《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024-10-28 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助！

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教材分析】

　　《長(zhǎng)相思》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩(shī)詞還是散文，可以說(shuō)都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長(zhǎng)相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫(huà)面感的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩(shī)人融寫(xiě)景和抒情為一體來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

　　3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、背誦復(fù)習(xí)，初步感知

　�。ㄒ唬⒈痴b《泊船瓜洲》、《秋思》

　　1、導(dǎo)入：師：在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

　　2、板書(shū)課題，理解“長(zhǎng)相思”，初步了解詞（又稱(chēng)長(zhǎng)短句，分上下闕而詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣。），問(wèn)：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）

　　3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號(hào)楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。

　�。ǘ┳x詞《長(zhǎng)相思》，要求

　　1、自由讀兩遍詞，讀準(zhǔn)字音。（注意生字（聒讀音和寫(xiě)法）和多音字（更）的正確讀音。）

　　2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，自由讀兩遍。

　�。ㄈ┙Y(jié)合誦讀穿插討論——“更”為什么要讀平聲？——什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？——“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？

　　二、聯(lián)系插圖，讀懂詞意

　�。ㄒ唬┠x《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情：

　　山、水、榆關(guān) —— 不舍

　　千帳燈—— 孤獨(dú)

　　風(fēng)、雪—— 失眠

　　故園—— 思鄉(xiāng)

　�。ǘ┳x后討論：作者的“身”在哪里？長(zhǎng)相思讀完你看到了那些畫(huà)面？（指名多位學(xué)生回答）

　　——看到了翻山越嶺的畫(huà)面。

　　——看到了風(fēng)雪交加的`畫(huà)面。

　　——看到了刀光劍影的畫(huà)面。

　　——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。

　　——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。

　　師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。（板書(shū)：身在征途）

　　（三）作者的“心”又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？

　�。ò鍟�(shū)：心系故園）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，長(zhǎng)相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)。師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

　　三、展開(kāi)想象，讀出詞情

　�。ㄒ唬┡錁�(lè)朗讀，想象詞中的情境

　　走進(jìn)作者的心中。配樂(lè)《愴》，師生輪讀《長(zhǎng)相思》，想象意境。

　　（二）自由朗讀詞展開(kāi)想象，配樂(lè)《琵琶語(yǔ)》

　　師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）

　　師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常……那還可能是（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話(huà)）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）——好一幅恬靜安閑的村居圖�！枢l(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線(xiàn)��！——故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊！——一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜�。　蕡@的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。

　　（三）對(duì)比引讀

　　師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒(méi)有）。故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞下闕）

　　師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞）

　　師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)�。】稍谶@里，這一切都不復(fù)存在，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞）

　　四、互文印證，讀透詞心

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑問(wèn)難

　　師：詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）——你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？——既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？——你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？——你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？……

　�。ǘ┗ノ挠∽C

　　師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（試問(wèn)我為何輕易的離別，一年和家人能團(tuán)圓相聚多久？）師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？在回答中穿插情境誦讀：——長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他——（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）——古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他——（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）——月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己——（齊讀此句）詩(shī)人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩(shī)人（舍小家顧大家的愛(ài)國(guó)情懷）。

　　（三）回歸課文，小結(jié)，并會(huì)背誦。

　　師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是——生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作——生讀：長(zhǎng)相思。指名學(xué)生背誦《長(zhǎng)相思》。

　　五、區(qū)別詩(shī)詞，感受異同

　　討論：再次讀三首詩(shī)詞，在讀中討論他們的相同及不同之處

　　1、格式不同。詞又稱(chēng)之為長(zhǎng)短句，分上下闋而詩(shī)卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。

　　2、三首詩(shī)詞表達(dá)的情感相似，都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。

　　3、表達(dá)的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn)，融寫(xiě)景、敘事為一體來(lái)表達(dá)作者的情感。

　　六、課外拓展，背誦詩(shī)詞

　　萬(wàn)水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬(wàn)苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時(shí)容易聚時(shí)難��！你們看——

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥�

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�

　　問(wèn)君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！蹙S

　　在這字里行間寫(xiě)不盡的是鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人在異地他鄉(xiāng)之時(shí)，在我們心中總會(huì)記得背誦這些詩(shī)。

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

　　2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

　　3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。

　　二、題解：

　　長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

　　三、作者介紹

　　納蘭性德(1655—1685)字容若，滿(mǎn)洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

　　四、朗讀課文，直到能夠背誦

　　五、置身詩(shī)境，緣景明情

　　1、整體感知

　�。�1）、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

　　山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

　�。�2）、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？

　　表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

　　2、互文見(jiàn)義：詞的上片用“山一程，水一程”的'旅途上的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變，來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，提升了全詩(shī)的格調(diào)。

　　3、賞析加點(diǎn)字

　�。�1）“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。

　�。�2）“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

　　六、拓展練習(xí)

　　長(zhǎng)相思

　　李白

　　長(zhǎng)相思，在長(zhǎng)安。

　　絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。

　　孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。

　　美人如花隔云端。

　　上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。

　　天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。

　　長(zhǎng)相思，摧心肝。

　　李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文，是洋溢著靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩(shī)詞說(shuō)到底，是對(duì)宇宙萬(wàn)物的洞悉、對(duì)人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩(shī)詞只能去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀，任何支離破碎的分解，都是缺憾！“詩(shī)活在誦讀，誦讀保護(hù)了詩(shī)的存在！”

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、通過(guò)想象畫(huà)面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。

　　3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象，體味“相思”，感悟“人性”。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初讀·印象畫(huà)

　　1、板書(shū)課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉(xiāng)愁。

　　鄉(xiāng)愁，在李白的筆下，是撒滿(mǎn)床前的月光，那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？下面就請(qǐng)大家自由朗讀《長(zhǎng)相思》，看能不能發(fā)現(xiàn)些什么？

　　2、初讀四遍。

　　前兩遍：生字、多音字讀準(zhǔn)，字正腔圓。后二遍：講究節(jié)奏，有味道。

　　教師通過(guò)引讀、帶讀、試讀題目，引導(dǎo)學(xué)生按兩個(gè)層次朗讀，層層落實(shí)。

　　板書(shū)：詞的朗讀要求：順、懂、味

　　3、兩讀過(guò)后談感受

　　師問(wèn)：詞讀到這兒為止，《長(zhǎng)相思》在你腦海里留下什么印象和感受？

　　帶這各自的印象和感受齊讀詞，讀到詞的字里行間。

　　二、再讀·形象畫(huà)

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思，作者為什么要如此的長(zhǎng)相思呢？學(xué)詞只有印象和感受還不行，這還需要走進(jìn)詞人的心靈世界�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在走進(jìn)課文，默讀課文，仔細(xì)結(jié)合資料下邊的注解，弄懂詞的大意？

　　（先講大意，再講解學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的“意會(huì)”作用。）

　　2、師：現(xiàn)在蔣老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詞的.大意“意－會(huì)”沒(méi)有？

　　一是：作者的“身”在哪里？（板書(shū)：身在征途）

　　二是：作者的“心”在哪里？（板書(shū)：心系故園）

　　3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來(lái)）會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)？

　�。▎l(fā)學(xué)生開(kāi)放思維，感受和體驗(yàn)作者相思之情）

　　師談話(huà)：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)牽掛，遠(yuǎn)離越久，牽掛越長(zhǎng)，征途越遠(yuǎn)，相思越長(zhǎng)，所以題目是《長(zhǎng)相思》，

　　出示地圖，（介紹背景）

　　一說(shuō)：身心分離的內(nèi)心世界。

　　二讀：齊讀作者身心分離的那種心情

　　三、品讀·新印象畫(huà)

　　1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開(kāi)聯(lián)想和想象，構(gòu)建“征途”意象。

　　2、開(kāi)放思維，創(chuàng)造想象，描寫(xiě)浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。

　　四、悟讀·現(xiàn)實(shí)畫(huà)

　　a)師談話(huà)：美好而浪漫的畫(huà)面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”（板書(shū)：碎）

　　b)指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》？

　　在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有……

　　在這里，晚上，沒(méi)有皎潔的月亮，沒(méi)有甜美的飯菜，更沒(méi)有和妻子，兒女一起的溫暖與幸福，只有……

　　在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫(xiě)的場(chǎng)景）只有……

　　c)齊讀。山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。

　　五、研讀·人性美

　　a)師談話(huà)：同學(xué)們，詞讀到現(xiàn)在，我已經(jīng)能夠真切的體會(huì)到（聲中帶情）,那么作者作為一名出生于宦官之家，書(shū)香門(mén)第的才子，又是名門(mén)望族，為什么還要忍受相思之苦、相思之痛，這是為什么？

　�。ㄉ杂苫卮穑�

　　b)出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

　　c)板書(shū)：“愛(ài)祖國(guó)建功業(yè)”（人性美）

　　d)總結(jié)

