教學內(nèi)容：
學習整篇課文
教學目標：
1有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文，體會青蛙自信、傲慢的語氣。
2自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律、識字方法和積累詞語的方法，能在初步理解寓意基礎上發(fā)揮各自不同的想象續(xù)編故事。
教學過程：
一設置懸念、感知課文
1出示“我會想”圖標，討論“天有多大？”。
�。ㄉ杂上胂筇煊卸啻螅⒋竽懡涣靼l(fā)表自己的意見。）
2引入課題：“天只有井口那么大，不信你就聽聽下面的故事吧！”
�。犚魳贩蹲x課文，初步整體感知課文）
二初讀課文——識字
1出示“我會讀”圖標，交待讀課文的要求。（生給新詞作上記號。）
出示帶生字的句子，讓學生有選擇的讀通，再聽聽伙伴是怎么讀的。
2生板書簡筆畫“水井”。
3出示生字，讓學生在小組內(nèi)認讀，注意看清字形，讀準字音，并讀給學習伙伴聽。
�。ㄉf出自己喜歡的識字方法，在全班交流。）
（出示生字卡，請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥？檢查全班學生識字情況。）
4出示“我會寫”圖標，指導寫字。
三再讀課文——讀通
1要求學生自由讀課文，要求讀通、讀熟。
2播放音樂，指導學生配樂朗讀。
四細讀課文——感悟
1學習青蛙和小鳥的三次對話。
�。▽W生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫。）
2學生互相朗讀和交流讀后的'感受
3選擇讀得好的同學在全班展示。（感悟積累詞語：“無邊無際，因為……所以……”。）
4小組合作：選擇自己喜歡的角色，表演朗讀。
5課件出示，指導學生依據(jù)圖像配音。（生準備配音）
五續(xù)編對話——拓展
1挖掘本故事的寓意：要做見多識廣的小鳥，不做思想狹隘的青蛙。
2與學生一起想象續(xù)編第四次對話：假如青蛙跳出井口后，他會怎樣對小鳥說？說出你對小鳥和青蛙的不同看法。（小組續(xù)編對話，全班交流）
六實踐活動
上網(wǎng)查閱：看看天究竟有多大？或把這個故事和續(xù)編的部分講給爸爸、媽媽聽。
教學設想：
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感。
只有調(diào)動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。學習課文前，我先通過討論激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生對學習本課的興趣。在教學過程中，再把多媒體引進課堂，讓學生根據(jù)課件中的動畫進行配音，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，引起了感情的共鳴。學生自然而然地把自己當作課文中的青蛙和小鳥。
二、以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。教師在整個教學過程中，以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、配樂讀、表演讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中。在展示和交流中讀書，在語言環(huán)境中識字。
三、開放實踐，合作交流。
實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當學生充分朗讀、盡情表演之后，我讓學生去續(xù)編青蛙和小鳥的第四次對話。學生忙于合作交流，各個津津有味。這樣，不僅拓展了知識，激發(fā)了學習興趣，而且也給學生提供了表現(xiàn)自己，與同學合作交流，展示自己個性的舞臺。
