為我們的教學(xué)是有教學(xué)目標(biāo)的，對于有目標(biāo)的事情，做出設(shè)計會使目標(biāo)得到更好的達(dá)成。接下來為大家分享課文《位置》的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀。

　　《位置》教學(xué)設(shè)計一

　　教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.數(shù)學(xué)》五年級上冊第二單元第19—20頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　3、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　　教學(xué)難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　前言：同學(xué)們我們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，這堂課趣味十足又充滿了挑戰(zhàn)，看著大家精神頭特別足，狀態(tài)特別好我現(xiàn)在信心十足，你們有信心上好這節(jié)課嗎？請同學(xué)們向領(lǐng)導(dǎo)問好。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1.給小動物排隊，提供比較材料。師：秋天到了，動物樂園的小動物們想好好鍛煉身體，準(zhǔn)備排隊做操，老師把他們請到了課堂，同學(xué)們，你們能幫他們排排隊嗎？誰想上來幫幫它們？誰和他排的隊形不同？

　　師：誰能說說排一排時小猴站在哪里？請第X組第X個同學(xué)回答�。ǖ赬個）。師：你能說得具體一些嗎？（從左數(shù)起第X個）。師：還可以怎么說呢？請第X組第X個同學(xué)回答！（從右數(shù)起第X個）。（師完成板書）師：排兩排時小猴又站在哪里呢？（第X排第X個）。師：你先從哪里數(shù)起，再從哪里數(shù)起呢？（從上到下第X排，從左到右是第X個，小猴在第一排第X個）。（板書）

　　師：抽象概括并揭題師：同學(xué)們，（教師指著隊形）像這樣排成一行時只要用1個數(shù)就能說清小猴的位置，排成兩行時就要用到2個數(shù)了，對嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用兩個數(shù)確定的位置。（板書）在生活中，為了更清楚的確定位置，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。說列時是從左往右數(shù)，稱之為第幾列，說行時從前往后數(shù)，稱之為第幾行。

　　二、新授

　　1．用第（）列第（）行表示位置

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們用第幾列第幾行的方法說一下小猴的位置，小馬的位置各是什么？（板書）

　　2．抽象成“數(shù)對”

　　師講解：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？在表示位置的時候，老師只寫了兩個數(shù)字，再將數(shù)字用括號括起來，中間用逗號隔開。板書（2，4），這種表達(dá)的方法有很好聽的名字叫“數(shù)對”（板書）讀作：24（師領(lǐng)讀）

　　提問：數(shù)對中寫在前面的數(shù)字2表示什么？后邊的4呢？師講解：(數(shù)對的表示方法一般習(xí)慣于先表示列，再表示行）。

　　3．練習(xí)寫“數(shù)對”

　　請同學(xué)們看屏幕，老師把這些小動物請了上來，請你按順序依次用數(shù)對說出它們的位置。

　　4．小練習(xí)

　　師：我們成功的幫助了動物樂園的小動物完成了排隊，在我們的教室中也有這樣的數(shù)對知識，我們來找一找吧。

　　（課件出示）李小冬的座位是？趙雪的座位是？王艷的座位是？（4,5）表示是誰的座位？數(shù)對（6,4）是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個是王樂同學(xué)嗎？

　　5．探索“數(shù)對”的特點

　　師:接下來我們做游戲，認(rèn)真思考，在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　聽口令：請第一列的同學(xué)全都起立,依次匯報數(shù)對。

　　生:該說(1,1)、(1,2)、(1,3)、(1,4)、(1,5)、(1,6)。

　　師:(多媒體顯示這些數(shù)對)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生:我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)對的第一個數(shù)都是1。第2個數(shù)不同，不同的原因是行不同。

　　師:聽口令：如果想讓各列的第4個同學(xué)起立,又該說哪些數(shù)對呢?