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《長(zhǎng)相思》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組第五課中的第三首古詩(shī)，這是清代詞人納蘭性德描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)暴雪之聲的。

　　第二組課文的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，這首詩(shī)正是情意綿綿的思鄉(xiāng)佳作，形象地詮釋了“月是故鄉(xiāng)明”。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。同時(shí)受到思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)這種高尚情操的熏染。

　　學(xué)生學(xué)情分析

　　本次的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村五年級(jí)學(xué)生，據(jù)了解本班學(xué)生對(duì)古詩(shī)相關(guān)知識(shí)知之甚少，覺(jué)得古詩(shī)內(nèi)容難理解，學(xué)起來(lái)很吃力。不過(guò)他們對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，已有的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩(shī)的理解、感悟起到極大的推動(dòng)作用。同時(shí)兒童特有的表現(xiàn)需求、探究需求、被認(rèn)可的需求，都有利我進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)思想

　　《新課標(biāo)》要求古詩(shī)的學(xué)習(xí)重在感悟積累，讓學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化。依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)情，我把情意殷切、韻味深遠(yuǎn)的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為一種具有生命體驗(yàn)的情感符號(hào)。即通過(guò)“讀、想、議、寫(xiě)、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。引領(lǐng)學(xué)生輕扣詩(shī)歌的大門(mén)，從而讓他們?cè)谠?shī)海中徜徉，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2.能借助注釋、工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念和熱愛(ài)。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法：

　　借助注釋、工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)“讀、想、議、寫(xiě)、吟、唱、舞”等教學(xué)方式，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。

　　（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1.通過(guò)各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。

　　2.激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，厚實(shí)文化積淀。

　　教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

　　1.通過(guò)各種形式的.讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。

　　2.走進(jìn)詞境，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生---收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌

　　教師---多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、意境渲染，喚醒體驗(yàn)

　　1.激情導(dǎo)入

　　當(dāng)“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，詩(shī)人王安石的內(nèi)心生起了“明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情；當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，詩(shī)人張籍的內(nèi)心則涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，當(dāng)夜深人靜、風(fēng)雪交加的時(shí)候，詩(shī)人納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課的方法很多，但歸根結(jié)底是促使學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)文本。本課前兩首思鄉(xiāng)名句的引入能喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，既有助于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，奠定思鄉(xiāng)這一情感基礎(chǔ)，又有利于積累古詩(shī)名句，厚實(shí)文化積淀。】

　　2.板題，讀題。（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式讀題）

　　3.質(zhì)疑：讀了這一詩(shī)題，你有什么想要問(wèn)的嗎？

　　二、配畫(huà)面，知詩(shī)人。

　　(課件顯示納蘭性德簡(jiǎn)介)師簡(jiǎn)介納蘭性德。

　　三、初讀古詩(shī)，整體感知

　�。ㄒ唬� 一讀，讀準(zhǔn)音

　　1.學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（課件出示古詩(shī)）

　　2.生展示讀，生互評(píng)。（注意“更、聒”的讀音）

　�。ǘ┒x，讀詩(shī)味

　　1.我是這樣讀古詩(shī)的，你們聽(tīng)聽(tīng)，和你們讀得有什么不一樣？師讀。

　　2.生說(shuō)不同之處。

　　3.生試著用不同的方式讀古詩(shī)。（搖頭晃腦讀、打節(jié)拍讀、手舞足蹈讀）

　　4.生展示讀，師評(píng)。

　�。ㄈ� 三讀，讀畫(huà)面

　　詞讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)體現(xiàn)讀的層次性。在讀熟的基礎(chǔ)上整體感知古詩(shī)，在整體把握后經(jīng)歷一次潛心會(huì)文的過(guò)程，為后面的品味感悟奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師動(dòng)情的引讀，不同的讀詩(shī)方法讓學(xué)生耳目一新，能激起他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。】

　　四、研讀內(nèi)蘊(yùn)，走進(jìn)詩(shī)韻內(nèi)核

　�。ㄒ唬┖翁帲撼醪礁惺苷魍局D

　　1.作者身在何處？你怎么知道的？（師板書(shū)：身在征途）

　　2.想像上闕的情境，感受征途不易。

　　自由朗讀詞的上闕，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情境？你有什么感受？

　　3.自由讀、齊讀。

　　把你的感受讀出來(lái)，讀中體會(huì)征途之艱。

　�。ǘ┖温暎簩�(duì)比感受故園之美

　　過(guò)渡：我們走進(jìn)納蘭性德的世界，那里有怎樣的聲音呢？

　　1.學(xué)生自由朗讀詞的下闕，想像下闕的情境，找出字里行間的聲音來(lái)。（抓住“聒”體會(huì)）

　　2.寫(xiě)話(huà)練習(xí)。（播放背景音樂(lè)）

　　如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情境呢？選擇一個(gè)畫(huà)面，一種情境，用手中的筆、更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。

　　匯報(bào)交流。

　　3.但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。有的只是（師指詩(shī)句引讀）：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

　�。ㄈ┖涡模嘿|(zhì)疑追問(wèn)情歸何處

　　1.作者身在征途，心在哪里？（師板書(shū)：心系故園）

　　2.《長(zhǎng)相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、破碎、痛苦、傷感......）

　　3.情境質(zhì)疑：詞讀到這里，你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？（重點(diǎn)解決為何不歸）

　�。ㄋ模┗ノ挠∽C

　　1.這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（課件出示這首詞）

　　2.看畫(huà)面聽(tīng)音樂(lè)，反復(fù)誦讀此句。

　�。ㄎ澹┗貧w課文

　　納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。（師板書(shū)：輕？重�。�

　　小結(jié)過(guò)渡：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》。

　　【設(shè)計(jì)理念：要讀出詞的韻味，首先要入情。了解作者經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，感受路途迢遙、軍旅不易，這是思鄉(xiāng)的情感基礎(chǔ)之一；充分想象征途、故園兩個(gè)世界里的聲音，思鄉(xiāng)情感在對(duì)比中自然爆發(fā)。當(dāng)然，“長(zhǎng)相思”僅僅理解為軍旅之怨、思鄉(xiāng)之情是不夠的，結(jié)合詞人的背景、責(zé)任、理想等因素也可能是他不遠(yuǎn)離征途的重要原因，學(xué)生的思緒在此停留盤(pán)旋，全詞的格調(diào)頓添亮色，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生多元感悟古詩(shī)詞的意識(shí)。另外，教師深情的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情，讓學(xué)生品嘗到詩(shī)的語(yǔ)言美、情感美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情�！�

　　五、吟詩(shī)，舞詩(shī)，唱詩(shī)

　　1.過(guò)渡：將你的體會(huì)融入到你的聲音里，隨著音樂(lè)，再來(lái)讀一讀。（配樂(lè)齊讀）

　　2.情到深處總想一吐為快，現(xiàn)在把你的感受用你喜歡方式表現(xiàn)出來(lái)，可以搖頭晃腦讀，可以做動(dòng)作讀，還可以打節(jié)拍讀……（配樂(lè)個(gè)性朗讀）

　　3.唱讀。我們現(xiàn)在學(xué)的這首詩(shī)古人還為它配了曲，想聽(tīng)嗎？學(xué)生邊聽(tīng)邊試著吟唱。師引導(dǎo)學(xué)生和著音樂(lè)來(lái)唱讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)品味后，我們理解了詩(shī)意，體悟了詩(shī)情，為詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言陶醉著，被詩(shī)中綿綿的情思感染著，大家心中有千言萬(wàn)語(yǔ)要一吐為快，這時(shí)讓學(xué)生以吟、舞、唱的形式來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)可謂“水到渠成”。至此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮�！�

　　六、拓展視野，走向自主語(yǔ)文

　　師配樂(lè)小結(jié)：納蘭性德是一個(gè)情感豐富的人，他的詞既婉約自然又大氣磅礴，想更多地了解納蘭性德，請(qǐng)讀《納蘭詞》，想讀懂《納蘭詞》，請(qǐng)更多地了解納蘭性德的瑰麗人生！

　　【設(shè)計(jì)理念：學(xué)生要真正學(xué)會(huì)品讀古詩(shī)詞，一是要有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，二是要有實(shí)踐的方法與目標(biāo)。以進(jìn)一步走進(jìn)《納蘭詞》為驅(qū)動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生去《納蘭詞》里實(shí)踐，感悟詞人詞心，這既是課堂學(xué)習(xí)延伸的需要，也是語(yǔ)文課堂從“教練場(chǎng)”走向“游泳池”，引領(lǐng)學(xué)生到詩(shī)歌的海洋里去徜徉。】

　　七、自主作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)相思

　　身在征途

　　輕？重！

　　心系故園

　　教學(xué)小結(jié)與反思

　　1.本教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本班學(xué)情而來(lái)的。在教學(xué)中通過(guò)“讀、想、議、寫(xiě)、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌。課堂氣氛活躍，學(xué)生在我的引導(dǎo)下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩(shī)。從他們那興奮的臉上我看到了他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)，這正是我所期望的。

