教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)拼讀與y、w有關(guān)的音節(jié)詞。
3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
4．能夠正確熟讀23個(gè)聲母。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：情境圖，表音表形圖，幫助學(xué)生練讀本課相關(guān)音節(jié)的實(shí)物或圖片，音節(jié)卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作一套聲母卡片。
教學(xué)過程
【課堂實(shí)錄】
第一課時(shí)
課前休息：
教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導(dǎo)孩子跟著唱。
開始上課：
一、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音
師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?
生：媽媽在給小朋友穿衣服。
生：媽媽在給小朋友穿新衣服。小朋友很開心。
師：烏鴉媽媽在干什么呢?
生：烏鴉媽媽在喂小烏鴉吃蟲子。
生：小烏鴉張開嘴，盯著媽媽嘴里的蟲子，他們餓壞了。
師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關(guān)心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
二、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形
師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?
生：他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣。
師：(出示y。)我們今天要學(xué)的`第一個(gè)聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會(huì)念?
生：(紛紛舉手。)
師：請(qǐng)一行同學(xué)“開火車”念。
師：誰發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點(diǎn)像?
生：和古代小朋友穿的衣服的領(lǐng)子很像。
師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?
師：你覺得y還像什么?
生：像個(gè)倒過來的“人”。
生：像樹杈。
師：誰能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢?
生：古代衣領(lǐng)y—y—y。
生：小小樹權(quán)y—y—y。
(同法學(xué)習(xí)字母w，略。)
三、自主描仿，識(shí)寫結(jié)合
師：請(qǐng)同學(xué)們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
師：誰來做小老師，教我寫這兩個(gè)字母?
(學(xué)生講述，教師用紅筆在黑板上范寫。寫過后再用白色粉筆描。)
師：(播放音樂。)下面請(qǐng)同學(xué)們做幾下深呼吸，活動(dòng)活動(dòng)手指，準(zhǔn)備寫字。先描書上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上面的。描一個(gè)，仿寫一個(gè)，寫完注意自我對(duì)照。再仿寫一個(gè)。(教師巡視。)
師：(出示用硬紙板做的連接點(diǎn)可活動(dòng)的y。)寫y時(shí)要注意開口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小。(邊講邊演示。w用同樣方法講解寫字要領(lǐng)。)
【點(diǎn)評(píng)】利用簡便可活動(dòng)的教具，加上形象的解說，使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫好這兩個(gè)字母的關(guān)鍵點(diǎn)。
四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們?nèi)齻�(gè)都能單獨(dú)給漢字注音，可我不行�！闭f完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)，(出示y_。)誰會(huì)讀?猜猜看，怎么讀?
生：yi。
師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結(jié)不停在換。(出示yi的四聲。)誰會(huì)讀?你平時(shí)聽過什么詞或句子里有這個(gè)音的?(學(xué)生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關(guān)的漢字。)
(同樣方法學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu、yu。)
【點(diǎn)評(píng)】用故事增加趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生猜猜讀讀，調(diào)動(dòng)讀的積極性。聯(lián)系口語經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的有效性。
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