作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的小數(shù)的加法和減法的教學設計及教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小數(shù)的加法和減法的教學設計及教學反思 篇1
教學目標：
1、知識目標：理解和學會小數(shù)加減法的計算方法，認識小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算方法上的聯(lián)系。
2、能力目標：通過自主探究，比較歸納培養(yǎng)學生的遷移類推和抽象概括能力。
3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
教學重點：注意小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間的聯(lián)系。
教學難點：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則
一、情境導入、激發(fā)興趣
師：同學們，你們喜歡看體育比賽嗎？
生：喜歡！
師：其實在比賽過程中也有許多關于數(shù)學的問題，下面我們一起來看一段錄像。
[課件播放2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽第一輪錄像]
師：你能獲得哪些信息？
生：第一輪中國隊的勞麗詩、李婷獲得了53、40分，意大利的哈特利、海曼斯獲得了49、80分。
生：中國隊比分高一些。
師：不錯，那根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
生：中國隊比意大利隊多得多少分？
師：求“中國隊比意大利隊多得多少分”利用以前學過的知識該用什么方法計算？怎樣列式？
生：求“中國隊比意大利隊多得多少分”就是看53、40比49、80多多少，應該用減法計算。列式：53、40－49、80=
師板書：53、40－49、80=
師：計算這道題用我們以前所學習的知識能解決嗎？怎樣擺豎式？請大家小組討論一下。
……
二、循序漸進，探究新知
（課件繼續(xù)播放第二輪比賽畫面）
師：你又獲得了哪些信息？
生1：第二輪比賽中國隊獲得58、20分，意大利隊獲得49、20分。
生2：中國隊的比分又比意大利隊的比分高。
師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？
生1：第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？
生2：第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？
生3：第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？
生4：第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？
……
師：同學們提的問題真多，這些問題的解答方法一樣嗎？豎式該怎樣寫？請同學們選擇一個自己喜歡的問題和同桌討論討論，看看該怎樣解答。
生匯報：
生1：我算的是“第二輪中國隊比意大利隊領先多少分？”用減法計算，列式：58、20－49、20=9、00
58、20
�。�49、20
9、00
生2：我算的是“第一輪和第二輪中國隊一共獲得多少分？”用加法計算，列式：53、40+58、20=111、60
53、40
+58、20
111、60
生3：我算的是“第一輪和第二輪意大利隊一共獲得多少分？”，用加法計算，列式：49、80+49、20=99、00
49、80
+49、20
99、00
生4：我算的是“第二輪比賽完成后，中國隊比意大利隊領先多少分？”要用兩隊的成績相減……
投影展示學生計算方法。
師：大家算得都很好，誰能說一說你是怎樣想的？為什么這樣對位？
生1：為了相同數(shù)位對齊。
生2：……
師：“同數(shù)位對齊”也就是把小數(shù)的小數(shù)點對齊。
師：計算結果末尾有0，是否可以把0去掉？為什么？（生討論）
……
生1：把0去掉，因為這些0都在小數(shù)末尾。
生2：根據(jù)小數(shù)的性質：小數(shù)末尾
添上0或去掉0小數(shù)的大小不變。
師：看來大家學的都不錯。那上面的計算結果還可以怎樣寫？
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三、深化練習、鞏固新知
1、完成“練習八”第1題。說一說計算時要注意什么。
完成“做一做”第1、2題。
2、完成“練習八”第2題。
3、作業(yè)：練習八第3題。
教學反思：
教學伊始，教師運用回放錄像與解說相結合的方式為學生創(chuàng)設了2004年雅典奧運會的情境，真實、親切，很容易把學生引入情境中，促使學生進入學習活動。學生在創(chuàng)設的情境中充分地欣賞中國跳水運動員在比賽中珠聯(lián)璧合的完美發(fā)揮，回味雅典奧運會上中國體育健兒創(chuàng)造的輝煌成績，感受競技運動帶給人類的無窮樂趣。同時體會小數(shù)加減計算與我們的生活息息相關，體會到若不學好會影響我們的生活，不學不行。有了這種感受，學生才會將“要我學”轉換為“我要學”，才會積極主動，興趣盎然地加入到學習中去。
教學過程中教師將所有信息提供給學生，讓學生在眾多信息中選取自己所需要的信息，并按自己的意愿提出問題，這個過程就是一個處理信息的過程，也是一個學生自主思考，學習的過程。由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，教師就大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。