　　2.本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種情境，引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)情感。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“ 想象比知識(shí)更重要，想象是無(wú)限的，而知識(shí)是有限的” 想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴，受到心靈的震撼。本節(jié)課我運(yùn)用畫(huà)面、朗讀、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象，使他們?cè)诿枋鲎约旱南胂笾星腥朐?shī)句，談理解和感受，達(dá)到進(jìn)一步理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)心的目的。

　　3.都說(shuō)語(yǔ)文是人的自由精神的載體，是人的精神家園，因此語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。本節(jié)課我就把對(duì)學(xué)生精神的熏陶感染放在重要位置，讀熟詩(shī)歌、感悟詩(shī)意最終都是為了體悟詩(shī)情。這種熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸，而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺(jué)地學(xué)。

　　4.語(yǔ)文課中的“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的融合體�？扇绾斡行У乩谩霸�(shī)面的信息”來(lái)重構(gòu)學(xué)生情感？讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī)，與詩(shī)人共呼吸？是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話(huà)的切入點(diǎn)？這是課后我一直在思考的問(wèn)題。

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　設(shè)計(jì)理念

　　納蘭性德的《長(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。寫(xiě)了南方將士在出塞的路上，因北方的風(fēng)聲雪聲而思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。

　　教學(xué)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由境入情。讀中感悟，讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生自主探究，充分想象，充分表達(dá)。主要抓住“故園無(wú)此聲”來(lái)反問(wèn)和追問(wèn)，在反問(wèn)中展現(xiàn)了行軍艱難之境，感受行程之中“身”的累，在追問(wèn)中大膽設(shè)想了故園溫馨之境，詞中短短的五個(gè)字“故園無(wú)此聲”，并未直接寫(xiě)故園卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，正是作者的巧妙之處。兩種情境的碰撞自然會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的反差，在巨大的反差對(duì)比中便自然悟出了詞情，真是難眠之時(shí)心好苦。而開(kāi)課的寫(xiě)作背景又很好回答了要忍受這種思鄉(xiāng)之苦的原因，只有——長(zhǎng)相思。最后在學(xué)生的深情朗誦中結(jié)束。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字詞。有感情地朗讀這首詞，并背誦。能感知詞的大意，用自己的話(huà)講述。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，看注釋、插圖，查閱資料，想象，對(duì)比等方法進(jìn)入詞境，感悟詞情。

　　情感與態(tài)度：體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　進(jìn)入詞境，感悟詞情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　兩首背景音樂(lè)，一首傷感，一首輕快。自制演示文稿。

　　教學(xué)流程

　　一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。

　　納蘭性德被譽(yù)為“清代第一詞人”，在他擔(dān)任侍衛(wèi)期間，曾多次跟隨康熙出巡，寵遇非常。康熙二十一年早春，納蘭性德隨御駕東巡，去往山海關(guān)外盛京（沈陽(yáng)）途中，寫(xiě)下了《長(zhǎng)相思》這首詞，成為了描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。

　　二、初讀《長(zhǎng)相思》，感知大意。

　　1、讀準(zhǔn)讀通。（抽生讀，相機(jī)指導(dǎo)）

　　2、結(jié)合注釋、插圖了解詞的大意。（討論交流）

　　3、把自己的體會(huì)融入其中，爭(zhēng)取讀出詞的韻味。（各種形式展示）

　　三、反問(wèn)“故園無(wú)此聲”，品行軍之艱難。

　　出示：“故園無(wú)此聲”一句

　　1、“故園”指什么？

　　2、“此聲”指什么聲音？

　　3、“故園無(wú)此聲”，反問(wèn)（？）有此聲（讀詞的上闋找答案）

　�。�1）山水之間有此聲

　�、倏床鍒D結(jié)合想象，說(shuō)說(shuō)可能是怎樣的山，怎樣的水？

　　②“山一程，水一程”是翻過(guò)一座山，涉過(guò)一條河的意思嗎？你還感受到什么？

　�、蹘е惺芾首x。

　　（2）榆關(guān)那畔有此聲

　�、傩熊姷哪康牡厥悄睦锬�？是榆關(guān)嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　�、谙胂箨P(guān)外會(huì)是怎樣的情景呢？還會(huì)有哪些困難？

　　（3）千帳之外有此聲

　�、倏床鍒D結(jié)合想象，描繪“夜深千帳燈”的情景。

　�、诮涣鞲惺�。

　�、蹘е惺芾首x。

　　小結(jié)

　　師：一路爬山涉水，鞍馬勞頓。生：山一程，水一程。師：耳畔唯有？生：風(fēng)一更，雪一更。

　　師：清寒的時(shí)節(jié)，蒼涼的去處，目的地還在榆關(guān)那邊。生：身向榆關(guān)那畔行。師：耳畔更是？生：風(fēng)一更，雪一更。

　　師：那萬(wàn)丈穹廬下安扎的營(yíng)帳，望去好似繁星落地。生：夜深千帳燈。師：不絕于耳的仍是？生：風(fēng)一更，雪一更。

　　師：急風(fēng)飛雪的出塞路上，是多么的艱難��！

　　四、追問(wèn)“故園無(wú)此聲”，憶故園之溫馨。

　　“故園無(wú)此聲”，故園有（？），（輕快的音樂(lè)漸起）任由學(xué)生發(fā)揮想象。

　　師：在夏日納涼的庭院里……在全家團(tuán)圓的中秋之夜……攜妻兒到野外游玩……邀友人閑聊暢飲……

　　生交流想到的.畫(huà)面和感受。

　　五、兩相對(duì)比，悟心碎之情。

　　1、師：故園沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)有這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂……故園有的是寧?kù)o詳和，故園有的是親友關(guān)愛(ài)，故園有的是溫暖舒適……難怪在這樣一個(gè)寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛的夜晚會(huì)：（生讀）“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”

　　問(wèn)：這顆被聒碎的心是怎樣的心？

　　2、創(chuàng)設(shè)情景寫(xiě)話(huà)，體驗(yàn)思鄉(xiāng)之切。（傷感的音樂(lè)夾雜著寒風(fēng)朔雪之聲）

　　萬(wàn)丈穹廬下安扎著營(yíng)帳，帳內(nèi)燈光點(diǎn)點(diǎn)，入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，一更接一更，在這樣惡劣的氣候條件下，連做一個(gè)思鄉(xiāng)夢(mèng)都做不囫圇，做不安逸，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，我們走進(jìn)一個(gè)個(gè)軍帳去看看吧：兩個(gè)小戰(zhàn)士索性嘀咕起來(lái)……一個(gè)老兵在帳內(nèi)輾轉(zhuǎn)反側(cè)……站崗的哨兵眺望著故鄉(xiāng)的方向……一位將軍在油燈下寫(xiě)起了家書(shū)……納蘭性德……

　　把自己想到的畫(huà)面用幾句話(huà)描繪一下。生交流。

　　3、問(wèn)：納蘭性德如此思念故鄉(xiāng)，他為何要離開(kāi)故鄉(xiāng)？為何不趕快回到親人身邊去呢？

　　生交流后，回到開(kāi)課的寫(xiě)作背景齊讀。

　　結(jié)束語(yǔ)：身在旅途，軍營(yíng)帳篷中，作為貼身侍衛(wèi)，侍君�；�，是義不容辭的天職。但這并不妨礙作者的思鄉(xiāng)之情呀！特別是在這樣一個(gè)風(fēng)雪之聲聒碎鄉(xiāng)心的難眠之夜，真是“身在軍營(yíng)心系故園”啊，只有——長(zhǎng)相思�。ㄉ星槔收b全詞）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　行軍之艱難

　　↓

　　長(zhǎng)相思

　　↑

　　故園之溫馨

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合詞意，用貼切的情感朗讀課文。

　　2、通過(guò)細(xì)讀詞句，正確理解詞的字面、全詞的意思。

　　3、理解關(guān)于詞的初淺的常識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查字典，掌握“畔、帳、更、聒”四個(gè)字在這首詞中的正確讀音和意思。

　　2、聯(lián)系地圖，大概知道：作者從何處出發(fā)？此時(shí)身在何處？前往何處？聯(lián)系資料，了解：作者此行的目的。

　　3、閱讀關(guān)于這首詞的背景資料和兩種不同理解的賞析，初步形成自己對(duì)這首詞的理解。

　　4、反復(fù)朗讀課文，思考：用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)貼切地讀好每一句詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音與停頓。

　　2、揣摩朗讀，同學(xué)互演，有不同意見(jiàn)的小組提出來(lái)。

　　二、細(xì)讀

　　1、理解上闋(què)詞意，用貼切的感情朗讀上闋。

　　（1）理解：“山一程，水一程”的`正確解釋。交流預(yù)習(xí)過(guò)程中你對(duì)這句詞的意思的理解；介紹“互文見(jiàn)義”，這是古詩(shī)文寫(xiě)作中的一種方法，意思為：越過(guò)了一程又一程的山和河。試著用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)“山一程，水一程”的意思。

