設(shè)計內(nèi)容

　　《圖像采集與加工》中圖像的格式與類型，兩節(jié)課之間的承前啟后

　　設(shè)計思路

　　打破原有課程順序，用一節(jié)課時間讓學生體驗圖像加工的魅力，在課堂結(jié)束前，利用保存文件時文件格式的選擇講解圖像的格式，且利用保存時圖像品質(zhì)選擇，選擇“低”與“最佳”，做出比較，有出現(xiàn)失真，引出下節(jié)課內(nèi)容圖像的類型點陣與向量。

　　理論基礎(chǔ)

　　體驗式教學

　　教學過程

　　一、前期工作

　　Ps圖片展示（班級自己學生的`ps圖片結(jié)尾，引起學生學習興趣）

　　1、photoshop軟件

　　2、圖像的采集

　　3、圖像的合成

　　學生興趣點

　　將自己與喜歡的名人進行合成

　　二、本微課設(shè)計點

　　4、圖像的格式

　　任務(wù)三：

　�。�1）保存圖像，以源文件格式“學號.psd”保存與桌面

　�。�2）將圖像另存，以“學號.bmp”及“學號.jpg”保存與桌面，三幅圖像的大小分別為_______、_______、_______

　　設(shè)計意圖分析：

　　如果課程開始直接講解圖像的格式，學生不能很好理解，對老師講的bmp、jpg沒有具體的概念，相當于聽了桌子、椅子，不能將bmp、jpg與圖像聯(lián)系起來。

　　所以，在前面將學生興趣點提高到一定的高度后，并且自己已經(jīng)有了獨立完成且喜歡的作品后，對圖像有一定認知的情況下，通過保存操作，理解圖像有哪些格式及其區(qū)別，學生能夠接受并內(nèi)化為自己的知識，納入自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　學生搜索信息，表達自己的體驗，教師最后總結(jié)

　　Bmp、jpg、gif、psd、png概念及之間的區(qū)別

　　5、圖像的類型

　　任務(wù)四：

　　將圖像另存為jpg格式時，將圖像品質(zhì)修改為如圖，注意圖像畫質(zhì)的細微變化及存儲空間的變化。

　　教師總結(jié)：

　　設(shè)計意圖分析

　　此時已到課程結(jié)尾處，學生保存的時候還會遇到一個問題，即圖像品質(zhì)的選擇，多數(shù)情況下，我們只是選擇最佳就過去了，但是為了下節(jié)課做準備，此處要求學生選擇低與最佳，做出比較，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，留下懸念。下節(jié)課開始即可提出疑問，并且比較向量與點陣圖的放大效果。

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