通過教學我深刻認識到新課標下的數(shù)學教學，應當是數(shù)學活動的教學，是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。教學方法的研究，應該著眼于充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索研究和解決。在活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。在全面發(fā)展的教育觀下，構建一個以緊密聯(lián)系學生生活實際的數(shù)學現(xiàn)象為切入點，以促使學生獨立思考、自主探究為核心，以師生互動、生生互動為主要特征的數(shù)學課堂教學程序和策略。
小數(shù)的加法和減法的教學設計及教學反思 篇2
教學內容
P95～97頁例1、例2及P97“做一做”第1、2題。
教學目標
1、 結合具體的環(huán)境，讓學生自主探究小數(shù)加、減法的計算方法，正確計算兩位小數(shù)的加減法。
2、把計算教學與解決問題結合起來，用類比遷移的方法探究新知。
3、通過應用小數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題，使學生感受小數(shù)與實際生活的密切關系，培養(yǎng)自主探究與合作交流的習慣。
教學重點
探索并掌握兩位小數(shù)加減法的計算方法，提高學生小數(shù)加減法計算的能力，
教學難點：
小數(shù)加、減法計算中小數(shù)點的處理問題，使數(shù)末尾有“0”該怎樣處理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入課題
1、你喜歡體育嗎？你知道2008年奧運會將在中國的哪座城市舉辦？2004年奧運會又是在哪兒舉辦的？
2、課件呈現(xiàn)2004年雅典奧運會開幕式主會場。
師：在2004年雅典奧運會上中國體育健兒取得了驕人的成績，特別是一些年輕的小隊員更是為祖國贏得了榮譽。
3、課件呈現(xiàn)2004年雅典奧運會女子雙人4米跳臺決賽畫面。兩名17歲的`小將勞麗詩和李婷聯(lián)手為中國代表團奪得本次比賽的第三枚跳水金牌，她們的成績?yōu)?52、14分，這也是中國代表團在本次奧運會摘得的第十枚金牌。
4、課件呈現(xiàn)P95頁教學情境圖表：2004年雅典奧運會跳水比賽女子10米跳臺雙人決賽獎牌榜。
師：從上面獎牌榜中你能獲得哪些信息？你還想知道什么？
（引導學生說出想知道她們的具體比賽成績。）
5、課件出示P96頁上方的教學情境圖表
師：看到這張圖表，你能獲得哪些信息？你想提什么數(shù)學問題？誰能用算式表示兩隊的比分差距是多少？
板書：53、40-49、80
6、引出課題
師：這是一個兩位小數(shù)的減法算式，這節(jié)課，我們就來探討兩位小數(shù)加減法的計算方法。
板書課題：兩位小數(shù)的加減法
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W例1
1、探索兩位小數(shù)的減法
�。�1）自主探究方法
�。�2）討論交流算法
a、小數(shù)點為什么要對齊
b、3.60為什么可以寫成3.6？
2、探索兩位小數(shù)的加法
課件出示P97頁下方的統(tǒng)計表
�。�1）
師：根據(jù)這張統(tǒng)計表，你能提出什么問題？
（2）
�。�3）
課件出示：2004年雅典奧運會跳水比賽女子10米跳臺雙人決賽五輪動作得分及總成績統(tǒng)計表。
（4）
�。�5）
�。ǘ┙虒W例2
課件出示：小數(shù)加減法要注意什么？
1、
2、
3、
4、
三、鞏固應用
試著做下面各題（課件呈現(xiàn)）
四、課堂小結
通過學習，你今天有什么收獲？
五、作業(yè)
P97頁“做一做”第1、2題。
教學反思
1、在課堂情境創(chuàng)設中，選擇對學生有感染力的體育運動為背景。呈現(xiàn)2004年雅典奧運會上中國跳水運動員勞麗詩、李婷在女子10米跳臺雙人跳水比賽中的完美的空中動作照片，該項目獎牌榜以及中國隊與加拿大隊各輪動作得分總成績統(tǒng)計表。通過觀察照片進行計算，讓學生回味雅典奧運會中我國運動員創(chuàng)造的輝煌成績，又使愛國主義教育潤物無聲。
2、數(shù)學課程目標之一是培養(yǎng)學生解決問題的能力，其途徑之一就是使學生形成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習慣。在教學中，我注重引導學生觀察課件呈現(xiàn)的表格，讓學生獲取有效的數(shù)學問題，然后讓學生嘗試解答，同桌之間相互交流提出的問題及解決方法，學生的學習主體性得以充分體現(xiàn)。
3、在解決“兩輪過后，中國隊領先多少分”這一問題時，積極提倡算法的多樣化，把思考的空間和時間留給學生，為學生提供數(shù)學交流的機會，同時也讓每一個人都得到充分發(fā)展的理念落到實處。從學生的解答情況看，不少學生都想到了“3、6+9”這一簡式。在呈現(xiàn)“中國隊與加拿大隊各輪動作得分及總成績”時，我又發(fā)問：“你能根據(jù)下面數(shù)據(jù)提出什么數(shù)學問題？”這一開放題的設計目的是促進學生的思維活動，提高數(shù)學思維能力。
4、在例1的教學結束之后，學生已初步了解了小數(shù)加減法的計算法則，為了讓學生形成知識的系統(tǒng)性，我在教學中設計了“小數(shù)加減法應注意什么？”組織學生進行小組討論、合作交流，從富有個性的理解和表達中，讓學生自主提煉出“小數(shù)加減法應注意的三點。在學生歸納之后，我又再次問道：“在什么情況下小數(shù)末尾的0可以不用去掉呢？”學生紛紛舉手回答：“小數(shù)在保留一定數(shù)位取近似數(shù)時，一般不要去掉，還有商品標簽上的價格�！笨梢�，學生們在前階段學習，基礎很扎實。
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