　�。�2）辨析“身從何處、在何處、向何處”。讀詩(shī)句——看地圖——明去向。

　�。�3）辨析“夜深千帳燈”，并理解其含義。介紹辛棄疾的《破陣子》；將辛棄疾的沙場(chǎng)英雄氣概與納蘭性德從心底流露出的對(duì)自然生活的渴望與欣然作比較，感受納蘭性德深深的愛(ài)與痛。用貼切的情感朗讀上闋。

　　2、理解下闋詞意。

　�。�1）理解“風(fēng)一更，雪一更”的正確意思。（互文見(jiàn)義）讀“風(fēng)一更，雪一更”想到了一個(gè)什么詞語(yǔ)？交流你對(duì)“風(fēng)一更，雪一更”的理解。

　�。�2）理解“聒”，“夢(mèng)不成”，“無(wú)此聲”�！榜�，嘈雜的是什么聲音？因?yàn)槭裁炊皦?mèng)不成”？“此聲”指什么聲音？家鄉(xiāng)真的“無(wú)此聲 ” 嗎？

　�。�3）用貼切的情感朗讀下闋？

　　3、朗讀全詞。用下闋中的一個(gè)詞概括全詞的主題。

　　4、理解真正的“故園”“鄉(xiāng)心” 。

　�。�1）真正的“故園” 指什么？字面意思：故鄉(xiāng)；含著意思：自然、自由的生活。

　�。�2）真正的“鄉(xiāng)心”指什么？“故鄉(xiāng)”在何方？納蘭性德真正思念的是什么？

　　5、這首詞有令你感動(dòng)的東西嗎？你為何感動(dòng)？

　　6、完成作業(yè)本作業(yè)。

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)“榆畔帳”三個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

　　4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.感知詞的大意，懂得詩(shī)句的意思。

　　2.引導(dǎo)有感情地朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題

　　1.師：同學(xué)們，在李白的眼中，鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)兩岸的徐徐春風(fēng)。那么，在清代詞人納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?

　　2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　3.師簡(jiǎn)介，長(zhǎng)相思既是這首詞的題目，也是詞牌名。

　　你還知道哪些詞牌名呢?

　　長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分，內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。

　　4.簡(jiǎn)介納蘭性德。

　　二、整體感知

　　1.①(指名讀)誰(shuí)來(lái)讀一讀?小黑板出示生字詞：

　　榆關(guān) 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更

　�、诮忉屪衷~。

　　2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　3.再讀，解決詩(shī)歌節(jié)奏。

　　下面，我們?nèi)嘁黄穑堰@首詞有節(jié)奏地讀一讀，

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)句

　　(一) 默讀

　　請(qǐng)大家默讀這首詞，聯(lián)系書(shū)上的插圖和注解，想想這首詞主要在講什么。

　　(二)學(xué)習(xí)上闕

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

　　1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者身向何方?(板書(shū)：身)

　　在榆關(guān)

　　2.那山海關(guān)是他們最終的目的地嗎?

　　你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的?(那畔)

　　是的，……(簡(jiǎn)介背景)。

　　3.山一程，水一程，

　　是啊，山一程，水一程，你從“一程一程”體會(huì)到了什么?

　　我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(萬(wàn)水千山，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，……)

　　在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難?(路陡，山高，水深 ……)

　　4.現(xiàn)在，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思?

　　5.指導(dǎo)朗讀。

　　指名讀，讀出行軍的艱難來(lái)。

　　從你的朗讀中，老師體會(huì)到了將士們“山一程”的爬山之難，誰(shuí)還能通過(guò)朗讀體現(xiàn)“水一程“的涉水之難呢?

　　齊讀。是啊，行軍多難啊 !同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們，來(lái)，把上闕讀一讀。

　　(二)學(xué)習(xí)下闕

　　是啊，夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

　　1.為什么燈還亮著?

　　2.是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢?

　　3.這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)好聽(tīng)嗎?哪個(gè)詞告訴你聲音嘈雜不好聽(tīng)?(聒)

　　你是怎么體會(huì)的?(出示風(fēng)雪畫(huà)面)

　　你聽(tīng)到了什么?看到了什么?

　　4.故園無(wú)此聲

　　好一個(gè)故園無(wú)此聲!那故園指哪里?故園會(huì)有什么?

　　想想故園會(huì)有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。

　　(故園有什么樣的什么，有……的……，還有……)

　　5.誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思?

　　6.誰(shuí)來(lái)讀一讀下闕

　　是啊，在這風(fēng)雪交加的夜晚，故園那美好的.畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，納蘭性德連夢(mèng)都做不成了啊!身向榆關(guān)，心卻在故園，這是怎樣一種身心分離的痛苦啊!

　　指名與師合作讀。

　　師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的小河，這里只有(生：風(fēng)一更，雪一更……)

　　師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那熟悉的大槐樹(shù)，這里只有……

　　師：在這里，沒(méi)有故鄉(xiāng)那慈祥的父母的呼喚，這里只有……

　　誰(shuí)還想再讀?假設(shè)你就是納蘭性德，正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。

　　齊讀。

　　四、配樂(lè)讀，悟感情

　　納蘭性德身向榆關(guān)，心卻在故園，他在忍受著身心分離的痛苦啊，同學(xué)們，身向榆關(guān)，心卻在故園的僅僅是納蘭性德一個(gè)人嗎?

　　全班一起讀。(同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們，我們有感情地讀一讀)

　　1.同學(xué)們讀得真好，我們把整首詞連起來(lái)讀一讀。

　　2.范讀(配樂(lè))：

　　3.男生女生讀，齊讀

　　在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，這里只有——

　　在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份溫暖，這里只有——

　　在這里，沒(méi)有牧童的短笛，沒(méi)有孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，這里只有——

　　4.山一程，水一程，程程都是——

　　生：(齊讀)長(zhǎng)相思

　　師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——

　　生：(齊讀)長(zhǎng)相思

　　師：愛(ài)故園，思親人，字字化作——

　　生：(齊讀)長(zhǎng)相思

　　五、拓展

　　搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲，讀一讀或唱一唱。

　　配套資源(點(diǎn)擊可預(yù)覽)

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“榆、畔、聒”3個(gè)生字和“更”一個(gè)多音字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意。

　　4.在抓住景物、想象詩(shī)境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想詩(shī)境，悟詩(shī)情，背誦、默寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)懷親的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)出課題

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。（出示課文）

　　2.指名朗讀。其他同學(xué)注意聽(tīng)，詞中的生字和多音字讀對(duì)了嗎？注意“榆”“畔”、“聒”、“更”的讀音。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)節(jié)奏線(xiàn)，讀出節(jié)奏。

　　4.指導(dǎo)讀詞題。

　　5.這首詞分為上闋和下闋，在字面上以空格的形式分開(kāi)，而在朗讀是要注意上闋和下闋之間的停頓和銜接。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

　　6.詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？

　　三、想象畫(huà)面，理解詞意

　　1.請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的.時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖和注釋,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

　　3.小結(jié)： “作者的身在征途上”。板書(shū)：(身在征途)

　　4. 納蘭性德的心在哪兒?指名答。板書(shū)：（心系故園)

　　5.身在征途,心卻在故園,把它連起來(lái)你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)?

　　6.一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,試著把作者身和心分離的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　7.同學(xué)們，現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)什么了畫(huà)面，你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？

　　8.同學(xué)們，納蘭性德如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？

　　9.引讀，背誦

　　10. 你們感受到了作者一顆怎樣的心？小結(jié)并板書(shū)：碎

　　11.請(qǐng)同學(xué)們帶著這種情感齊讀《長(zhǎng)相思》（配樂(lè)）

　　四、感悟詩(shī)境，體悟詩(shī)情

　　1.指名背誦邊塞詩(shī)，體會(huì)納蘭性德報(bào)國(guó)而又思鄉(xiāng)的情懷。

　　2.全班配樂(lè)朗讀。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.分別找出詞中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

　　2.收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思

　　納蘭性德

　　身在征途心系故園

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫(xiě)生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)看注釋邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)感情朗讀感悟作者濃厚的思鄉(xiāng)之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，引入課題

　　1. 導(dǎo)入新課.-----朗誦鄉(xiāng)愁

　　師朗誦鄉(xiāng)愁。

　　2.讀課題。

　　師范讀課題，生跟讀。

　　3．長(zhǎng)相思是清代詞人納蘭性德寫(xiě)的一首思鄉(xiāng)詞。

　　（出示幻燈片：納蘭性德字容若，清代第一詞人，他的詞主要是寫(xiě)離別相思之情。

　　二、整體把握，初步感知

　　1．初讀。

　　請(qǐng)大家自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞，讀的時(shí)候要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把它讀正確。

　　生讀《長(zhǎng)相思》。

　　(師出示課件《長(zhǎng)相思》)