　　生:該說(1,4)、(2,4)、(3,4)、(4,4)、(5,4)、(6,4)。

　　師:(多媒體顯示這些數(shù)對)這次你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生:這些數(shù)對的第2個數(shù)都是4。都是第4行的同學(xué)，列不同。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好，咱們班的同學(xué)個個聰明，活潑可愛，樂于回答問題，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真。咱們班有兩個學(xué)生最近學(xué)習(xí)進(jìn)步非�？�，我要獎勵他們每人一朵小紅花呢！想知道是誰嗎？那我就悄悄透露一點提示信息給你們好嗎？他們的座位是：（2，▁）（▁，4）同學(xué)們知道這兩個人是誰嗎？（課件）

　　生：不確定。第一個只能確定是第二列，后一個只能確定是第四行。

　　師：沒找到怎么辦？還需要提示嗎？需要什么樣的提示？師：那好吧，我再告訴你們第一個人座位的后一個數(shù)字是幾。哪些同學(xué)有可能是呢?請做好準(zhǔn)備呢？當(dāng)我的數(shù)字出現(xiàn)，是誰就請馬上站起來。

　　師：評價，反應(yīng)真快，非常好。我要給第二個數(shù)對填寫第一個數(shù)了，誰有可能呢？請把手舉起來。（舉手的應(yīng)該是每一組的第四個同學(xué)）然后，快速反應(yīng)。

　　師總結(jié)：當(dāng)我們把兩個數(shù)字都找到時，才能確定位置。“數(shù)對”的意思就是用一對數(shù)組成，所以確定位置必須要用兩個數(shù)字表示。

　　師：請數(shù)對中含3和5的同學(xué)站起來，（兩名同學(xué)站起來）

　　師：咦，怎么會有兩名同學(xué)呢？（使學(xué)生明確用數(shù)對表示位置時

　　數(shù)字順序不同，位置就不一樣了）

　　三、拓展練習(xí)

　　游戲：“數(shù)對接龍”

　　師：請同學(xué)們拿出卡片，先觀察一下卡片，在卡片上找到表示你的座位的空格嗎？找到后在這個格中用數(shù)對寫出自己的位置。

　　師：每個人都有自己的好朋友，對嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們將他的座位的數(shù)對寫在卡片上，然后我們來做一個數(shù)對接龍的游戲。（5秒鐘準(zhǔn)備）準(zhǔn)備好了嗎？

　　師：老師先說出一個數(shù)對,表示的是誰的座位呢？誰就站起來,其他學(xué)生做出判斷如果對了就一起喊出他的名字;然后，這位同學(xué)再像老師一樣說出你剛才寫好的好朋友的座位的數(shù)對，其他同學(xué)再進(jìn)行判斷，如果對了再一起喊出她的名字，依此類推。聽明白了嗎？開始！

　　師：剛才的游戲中同學(xué)們表現(xiàn)得很好�；卮鸬眉瓤煊譁�(zhǔn)。

　　四.總結(jié)

　　今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了用數(shù)對確定位置的方法，確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，它的用處可大啦！在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。地球上的任何一個位置都有經(jīng)度和緯度，像GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出“神舟”5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的位置。大家一定好好學(xué)習(xí)并運(yùn)用它解決生活中的實際問題。下課！

　　《位置》教學(xué)設(shè)計二

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第19頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。

　　2.在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　3.感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣。

　　教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義，會用數(shù)對確定具體物體的位置。

　　教學(xué)難點：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。

　　教學(xué)方法：自主探究，合作交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗捯�，初步了解確定位置的信息需要

　　同學(xué)們，新的學(xué)期開學(xué)了，我們分了新的班級，換了新的座位，當(dāng)以前的好朋友問起現(xiàn)在你在哪個班級、在哪個地方坐著的時候，你該怎樣告訴他具體的位置呢？今天就請同學(xué)們和老師一起來探討這個問題。

　　板書課題——位置

　�。ㄔO(shè)計意圖：生活中像這樣根據(jù)兩個信息確定一個對象是很常見的，在課堂上提煉這樣的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系：通過老師的反問，明確了一個信息不能準(zhǔn)確地描述所指的具體對象。）

