課文爭吵教學(xué)設(shè)計

2021-07-15 教學(xué)設(shè)計

　　【設(shè)計理念】

　�。�、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

　�。场⒆⒅卣n內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，學(xué)一致用。

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，會寫１４個生字；

　　２、學(xué)會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　３、明白我與克萊諦爭吵的真正原因。

　　〖教學(xué)重難點

　　了解文章的主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)流程

　　一、揭題、讀題、設(shè)疑

　�。�、板書：

　　爭吵，齊讀。

　�。�、學(xué)生針對課題提問題：

　　誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文

　　要求：

　　帶著問題，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、檢查

　　１、字音、字形：

　　出示：

　　嫉妒、石匠、抄寫、墨水、故意、報復(fù)、服侍縮回、誠心誠意

　　承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

　�、� 指讀，請一學(xué)生當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀。嫉讀二聲，不讀四聲，與忌妒區(qū)別。

　�、� 替的第一個夫字的最后一筆由捺變?yōu)辄c；承中間是三個短橫，不能多寫或少寫；緣的右半部分是寫好這個字的難點；憤引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；戒的部首是戈。

　�。病z查朗讀：

　　朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同糾正。

　　四、了解主要內(nèi)容

　�。�、指名回答剛才的問題。

　�。�、同桌之間互說。

　�。�、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

　　４、同桌互說。

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　　給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

　　五、精讀為什么爭吵

　　１、讀完課文后，大家想跟誰交朋友？

　　２、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

　�。场Ρ壤首x兩人不同的表現(xiàn)，想想爭吵的主要原因。（結(jié)合理解嫉妒）

　　六、結(jié)課

　　七、作業(yè)

　　在《寫字.鋼筆字》中，抄寫相應(yīng)的字詞。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　�。病Ⅲw會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

　　〖教學(xué)重難點

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

　　〖教學(xué)流程

　　一、回顧導(dǎo)入

　　在平時學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭吵？都因為什么？這一課中的兩個朋友因什么事而發(fā)生爭吵呢？（我的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？

　　二、自學(xué)探究

　　１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？

　　２、默讀課文，畫出描寫我心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。

　�。场⑿〗M交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問題做好讀書符號。

　　４、教師巡回指導(dǎo)，參與討論。

　　三、檢查匯報

　　１、小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲：

　�。ㄎ遗c克萊諦吵架后，覺得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)該做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認(rèn)錯，可嘴里又說不出請他原諒）

　�。�、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭吵，感受我矛盾的心理。

　　四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體

　�。薄⒓偃缒闶前嗉壍囊粏T，你更愿意跟誰交朋友？為什么？從文中語句找出理由。

　�。病⒔處熞罁�(jù)學(xué)生所說的理由，及時加以梳理，確定導(dǎo)向。

　�、� 安利柯錯在哪？

　�。ǚ噶隋e沒主動認(rèn)錯，還誤解了克萊諦的意思。）

　�、� 為什么說克萊諦是個高尚的人？

　　（我故意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

　　⑶ 克萊諦所說的我在外邊等你同安利何理解的一樣嗎？

　　（聯(lián)系后面的段落我舉起尺子，做好防御工作可以看出我認(rèn)為克萊諦是要和我算帳，而克萊諦的不時用眼睛瞟我，從他的.眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。結(jié)合對瞟這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了我卻微笑并溫和地說：讓我們像從前那樣做好朋友吧可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與我重歸于好。）

　�。�、小結(jié)：

　　我們應(yīng)從整體上認(rèn)識人，克萊諦能諒解同學(xué)的過錯，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；我雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復(fù)同學(xué)），但又能看到長處（能認(rèn)識到自己的錯誤，善于反思，是非觀念清楚等），我的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯，最后能接受同學(xué)的友愛，與同學(xué)重歸于好

　　五、指導(dǎo)朗讀，深化情感

　�。�、指名讀我的話。

　�。�、教師指導(dǎo)：

　　要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！讀出后悔的語氣；

　　我又記起父親這幾個字怎么也說不出來這一部分，讀出矛盾的心理。

　�。场⒋藭r安利柯的心情怎樣？（激動）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說的話再也不了！再也不了！師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　�。�、合作分角色朗讀。

　　六、聯(lián)系實際，明理拓展

　　１、讀懂父親的話：

　　⑴ 齊讀最后一段中父親說的話。

　　⑵ 找出課文中父親說的其它的話。

　　⑶ 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>