　�。�1）找生字和多音字。

　　學(xué)生朗讀。

　　出示幻燈：生字

　　分析聒的字型和解釋。

　�。�2）出示停頓的地方。

　　師范讀。

　　男女同學(xué)分上下闋讀看看。

　�。信纸巧首x長(zhǎng)相思）

　　2.同桌交流。

　　生讀，讀完后和你的同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？如果有不懂的地方還可以互相探討一下。

　　3．全班交流。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這首詞中你讀懂了什么？

　　三、品詩(shī)詞——（深入品味詩(shī)的情感）

　　1.自主探究合作學(xué)習(xí)

　　生：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真地品讀詞或句，并及時(shí)做旁注。老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)作出指導(dǎo)

　　2.反饋交流、引領(lǐng)提升

　　小組交流。

　�。◣煱鍟�(shū)）

　　作者的心在哪兒呢？你從文中的哪一個(gè)詞可以看出來(lái)？

　　全班一起讀。

　　3.仔細(xì)研讀。

　　生閉上眼睛，老師要播放一段錄音，讓我們隨著音樂(lè)一起走進(jìn)納蘭性德的生活，一起走進(jìn)他的征途。

　　播放課件。

　　交流。

　　4.想象意境。

　　故園無(wú)此聲啊，故園無(wú)此聲。那么在納蘭性德德心中，在納蘭性德的記憶當(dāng)中，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？

　�。úシ庞觏崳┱n件——音樂(lè)、詩(shī)詞、畫(huà)面：“憶當(dāng)時(shí)，垂柳絲。花枝，滿(mǎn)庭蝴蝶兒”……

　　讓生想象自己是納蘭性德，那此時(shí)此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？

　　5.對(duì)比引讀：

　　（播放琵琶語(yǔ)）

　　但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で�、放飛風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的.時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)��！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）

　　我的家鄉(xiāng)多么美好呀！故園，有的是親人關(guān)愛(ài)，有的是溫暖舒適、寧?kù)o詳和……而身在塞外，聽(tīng)到的卻只有風(fēng)雪交加，感覺(jué)到的只有寒冷孤寂，臥不成眠！叫我怎能不想家！這種心情，誰(shuí)人知曉呀！這種身心分離的痛苦交織在一起，融成了一個(gè)字，那就是——

　　生：（感情十分充沛地朗讀）

　　再一次感情朗讀！試著把作者身和心分離的那種苦、那種痛、那種碎讀出來(lái)！

　　四、背誦全詩(shī)，積累語(yǔ)言

　　1.師生演繹長(zhǎng)相思。(師演唱,生朗誦配合)

　　2.課后拓展。

　　師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩(shī)還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集。

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教材分析】

　　《長(zhǎng)相思》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中第一篇精讀課文《古詩(shī)詞三首》中的第三首。本單元為“自然之趣”專(zhuān)題，從不同角度描寫(xiě)了不同時(shí)間，不同地點(diǎn)的景物。和納蘭性德的《長(zhǎng)相思》一起入選本單元的還有王維的《山居秋暝》、張繼的《楓橋夜泊》，以及日本的清少納言的《四季之美》、巴金的《鳥(niǎo)的天堂》、賈平凹的《月跡》�！堕L(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞羈旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。既有長(zhǎng)途羈旅風(fēng)光，又寫(xiě)到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。詞的上下兩闋開(kāi)頭對(duì)仗，“一”字的運(yùn)用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長(zhǎng)的場(chǎng)景及氣勢(shì)龐大的隊(duì)伍形成了鮮明的對(duì)比，并巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅情懷的主題，意境也由此更加深長(zhǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　讀詞，能字正腔圓、有韻味地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

　　知意，借助注釋?zhuān)?lián)系上下文，反復(fù)誦讀“山一程，水一程”和“風(fēng)一更，雪一更”，在情與景的融合中了解詞的意思。

　　想象，通過(guò)對(duì)故園的想象，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者軍旅之行的相思之苦和相思之長(zhǎng)。

　　叩問(wèn)，在移情叩問(wèn)中升華情感，賦予語(yǔ)文課堂以力度和深度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、情境導(dǎo)入

　　配樂(lè)誦讀積累思鄉(xiāng)詩(shī)句，入情入境。教師導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)離故土?xí)r，一縷春風(fēng)、一片落葉......都會(huì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)我們思鄉(xiāng)的心弦。這種思念之情為我們留下了許多千古絕唱——教師導(dǎo)語(yǔ) ：今天我們要一起走進(jìn)一段風(fēng) 雪，感悟一份離情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)誦讀思鄉(xiāng)的詩(shī)句，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入誦讀詩(shī)詞的狀態(tài)，又能積少成多積累詩(shī)詞。了解作品的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為理解詩(shī)詞的內(nèi)涵和作者的思想感情做好鋪墊�！�

　　2、聚焦作者

　　設(shè)身處地：如果你是侍衛(wèi)中的一員，這樣一路走來(lái)有何感受？

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：在康熙的身邊有一位侍衛(wèi)，他叫納蘭性德。他學(xué)識(shí)廣博、詩(shī)詞造詣深厚，被后人譽(yù)為“滿(mǎn)清第一詞人”。此次他以三品武官、一等侍衛(wèi)的身份隨皇帝東巡祭祖，他用細(xì)膩的筆觸寫(xiě)下了一路的所見(jiàn)所聞所感。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作者及寫(xiě)作背景有一個(gè)初步的了解，為理解詞意打下基礎(chǔ)。用富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的求知之心�！�

　　3、品讀

　　感悟一、讀出語(yǔ)感

　　請(qǐng)翻開(kāi)課本93頁(yè)（課件）把《長(zhǎng)相思》仔細(xì)讀2遍，注意讀準(zhǔn)字音，力爭(zhēng)字正腔圓。

　　讀詩(shī)詞，不但要讀得準(zhǔn)確，還應(yīng)該讀得有節(jié)奏，請(qǐng)?jiān)僮x2遍，注意停頓和輕重緩急。

　　讀詩(shī)詞，不但要讀得正確、讀得有節(jié)奏，還要盡可能讀出它的韻味來(lái)。欣賞課件朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生能夠讀得字正腔圓、有板有眼，讀出詞的語(yǔ)感�！�

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：故園的`生活真是其樂(lè)融融啊！但是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了。（板書(shū)：在“身在征途，心系故園”上面寫(xiě)個(gè)大大的“碎”。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀中想象，讀出“詞情”是這一板塊的重點(diǎn)。學(xué)生身在課堂，卻“思接千載、視通萬(wàn)里”，看到了三四百年前詞人在征途上跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭抑望、孤獨(dú)沉思的情形，在想象中舒展所思所想。學(xué)生的想象是極其豐富的，家鄉(xiāng)美麗、溫馨，安寧、祥和，體味到“故園”二字所承載的無(wú)窮韻味。然而“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”，軍旅途中的帳篷里“沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香”“沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切”，教師板書(shū)一個(gè)大大的令人心碎的“碎”字......再次朗讀課文，令學(xué)生蕩氣回腸，唏噓不已�！�

　　叩問(wèn)感悟“相思”情

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。我想，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德了，既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要從軍呢？指生回答。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：.一路跋涉，一路風(fēng)雪；一路行軍苦，一路相思情。他也曾問(wèn)過(guò)自己，就在此次征途中納蘭性德還寫(xiě)下了另一篇詞作《菩薩蠻》。分角色表演。

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：.是啊，這么多的人，因?yàn)榧{蘭性德的出征都難以入眠，都在盼望他早日回家。千言萬(wàn)語(yǔ)，道不盡相思離別情；萬(wàn)語(yǔ)千言，說(shuō)不完相思離愁意。

　　【設(shè)計(jì)理念：吟誦，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，注重情感體驗(yàn)，入情入境，以情感人，讀出情感。分角色環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生更深入體相思離愁意】

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：輕離別？你們居然說(shuō)我輕離別？（板書(shū)“輕”）我，納蘭性德真的輕離別嗎？真的對(duì)離別無(wú)所謂嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，默讀，你在哪兒體會(huì)到，我納蘭性德沒(méi)有輕離別�。。ㄉx《長(zhǎng)相思》）

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：是的，我何曾是輕離別啊，我是何等地重離別啊�？墒�，我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別�。∥疑岵坏秒x開(kāi)年邁的老父，舍不得離開(kāi)溫柔的妻子，舍不得離開(kāi)生我養(yǎng)我的故園�。∵@一切的一切都已化在了《長(zhǎng)相思》中。這節(jié)課的最后，就讓我們在悠揚(yáng)的吟唱聲中再一次感受這濃濃的思鄉(xiāng)之情吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情感誦讀，師生共唱千古名曲，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力，讀出美感。】

　　4、課后推薦誦讀

　　搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞、歌曲等，讀一讀，唱一唱，并在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一次思鄉(xiāng)主題的展示會(huì)。