　　（二）嘗試探索，初步理解數(shù)對的含義

　　1．用自己的方法確定位置。

　　出示一排學(xué)生，讓學(xué)生說出張亮同學(xué)的位置。由一排學(xué)生引出全班學(xué)生。

　　教師：現(xiàn)在誰能來介紹一下張亮在班級里所處的位置？（學(xué)生回答。）在介紹時他們有什么共同的特點？

　　學(xué)生：都是用兩個信息來確定自己所在的位置。

　　（設(shè)計意圖：通過鋪墊，讓學(xué)生介紹張亮的位置時，學(xué)生很自然地就會用兩個信息來呈現(xiàn)。開放式地反饋，便于了解學(xué)生的起點，又能為課堂提供豐富多彩的素材。）

　　教師：為了研究方便，現(xiàn)在用方框表示每個同學(xué)的位置。請大家寫一寫張亮同學(xué)所在的位置，看誰寫得既簡單又明了（課件出現(xiàn)班級座位圖）。

　　2．互相交流，展開討論。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的情況：

　　第幾組、第幾個；第幾排、第幾個；第幾行、第幾列；也有可能用兩個數(shù)據(jù)來表示?而在表示第幾組、第幾個時，又有不同的表達(dá)方法。如：第二組第三個；第五組第三個；（2—3）；（2，3）；等等。

　　3．交流、統(tǒng)一描述位置的方法（下列步驟可根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整）。

　　教師：同樣的張亮同學(xué)，為什么有這么多的表達(dá)方法？它們有什么共同點？又有什么不同的地方？

　�。�1）確定位置的`必要條件。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些寫法都用兩個數(shù)據(jù)來表示。

　　教師：知道兩個數(shù)據(jù)就可以在教室平面內(nèi)確定位置。

　�。�2）理解列和行的意義。

　　教師（指著學(xué)生所寫的組、排、列、行等詞）：這些詞都在指明看的方式，豎著來看或橫著來看。（板書：豎排橫排）

　　教師：一般，我們把豎排稱為列，橫排稱為行。

　　（板書：列行）

　�。�3）統(tǒng)一定位。

　　教師（指著學(xué)生所寫的數(shù)）：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在確定位置時，產(chǎn)生了不同的說法，看來得統(tǒng)一定位。通常先確定列數(shù)，確定第幾列一般從左往右數(shù)（屏幕顯示列數(shù)），確定第幾行一般從前往后數(shù)（屏幕顯示行數(shù)）。這樣每一個座位與位置一一對應(yīng)，簡潔明了（如右圖）。

　　鞏固：教師指座位，學(xué)生口答。列與行是確定平面位置的兩個重要元素。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過層層剖析，讓學(xué)生的認(rèn)知和數(shù)學(xué)上的規(guī)定和諧融合，提煉出“列”和“行”的統(tǒng)一定位。說明基于生活實際與現(xiàn)實的需要是提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的保障。）

　　4．提煉數(shù)對表示位置的方法。

　�。�1）理解（2，3）的意義。

　　教師：用（2，3）這種表示位置的方法好嗎？說說你的想法。（如果有學(xué)生寫的，就根據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)先列后行的約定。）

　　教師：這是數(shù)學(xué)上表示位置的方法，用兩個數(shù)分別表示列和行，中間用逗號隔開，為了表示它是一個整體，外面再加一個小括號。像這樣有順序的兩個數(shù)，稱為“數(shù)對”。

　�。�2）讀法。

　　可以直接讀（2，3），也可以讀作數(shù)對（2，3）。

　�。�3）揭題。

　　教師：用有順序的兩個數(shù)表示物體的位置，就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書課題：用數(shù)對確定位置）

　�。�4）數(shù)對的作用。

　　教師：數(shù)對充分讓我們體會到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡約之美。請用數(shù)對寫出甲、乙兩位同學(xué)所在的位置。甲同學(xué)在（，），你是怎么看的？乙呢？