設(shè)計(jì)理念
把朗讀課文、想象說(shuō)話、識(shí)字寫字作為課堂教學(xué)的主旋律。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，營(yíng)造童話氛圍，把學(xué)生帶入“大森林”，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)美讀課文、想象說(shuō)話，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。以形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主合作識(shí)字、寫字，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)工整地書寫課后的字。
2、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容想象說(shuō)話，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
3、知道森林對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡所起的重要作用，增長(zhǎng)環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文、想象說(shuō)話、識(shí)字寫字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解森林對(duì)于維護(hù)生態(tài)平衡所起的巨大作用是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、情境設(shè)置：在黑板上用簡(jiǎn)筆畫繪制或用吹塑紙粘貼森林圖，有條件的還可在教室四周布置森林圖畫，營(yíng)造森林情境。
2、教師：本課所需的課件或簡(jiǎn)筆畫、插圖、生字卡片，有關(guān)帳篷的圖片。
3、學(xué)生：準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾或圖片，向周圍的人了解森林的作用。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，情境引入
1、師生共同表演讀兒歌《山爺爺》。
2、引入山爺爺?shù)木G長(zhǎng)袍是用什么做的話題。
師：山爺爺?shù)木G長(zhǎng)袍是什么？有一個(gè)地方，樹(shù)木可多了！那個(gè)地方叫什么？
生：山爺爺?shù)木G長(zhǎng)袍是一棵一棵的樹(shù)木。樹(shù)木很多的地方叫森林。
3、你見(jiàn)過(guò)大森林嗎？森林是什么樣的'呢？
方法一：播放多媒體森林實(shí)景錄像，讓學(xué)生感受森林的美。
方法二：讓學(xué)生描述自己見(jiàn)到的森林是什么樣的，師用簡(jiǎn)筆畫描畫森林的大致景色。
4、老師在黑板上板書“森林”兩字，學(xué)生跟著書空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“三木為森，二木為林”的構(gòu)字規(guī)律。
師：邊述邊板書：一棵樹(shù)、兩棵樹(shù)、三棵樹(shù)合成一個(gè)“森”，好多好多的樹(shù)“林”就組成了
“森林”。生齊讀“森林”。
5、（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)入情境）來(lái)，讓我們一起走進(jìn)大森林，向它問(wèn)好吧�。▽W(xué)生有感情地讀課題。）
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、師：想自己走進(jìn)大森林去看看嗎？自由讀課文。
第一次讀課文，你想要提醒大家注意什么？老師提醒小朋友注意帶有紅色音節(jié)的生字，讀完課文以后把帶紅帽子的字多讀幾遍。
2、學(xué)生借助拼音讀課文，勾畫生字，借助自制的生字卡片用自己喜歡的方式讀字、連詞、記字形。同桌互查互評(píng)，學(xué)習(xí)別人好的記字方法。
3、（出示生字卡片）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，提示容易讀錯(cuò)的字音并教讀生字。
抽讀、小老師教讀容易讀錯(cuò)的字。后鼻韻母：并、洋、撐、讓；前鼻韻母：肩、傘、亂；邊
音：亂、留、啦。
4、集體交流難點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能用最聰明的辦法記哪些字。
5、（播放課件：森林里的小動(dòng)物展示不帶音節(jié)的生字、新詞卡片或直接用小黑板展示新詞。）男女同學(xué)比賽讀、開(kāi)火車讀、去拼音認(rèn)讀等多種形式認(rèn)讀。
三、再讀課文，引導(dǎo)理解，指導(dǎo)朗讀
1、自己讀讀課文，說(shuō)說(shuō)是否記得剛認(rèn)識(shí)的漢字娃娃。
2、抽生分段讀，其余的邊聽(tīng)邊想。他讀得怎樣？評(píng)一評(píng)。
3、小組自讀，交流你讀懂了什么，還有什么不明白。
4、全班交流，討論，重點(diǎn)指導(dǎo)。如：
（1）出示圖片理解“帳篷”。
（2）展示課件或聯(lián)系圖畫做動(dòng)作表演理解“手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋”一句。
�。�3）師生共同交流課前收集的資料，重點(diǎn)理解課文最后一段，點(diǎn)明森林對(duì)于防風(fēng)沙、固水土的作用。
5、學(xué)生選自己最喜歡的內(nèi)容，有感情地朗讀。
6、展示你讀得最好的一段，師相機(jī)指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞“好多好多”、“手挽手”、“肩并肩”和重點(diǎn)句“你好，綠色大森林”。
7、分角色讀，教師指導(dǎo)。分出課文的角色，可讓學(xué)生戴上頭飾指導(dǎo)，小鳥(niǎo)聲調(diào)可高一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)，小鹿應(yīng)讀得活潑可愛(ài)。自己試著讀讀，體會(huì)怎樣才能把不同角色的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：“好好的”。
�。�1）課件展示森林美景或再次聯(lián)系圖畫，引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀短語(yǔ)“好多好多的樹(shù)”、“好大好大的森林”、“好美好美的家”。
�。�2）發(fā)揮想象，聯(lián)系生活情境用“好好的”的形式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，體會(huì)這種結(jié)構(gòu)對(duì)于表達(dá)感情的作用（程度加深）。
2、演一演，說(shuō)一說(shuō)：“森林是我的家”。
�。�1）學(xué)生由課文中的小動(dòng)物自由擴(kuò)展到其他自己喜愛(ài)的小動(dòng)物或植物，仿照課文編幾句與森林有關(guān)的話，在小組內(nèi)演一演。
（2）請(qǐng)各組推薦學(xué)生將自己準(zhǔn)備的動(dòng)物或植物圖片貼在黑板上的森林圖畫中并練習(xí)說(shuō)，也可戴上頭飾表演。
五、自悟自得，升華認(rèn)識(shí)
1、讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這課后懂得了什么。
2、再讀課文，加深感受。
六、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、“看一看”：觀察課文“描描寫寫”中的字在田字格中的位置。“找一找”：找出你認(rèn)為最難寫的字，給大家提個(gè)醒。
2、怎樣才能寫好這些字，也可提出自己覺(jué)得最難寫的字，請(qǐng)小伙伴或老師教一教。在學(xué)生觀察并交流時(shí)，老師在黑板上示范書寫，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形體美。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“片”字。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、教師范寫“片”、“森”，學(xué)生描寫。
4、“比一比，評(píng)一評(píng)”：展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
七、課外拓展
1、畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說(shuō)的話。
2、開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境，從我做起”活動(dòng)，為社區(qū)和校園里的花草樹(shù)木做點(diǎn)事。
3、全班參與，排練課本劇。