　　以《長(zhǎng) 相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書(shū)簽。

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：朗讀、背誦詞《長(zhǎng)相思》。

　　2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》，了解有關(guān)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力。

　　3、情感目標(biāo)：理解詞中所表達(dá)的感情。通過(guò)作者敘寫(xiě)自己赴邊關(guān)途中所見(jiàn)所聞，抒發(fā)了一種濃郁的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)詞中的所見(jiàn)所聞所感，理解作者抒發(fā)的一種濃郁的思鄉(xiāng)之情。

　　2、會(huì)朗讀、背誦這首詞。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　通過(guò)學(xué)生朗讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和感覺(jué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)誦讀，體會(huì)詞中所表現(xiàn)的意境。讓學(xué)生在情景朗讀中感受到中國(guó)古典文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣促成學(xué)生對(duì)古典文化的積淀。

　　教具準(zhǔn)備：

　　搜集作者相關(guān)的資料及代表詞作。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們一直在堅(jiān)持課外積累古詩(shī)詞，那么你們了解關(guān)于積累古詩(shī)詞的哪些方法？

　　2、結(jié)合這些知識(shí)，復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的詞。學(xué)生詩(shī)詞接龍。

　　3、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝著名詞人納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

　　二、初讀課文，初步了解詞的意思。

　　1、介紹作者。師生共同介紹搜集的資料，并齊讀作者的名字。

　　2、學(xué)生讀這首詞，運(yùn)用以前學(xué)習(xí)過(guò)的方法：查資料，查工具書(shū)，疏通詞的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生交流自己的收獲，通過(guò)交流，初步感知詞的`意思。

　　三、精讀課文，體會(huì)詞中描寫(xiě)的景象。

　　1、學(xué)習(xí)上闋。

　　①、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)上片描寫(xiě)了哪些景象。（學(xué)生在黑板上做上記號(hào)）

　　②、學(xué)生自由畫(huà)出上片中所描寫(xiě)的任意一種景象。請(qǐng)畫(huà)得好的同學(xué)在黑板上畫(huà)。

　�、邸⑴洳鍒D全班齊讀詞，再自由讀，融入畫(huà)中的情景。

　　2、學(xué)習(xí)下闋。

　�、�、從詞中你聽(tīng)到了什么聲音？讓學(xué)生在詞中找一找。

　�、�、你們能不能模仿這些聲音？并想象一下還有什么聲音？指明學(xué)生發(fā)揮想象回答。

　�、�、試想一下，在這么煩躁的聲音中，作者能睡著嗎？那么這個(gè)時(shí)候他最思念的是什么？（揭示表達(dá)的思想感情：思念家鄉(xiāng)）

　�、堋W(xué)生一起模仿聲音。老師范讀，讓學(xué)生感受聲音的嘈雜。

　　四、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詞的音樂(lè)美。

　　1、讀詞找出詞的韻腳。

　　2、詞有節(jié)奏，學(xué)生給詞配上節(jié)奏誦讀。

　　3、讓學(xué)生自己給詞配節(jié)奏，自由誦讀，讀出自己的感受。

　　4、注意停頓。

　　5、練習(xí)背誦。

　　五、課堂延伸。

　　老師分發(fā)課前搜集的納蘭性德的其他詞，讓學(xué)生讀一讀，感受納蘭性德的詞的風(fēng)格。

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：正確讀寫(xiě)榆關(guān)、那畔、千帳等詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文，背誦、默寫(xiě)課文。

　　2、過(guò)程和方法：通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)講述詩(shī)句的意思。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新知

　　1、導(dǎo)入

　　師述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的新的古詩(shī)，還記得嗎？誰(shuí)愿意為大家背一背，還要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)作者是運(yùn)用什么描寫(xiě)手法來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？

　　師述：《泊船瓜洲》中王安石通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情，《秋思》中張籍通過(guò)敘事表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情，清代詞人納蘭性德又是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？

　　2、析題

　　師述：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詞，請(qǐng)看課題，你認(rèn)為課題應(yīng)該怎樣讀？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一設(shè)計(jì)意在在復(fù)習(xí)、鞏固本課中前兩首詩(shī)同時(shí)，為新詞《長(zhǎng)相思》的學(xué)法打下伏筆，做好鋪墊。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、師述：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《長(zhǎng)相思》。多讀幾遍，什么時(shí)候讀得正確流利，什么時(shí)候停下來(lái)。

　　學(xué)生展示朗讀，學(xué)習(xí)更、聒。

　　2、再讀課文，讀得有感情。

　　師述：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，同學(xué)們讀起來(lái)都是朗朗上口，味道十足。你能試一試也讀出這首詞的味道嗎？

　　師述：讀得真有味道！老師看到同學(xué)的眼里都是智慧的目光，再看看誰(shuí)是火眼金睛，你們注意到這里沒(méi)有？這是詞的特殊形式，以空格為界，空格前面的部分叫上闕（板書(shū)、注音），空格后面的部分叫下闕。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、展示讀、賽讀、小組合作讀等形式的朗讀，把詞讀正確，讀流利，讀出味道。同時(shí)解決多音字更和生字聒，指導(dǎo)學(xué)生分清詞的上下闕。

　　三、精讀課文，了解詞意

　�。ㄒ唬┥详I

　　1、了解詞意

　　師述：好一首長(zhǎng)相思，唱出了作者在旅途中的所見(jiàn)、所聞、所感，這首詞寫(xiě)的是什么意思？請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)下注解和課文插圖先想一想，再在小組中討論一下。同組的同學(xué)可以互相幫助。

　　2、指名回答

　　師述：你們讀懂了嗎？先來(lái)看上闕。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　師述：你還能讀出征途的艱辛嗎？接讀身向榆關(guān)那畔行。從你們的讀中，我感受到了將士們?cè)诎仙缴嫠瑥倪@身（板書(shū)）中，我仿佛看到了納蘭性德身處其中向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。你們又看到了誰(shuí)？

　　師述：是呵，在二月清寒的時(shí)節(jié)，在蒼蒼茫茫的曠野里，這千萬(wàn)大軍駐扎下來(lái)又是怎樣的一幅景象？先自己想一想。出示課件，你能根據(jù)剛才的想象，結(jié)合畫(huà)面，用自己的話(huà)描述一下這景象嗎？（這是出現(xiàn)在什么時(shí)間的場(chǎng)景？夜晚的天空是怎樣的？你能將它也融入你所描述的畫(huà)面中嗎？）這樣的'景象你能用一個(gè)詞

　　來(lái)概括嗎？

　　師述：著名的大學(xué)者王國(guó)維盛贊此句為千古壯觀，就在于納蘭性德用寥寥五字，就描繪了這幅壯觀的景象，使人的心靈受到巨大的震撼，能否通過(guò)我們的朗讀將這幅畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)呢？

　　師述：我也加入進(jìn)來(lái)，我們一起來(lái)讀怎么樣？

　　師述：太棒了，大家不僅讀出了路途的遙遠(yuǎn)與艱辛，還讀出了這千萬(wàn)大軍征程中的壯觀之美。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在運(yùn)用詞句變式法，讓學(xué)生誦讀中感悟征途的遙遠(yuǎn)與艱辛，再結(jié)合書(shū)上插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體悟千萬(wàn)大軍駐扎蒼茫曠野的壯觀景象，即入情入境，走入作者內(nèi)心，又為對(duì)下闕的理解打下情感基礎(chǔ)。

　�。ǘ┫玛I

　　師述：大漠孤煙，長(zhǎng)沙落日，軍旅之途縱有無(wú)數(shù)壯觀美景，然而更多的卻是風(fēng)餐露宿中的煎熬，讓我們一起來(lái)看看詞的下闕。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闕的意思？

　　師點(diǎn)撥：1、這樣猛烈的暴風(fēng)雪，是什么樣的呢？天地之間，白茫茫的一片，狂風(fēng)伴著雪片撲面而來(lái)，令人不寒而栗。聽(tīng)（課件播放），狂風(fēng)就是這樣呼嘯而過(guò)。

　　師點(diǎn)撥：2、我們能否把這猛烈的風(fēng)雪讀出來(lái)呢？

　　師指導(dǎo)：3、指名讀。一組試試+再加一組+全班一起來(lái)

　　師點(diǎn)撥：4、這猛烈的風(fēng)雪能讓作者安然入夢(mèng)嗎？當(dāng)他從夢(mèng)中驚醒之后，心情怎樣？請(qǐng)你用文中的話(huà)語(yǔ)概括：心碎。（板書(shū)）他為什么會(huì)心碎？多么凄美的詞句！誰(shuí)能讀出來(lái)嗎？

