自然之道教學設計

2021-04-07 教學設計

　　自然之道，是中國道家創(chuàng)始人老子的哲學思想，宇宙萬物，眾生靈各有其生存之道，萬物并育而不相害,道并行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生長演述其道，這些皆是自然之道。下面是小編整理的教學設計，希望對大家有幫助！

　　自然之道教學設計1

　　本單元的主題是“大自然的啟示”。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，要加強與科學學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　教學時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通。

　　教學經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。

　　教學緯線：以綠龜?shù)拿\為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向導”各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔；“向導”由心平氣和進而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

　　教學時要引導學生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向導”的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生借助文字情境，感同身受領悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來

　　基于以上認識，制定了以下教學目標：

　　①認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，

　�、谀茏プ≈攸c詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

　�、勖靼孜恼卤磉_的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

　　第一課時

　　一、導入新課，猜測“自然之道”

　　1．今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！

　　2．這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜�。ǖ缆�？道理？道德？學生發(fā)表認識，教師不置可否）

　　二、初讀課文，感知“自然之道”

　　1．這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次

　　2．分節(jié)讀課文，相機正音、釋義

　　從同學們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。

　　加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀

　　筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥

　　頹喪：這個頹字也是要注意的

　　響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音

　　3．現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

　　學生發(fā)言預測：

　　也許是弱肉強食、適者生存

　　也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉

　　也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難

　　三、切己體察，揣摩“自然之道”

　　1．同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。

　　2．當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）

　　3．為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！

　　4．出示畫面及文字研讀

　　“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去�！�

　　你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？

　　5．學生交流研讀成果

　　“突然”

　　老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！

　　是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠�。≌l來讀？

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀！

　　“欲出又止”

　　欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？

　　它的出是為了什么？那么止呢？

　　想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（躊躇不前）

　　你們說小綠龜?shù)挠鲇种�，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要��？（理解嘲鶇的兇狠）

　　這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！

　　6．感情朗讀人物的不同反應

　�。�1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。

　�。�2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊�！蓖閭儠鯓雍艉澳�？他們會怎樣話勸求向導的呢？

　�。�3）讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？

　　7．推演自然情境

　　試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　四、談話總結，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

　　第二課時

　　一、直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬�，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？

　　1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。

　�、派鷦澰~語。

　�、平涣鳎赫�、放進、抓起、奔跑。

　�、谴藭r向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜——趕緊、迅速、氣喘吁吁）

　�、壤首x體會：（自由讀——指名讀——齊讀）

　　2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：

　�、懦鍪揪渥樱�

　　“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。”

　　“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）

　�。�2）向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害�！�

　　比較句子：

　　⑴向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害�！�

　　⑵向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　師：你讀出了什么不同？說一說向導為什么而悲嘆？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）

　　二、換位體驗，深悟“自然之道”

　　說話練習：用“我們真是愚不可及啊，——————————————”說出感受。

　　1．假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描寫“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”）

　　2．假如你就是那位生物學家向導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫向導的語句揣摩，體會“有知之愚”）

　　三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”

　　1．感情朗讀

　　如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

　　2．此時此刻，你深深地懂得了什么？你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？

　�。▽W生自由發(fā)言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）

　　自然之道教學設計2

　　教學要求：

　　1.認識9個生字，會寫7個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3.豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然規(guī)律的興趣。

　　教學重點難點：情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　方法與過程：通過初讀、再讀、細讀這三個層次的讀書活動，使學生體會逐步深入理解課文的閱讀方法。

　　教學準備：布置預習任務、制作幻燈片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一檢查預習：

　　1解釋課題：自然之道。請學生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

　　2檢查對課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰？（生物學向導、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學生答，教師板書。

　　3檢查生字。請一名學生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當?shù)奈恢蒙稀＃ǔ惭�、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁）

　　4檢查對錯，然后請學生說一說這些詞為什么寫在這個位置。

　　設計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學生預習的情況，即考察了學生自學生字的情況，也了解了在初讀課文中學生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

　　二理清文章脈絡。

　　1師：現(xiàn)在我們就來一起學習課文。要想學好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預習大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡。對于一個故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結果等等�，F(xiàn)在就請大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結果各是怎樣的。

　　學生讀課文，教師巡視。

　　2全班交流，通過理順故事的過程進行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

　　設計意圖：給學生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結果的展開來進行。

　　3引導理解第二自然段。

　　師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎？那寫的是什么呢？我們一起讀一遍�？纯磳懥耸裁磧�(nèi)容。（學生讀課文，交流文章內(nèi)容。）在這里寫這一段有沒有用？

　　引導學生理解，在講故事中加入適當?shù)难a充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么？跟后面有沒有聯(lián)系？這里給后面的故事打下了一個伏筆。我們在寫作文的時候恰當?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

　　設計意圖：寫作方法的滲透。

　　第二課時

　　一學生默讀課文，獨立體會文章的思想感情。

　　1師：這節(jié)課我們一起來細讀課文，體會文章要表達的思想感情和要說明的道理。要完成這個任務，在細讀的時候，就要有自己的感受（板書——有感受）什么感受呢？我給舉個例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對課文上所說的事情有什么體會，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板書：發(fā)現(xiàn)、體會、想法）要想在讀的時候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