　　師述：5、聽(tīng)著這一更又一更的風(fēng)雪聲，作者想到了他的______。（板書(shū)：故園）

　　師述：假如你就是作者，請(qǐng)你閉上眼睛，想象一下，你心中的故園是怎樣的呢？

　　師指導(dǎo)：請(qǐng)把你心中的故園和同桌說(shuō)說(shuō)吧。

　　師指導(dǎo)理解故園無(wú)此聲。

　　師點(diǎn)撥：故園如此美好，在這里，此時(shí)此刻，作者能感受到嗎？

　　師點(diǎn)撥：此聲指的是什么聲音？（暴風(fēng)雪聲）

　　師點(diǎn)撥：故園沒(méi)有這些聲音，有的是溫馨、安寧、祥和，還有采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

　　師述：孩子們，一個(gè)無(wú)此聲，真是于無(wú)聲處勝有聲。這首詞將寫(xiě)景、敘事結(jié)合在一起，表達(dá)了作者什么樣的心情？難道只有作者一個(gè)人思鄉(xiāng)嗎？

　　師述：是的，還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)將士的思鄉(xiāng)之情，所以這首詞才會(huì)讓人覺(jué)得壯美而濃烈，讀來(lái)蕩氣回腸。來(lái)，讓我們一起再來(lái)讀讀下闕。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在以風(fēng)雪聲激蕩學(xué)生的心靈，以恰當(dāng)?shù)娩亯|，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，幫助學(xué)生感受故園之溫馨安逸，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感撞擊，悟心碎之凄美悲壯。學(xué)生在這樣的情感世界里，自然愈讀愈有味道，愈讀愈見(jiàn)作者真心本意。

　　四、拓展學(xué)習(xí)，升華感情

　　師述：像這樣描寫(xiě)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句你還知道哪些？先想想，再請(qǐng)你寫(xiě)一句。誰(shuí)先寫(xiě)完誰(shuí)先讀。

　　師述：這一單元的語(yǔ)文園地中就有一些這樣的詩(shī)句，誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？師述：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。在本單元后面的幾篇課文中，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)游子飄泊在外的思鄉(xiāng)之情。

　　師述：北方的風(fēng)雪勾起了作者無(wú)盡的鄉(xiāng)愁，他胸懷豪邁踏上征途，卻又心系故園，碎夢(mèng)難圓。于是這絲絲情懷都化作這長(zhǎng)相思。作者的這種情感也使身在異鄉(xiāng)的劉老師深受感染，讀著這首詞，我的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的秦磚漢瓦，白發(fā)雙親，來(lái)，讓我們一起再讀一讀這長(zhǎng)相思！

　　師述：讀得多好��！作者描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)景象，通過(guò)你們的讀，你們的寫(xiě)，你們的思考，你們的表述，逐一展現(xiàn)了出來(lái)。詞讓宋代人寫(xiě)絕了，但是誰(shuí)又曾想到到了清朝，又出現(xiàn)了這樣一位不亞于宋朝的詞人納蘭性德。在見(jiàn)到你們之前，我以為這首詞已經(jīng)讓別人讀絕了，沒(méi)想到你們讀得這么好，一句句多感人呀！會(huì)背了嗎？再來(lái)背背吧�。◣熒錁�(lè)背誦）

　　師述：你們甜美而激情的聲音，專(zhuān)注的目光，端坐的身姿，淋漓盡致地表達(dá)。

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教材解析

　　《長(zhǎng)相思》是納蘭性德作為康熙皇帝的御前侍衛(wèi)隨駕出行時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)，作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言描繪出將士長(zhǎng)途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。詞的上闕記敘長(zhǎng)途跋涉，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的情狀。下闕描繪行程中的夜景，風(fēng)雪之聲將夢(mèng)境打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　納蘭性德是位清朝的詞人，離孩子很遠(yuǎn)，加上他自己內(nèi)心的追求與無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，他內(nèi)心細(xì)膩又多愁善感，這樣復(fù)雜的情感，孩子更難理解。我主要從讀準(zhǔn)詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內(nèi)心幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)推進(jìn)。第一讀——讀準(zhǔn)，第二讀——讀出節(jié)奏感和韻味，第三讀——讀懂這首詞講的是什么。在不斷的朗讀中去理解詞意，感受情感。我個(gè)人會(huì)覺(jué)得在理解詞意這點(diǎn)是我這堂課做比較好的。在理解詞意上，我希望不影響詩(shī)詞的意境，從景物到整體，想象詞中的畫(huà)面，想象詞以外的畫(huà)面——故園。最后輔以納蘭性德的生平簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生理解納蘭性德的不得不離別的無(wú)奈、痛心。課堂中，我利用多媒體，播放音頻，營(yíng)造離別、傷感的氛圍，讓學(xué)生更好地融入課堂。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“榆、畔、聒”等三個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”。

　　2、有感情地朗讀詞，并背誦詞。

　　3、能說(shuō)出《長(zhǎng)相思》的意思，試著體會(huì)詞人的思緒感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　1、師：今天想跟大家聊一聊鄉(xiāng)愁這一永恒的話(huà)題。請(qǐng)跟我一起讀幾句詩(shī)吧！李白說(shuō)——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光。岑參說(shuō)——馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。鄉(xiāng)愁是那一句句向家人報(bào)平安的話(huà)語(yǔ)；李益說(shuō)——不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁的聽(tīng)到蘆管聲后那一個(gè)個(gè)眺望故鄉(xiāng)的身影。這堂課，我們將走進(jìn)清代詞人納蘭性德，看看他眼中的鄉(xiāng)愁是什么樣的。

　　2、《長(zhǎng)相思》既是這首詞的題目，也是詞牌名。

　　3、現(xiàn)在，請(qǐng)大家朗讀《長(zhǎng)相思》兩遍，第一遍注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，爭(zhēng)取念得字正腔圓。第二遍努力把詞句讀通順，注意停頓。

　　二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

　　請(qǐng)生讀詞，師相機(jī)引導(dǎo)。

　�。�1）“更”字讀得很準(zhǔn)確，第一聲，古時(shí)一晚上五更，每更約兩小時(shí)。“聒”是個(gè)生字，本來(lái)指的是聲音吵鬧，在這里指風(fēng)雪聲。

　�。�2）他在讀“身向榆關(guān)/那畔行”一句時(shí)，停頓停得好！他是怎么停的？（你們聽(tīng)得很認(rèn)真）

　�。�3）讀古詩(shī)詞，我們不僅要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，盡可能讀出它的味道來(lái)。比如課題“長(zhǎng)相思”，怎樣才能讀出韻味來(lái)？（我仿佛感受到了你內(nèi)心中無(wú)盡的愁緒，你已經(jīng)走進(jìn)納蘭性德的心了）我們模仿這兩位同學(xué)，帶著這種韻味，齊讀《長(zhǎng)相思》。

　　三、讀懂《長(zhǎng)相思》

　　1．字正腔圓，停頓有序，感情真切！現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)后的注釋?zhuān)胂脒@首詞主要講的是什么。

　　引導(dǎo)——遠(yuǎn)行。詞人為什么會(huì)遠(yuǎn)行呢？看了他的簡(jiǎn)介，你會(huì)有所明白。

　　在出塞的路上，他見(jiàn)到了許多景色，請(qǐng)大家默讀《長(zhǎng)相思》，找找詞中出現(xiàn)哪些景象。

　�。c(diǎn)擊幻燈片）他走過(guò)了山，走過(guò)了水，每走一程，都意味著離家鄉(xiāng)更遠(yuǎn)了。但是他只能前行，向著哪里前行？（點(diǎn)擊幻燈片）——身向榆關(guān)那畔行。榆關(guān)是什么地方？——天下第一關(guān)山海關(guān)。路途遙遠(yuǎn)，到了晚上他們住在哪里？（幻燈片）——營(yíng)帳。怎么形容營(yíng)帳的？——夜深千帳燈。這是一種怎樣的場(chǎng)景？在這個(gè)晚上，他們過(guò)得順利嗎？——不順利，遇到了風(fēng)雪。（播放風(fēng)雪聲）風(fēng)雪聲煩擾著他，讓他睡不著覺(jué)，入不了夢(mèng)，他說(shuō)——聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。而在他的故園里，有這樣的風(fēng)雪聲煩擾著他嗎？——沒(méi)有。他說(shuō)：故園無(wú)此聲。

　　哪位同學(xué)可以用自己的話(huà)為我們說(shuō)一說(shuō)這首詞所描寫(xiě)的畫(huà)面？

　　老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，看看大家對(duì)詩(shī)的理解如何。

　　2．板書(shū)“身”，詞人的“身”在哪里？你是從哪兒讀出來(lái)的？

　�。A(yù)設(shè)：山海關(guān)、高山、船、營(yíng)帳……）板書(shū)：身在征途

　　3．板書(shū)“心”，詞人的“心”在哪里？板書(shū)：心在故園

　　4．納蘭性德身在征途，心在故園，這是一種怎樣的心情？

　　“身”遠(yuǎn)離故園，而“心”思念故園，那種矛盾、痛苦又煎熬的感情，讓我們?cè)僮x一遍這首詞。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，感受詞情

　　1．聽(tīng)了兩遍我們班學(xué)生的朗讀，我被大家的朗讀深深吸引了，我也想讀�，F(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，安靜聽(tīng)老師讀一遍，邊聽(tīng)邊想象詞中的畫(huà)面。

　　師配樂(lè)范讀。

　　在聽(tīng)的過(guò)程中，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。

　　然而，在詞人的記憶中，故園里的生活是不是這個(gè)樣子的？

　　請(qǐng)大家看這幾幅圖：“慈母手中線(xiàn)”“何當(dāng)共剪西窗燭”“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”，拿起筆，請(qǐng)任選一幅圖，在紙上寫(xiě)一寫(xiě)詞人故園的生活會(huì)是怎樣的場(chǎng)景。

　　天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是此時(shí)此刻，這些畫(huà)面全都破碎了，甚至他都無(wú)法去夢(mèng)中尋找那美好的生活！

　　板書(shū)“碎”帶著這份濃到心碎的鄉(xiāng)愁，讓我們?cè)僮x這首詞。

　　2．師引讀，請(qǐng)生再讀《長(zhǎng)相思》（播放音樂(lè)《穿越時(shí)空的思念》）

　　（1）在這里，沒(méi)有妻子的依依相伴，沒(méi)有窗下的竊竊耳語(yǔ)，只有

　�。�2）在這里，沒(méi)有母親的慈愛(ài)目光，沒(méi)有母親的聲聲叮嚀，只有

　�。�3）在這里，不能再和我的好友縱情歡笑，暢飲高歌，只有（完整）

　　3．讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？

　�。ü陋�(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）

　　五、拓展延伸，深入詞心

　　1．是啊，這樣一顆復(fù)雜的心，很難想象是來(lái)自納蘭性德這樣一位皇家貴胄的身上。（出示納蘭性德簡(jiǎn)介，請(qǐng)學(xué)生讀第一段。）可是他卻偏偏如一枝孑然于世的寒梅。（請(qǐng)學(xué)生接著讀第二段）他不是“人間富貴花”，他不愿享受這被束縛的榮華。（請(qǐng)學(xué)生接著讀第三段）

　　說(shuō)到這，再讀這首詞，你是否有疑問(wèn)？有沒(méi)有什么問(wèn)題想要問(wèn)納蘭性德？（他對(duì)故園有深沉的愛(ài)，他經(jīng)常問(wèn)自己，為什么還要離開(kāi)家。）

　　2．其實(shí)，這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在這次征途上，他還寫(xiě)了一首詞——《菩薩蠻》，在詞中，他這樣問(wèn)自己：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（展示詩(shī)句）

　　3．你覺(jué)得還有誰(shuí)會(huì)這樣問(wèn)詩(shī)人？（妻子、朋友、父親、兒子……）

　　但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能“身向榆關(guān)那畔行”

　　但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能“身向榆關(guān)

　　但是，為父是家里的頂梁柱，我要為你撐起這片天，我只能……

　　但是，這是兒作為御前侍衛(wèi)的責(zé)任��！我只能“身向榆關(guān)那畔行”

　　4．想一想，詞人真的“輕離別”嗎？

　　再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。

　　5．是啊，他哪里是輕離別，明明是重離別！他只是重任在肩，不得不離、不得不別！就在這樣一個(gè)思緒萬(wàn)千的夜晚，納蘭性德提筆寫(xiě)下這首裝滿(mǎn)思念的《長(zhǎng)相思》。

　　感謝大家一堂課經(jīng)常的配合，我們互相引領(lǐng)，穿越時(shí)空，走進(jìn)了納蘭性德的`內(nèi)心世界，最后，讓我們回到題目，在朗讀聲中結(jié)束這堂課！

　　師引：山一程，水一程，程程都是──生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒──生讀：長(zhǎng)相思。

　　師引：故園心，夢(mèng)不成，字字化作──生讀：長(zhǎng)相思！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　《長(zhǎng)相思》這堂課我主要從讀準(zhǔn)詞、讀懂詞、感受情感、讀懂作者內(nèi)心幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)推進(jìn)。第一讀讀準(zhǔn)，第二讀讀出節(jié)奏感和韻味，第三讀讀懂這首詞講的是什么。在詩(shī)詞教學(xué)中一直有個(gè)難點(diǎn)——如何在不影響詩(shī)詞的情感、氛圍前提下，讓學(xué)生能夠清楚地理解詞意，我用的方法就是讓孩子找詞中的景物，孩子在說(shuō)的過(guò)程中，我相機(jī)引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂螽?huà)面，想象場(chǎng)景，比如學(xué)生說(shuō)在路上有山，有水，那我除了輔以相關(guān)的圖片外，大家思考什么樣的山，什么樣的水——崇山峻嶺，波濤洶涌，也就能理解到路途艱辛，詞的意思學(xué)生能夠理解了，并且能夠帶著畫(huà)面感去說(shuō)出來(lái)，而不是生硬的翻譯。

　　只想象詞中的畫(huà)面去理解情感是不夠的，要引導(dǎo)孩子想象詞以外的畫(huà)面，那就是詞人提到的思念的故園。我選取納蘭性德詞作中他自己所描寫(xiě)的一些美好的生活場(chǎng)景，如“被酒莫驚春睡意，賭書(shū)消得潑茶香”，讓整堂課的詩(shī)意更加濃厚，故園的美好和此時(shí)的痛苦，對(duì)比一下子就出來(lái)了。

　　為了加深學(xué)生的理解，我出示納蘭性德的三段簡(jiǎn)介，皇室貴胄的顯赫出身和他內(nèi)心深處的無(wú)限孤獨(dú)，學(xué)生就能夠感受到他的矛盾，理解納蘭性德不得不離的無(wú)奈的痛苦。最后，讓孩子寫(xiě)一兩句想對(duì)納蘭性德說(shuō)的話(huà)，再回到課題長(zhǎng)相思，在朗讀中回味整首詞內(nèi)容和感情。課堂中有三處背景音樂(lè)的播放，營(yíng)造了很適合的氛圍，學(xué)生在整堂課中都很投入，師生配合比較完美。

　　當(dāng)然課堂中也存在很多不足，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)上，過(guò)于重情感的帶入，而忽視引導(dǎo)朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，使得讀的時(shí)候顯得比較平。第二個(gè)也是一直困擾我的問(wèn)題，就是對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)比較單一，重復(fù)的部分的比較多，而對(duì)學(xué)生思維延伸的引導(dǎo)比較少，導(dǎo)致有些問(wèn)題，需要我最后的總結(jié)學(xué)生才能完全明白。今后也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，讓教學(xué)，詩(shī)詞教學(xué)更好的開(kāi)展。

　　《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

　　2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

　　3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

　　2、背誦默寫(xiě)詩(shī)詞。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　以朗讀為主，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1、關(guān)于作者：納蘭性德（1655～1685），清詞人。原名成德，字容若，號(hào)楞伽山人，滿(mǎn)洲正黃旗人。清代最有才氣也是最有特色的詞人。大學(xué)士明珠之子�？滴踹M(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。善騎射，好讀書(shū)。詞以小令見(jiàn)長(zhǎng)，多感傷情調(diào)，間有雄渾之作。也能詩(shī)。有《通志堂集》。詞集名《納蘭詞》，有單行本。又與徐乾學(xué)編刻唐以來(lái)說(shuō)經(jīng)諸書(shū)為《通志堂經(jīng)解》。陳維崧評(píng)他的詞“哀感頑艷”，類(lèi)似南唐二主的詞�？上换盍�31歲，使他未能充分展現(xiàn)才華。

　　2、背景介紹：這首《長(zhǎng)相思》是納蘭性德隨康熙皇帝到東北祭祖時(shí)路上寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)皇帝出行還要野營(yíng)，仍保持滿(mǎn)族傳統(tǒng)。一個(gè)身居京城貴族之家的青年對(duì)這種天寒地凍風(fēng)雪交加的野營(yíng)生活，既不習(xí)慣，又覺(jué)新鮮，詞中寫(xiě)出了他的真切感受，并表達(dá)了從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念。整首詞辭句流暢，又不少跌宕，有些像李后主詞風(fēng)。

　　3、知識(shí)介紹；長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

　　【合作探究】

　　1、正音。

　�、�、更（）⑵、聒（）

　　2、注釋

　　榆關(guān)：山海關(guān)的別稱(chēng)。

　　那畔：那邊。指關(guān)外。

　　帳：指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。

　　更：遍。

　　聒碎：攪碎。聒，嘈雜、吵鬧。

　　3、結(jié)合注釋翻譯課文。寫(xiě)出譯文。

　　上闋：。

　　下闋：。

　　【展示提升】

　　各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論、交流，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正。

　　【教師點(diǎn)撥】

　　一、感知理解

　　納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

　　詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的'描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

　　二、賞析加點(diǎn)字

　　1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。

　　2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

　　三、感悟課文

　　1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

　�。ㄉ剿�、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。）

　　2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？

　　（表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。）

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　背誦默寫(xiě)詩(shī)詞。