　　2學生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導。大約進行十分鐘。

　　設計意圖：先進行閱讀方法的指導，使學生知道在讀書時該做些什么，應該怎樣去做。給學生足夠的讀書時間和思考時間，使他們能真正的認真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

　　二交流感受，深入理解課文。

　　學生自由發(fā)言，談自己的體會。教師注意結合學生的談話，引導學生們理解文章的重點段落和句子。

　　1在交流中從三個方面進行引導：有感情的朗讀（結合四、八自然段進行）體會人物的心情、體會用詞的準確生動。

　　2理解文章所要說明的道理。重點理解向導的話。

　　3再次感受文章的結構：發(fā)生、發(fā)展、高潮。

　　三寫話練習。

　　根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個（）的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們（），才使這些海龜受到了傷害。（學生寫，全班交流）

　　設計意圖：實現(xiàn)讀寫結合，將學生理解的道理反饋外化。

　　四拓展練習

　　還知道這樣的.故事嗎？悲劇發(fā)生的原因是什么？

　　五總結。

　　我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設一個人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個人思考。

　　自然之道教學設計3

　　一、教材分析

　　人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。

　　學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。

　　二、教學目標

　　1．學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內(nèi)容。

　　3．學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育；了解大自然的神奇，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

　　三、教學準備

　　多媒體課件及相關材料。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課：

　　1、(配樂并出示圖片)簡介加拉巴哥島，引出課題。

　　板書課題：自然之道，生齊讀

　　2、初讀感知，排除字詞障礙

　　（1）學生自由讀文，讀的時候認清字形，讀準字音，有不懂的詞語多讀幾遍聯(lián)系上下文想想是意思。

　�。�2）詞語檢查。（強調“穴”的讀音）

　�。�3）指導“愚”字的寫法。(寫字要領提醒)

　�。ǘ┻M入課文：

　　1、學習三、四自然段：

　�。�1）出示重點句：我們干了一件愚不可及的蠢事。（由句設疑）

　�。�2）掃讀三四自然段，看看發(fā)生了什么事？

　�。�3）學習第三自然段。（通過抓“探”等關鍵詞，體會用詞準確，指導寫作方法）

　�。�4）學習第四自然段。（創(chuàng)設情境、分角色朗讀課文幫助學生理解人物情感）

　　2、學習五至八自然段：

　　學生默讀5—8自然段，看到了怎么樣的情景，讓大家極為震驚？畫出相關語句。

　　（1）板書簡筆畫，請同學結合課文為畫面增加內(nèi)容。

　�。ㄒ詫W生為主體，學生自由交流，教師相機指導）

　�。�2）情感升華：小練筆

　�。�3）個別學生匯報

　�。ㄈ┱n后小結：大自然中的每種生物都有他們自己的生存規(guī)律，這就是自然之道！我們應該了解自然，尊重自然，這樣才不會好心辦壞事，這也是自然之道要告訴我們的。

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、搜集我們身邊違背自然之道的事，寫一封倡議書。

　　2、發(fā)揮自己的聰明才智，給文章加上合適的結尾，續(xù)寫《自然之道》。

　　第二課時

　　一、課前復習

　　1、字詞檢查

　　2、試著用上節(jié)課學過的概括課文主要內(nèi)容的方法概括課文內(nèi)容

　　二、擴展延伸

　　1、上節(jié)課我們學了自然之道，在以前我們也學過一些關于違背自然之道的課文，誰來說說？

　　2、在現(xiàn)實生活中你還知道哦哪些事是違背自然之道的？

　　（小組小聲討論）

　　生：匯報

　　三、課后小結

　　再在兩千多年前我國就已經(jīng)有人提出“自然之道”了，他就是我國的著名的思想家——老子。他主張：以道來解釋自然界的規(guī)律。倡導：了解自然，尊重自然。

　　同學們我們只有先釋“道”才能去遵“道”，讓我們從現(xiàn)在開始去了解自然并尊重自然，并把你所知道的告訴身邊不知道不懂得自然之道的人吧！

　　教學反思：《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，從單元導讀入手，按照單元導讀要求進行構思，安排教學。

　　在教學過程中，我力圖讓學生通過自主默讀課文，抓住重點詞句、情感朗讀、換位思考、悟中想象等過程，理解文章內(nèi)容。

　　這堂課的的教學過程中，我曾多次讓學生走進文本，換位思考，與角色同悲喜。在故事高潮時，安排學生小練筆，讓學生寫下“看到大量幼龜被食肉鳥啄食這樣慘烈的場景時，回想剛才自己的所作所為，你想說些什么？”以達到進一步理解課文，情感升華的目的，讓孩子去體會了解自然、尊重自然是多么的重要，不然就會好心辦壞事。

　　一堂課下來多少都會有缺失，我覺得以下兩點是做的不夠的：第一、課堂評價性語言有些貧乏。評價是學生學習和發(fā)展的催化劑，不同角度不同形式的評價，能喚起學生的信心，激起學生的求知欲，但是課堂上這方面我還有待加強。

　　第二、板書不夠精致。因為擔心上課超時，為了節(jié)省時間板書簡筆畫時過于潦草，使板書整體效果不夠精致美觀。

　　總之，教學是一門藝術，要想上好一節(jié)課，就是要不斷地對自己的教學“精雕細琢”。而這個過程就是一個不斷提高的過程，我將在教學實踐中努力鍛煉自己，是自己的教學水平不斷提高。