《原來是相互關聯(lián)的》教學設計

2021-07-01 教學設計

　　【整體設計】

　　“原來是相互關聯(lián)的”是義務教育小學科學教科版六年級上冊第四單元的第六課。這個單元的主題是“生物的多樣性”，對于生物的多樣性，學生們關注更多的是生物形態(tài)結構的多種多樣。因此，本課的教學重點是擴大學生的視野，鏈接學生已有的科學概念，幫助學生梳理對生物特殊形態(tài)結構的認識，把生物的形態(tài)結構置身于它所生活的環(huán)境中來研究，從而領悟到“生物的形態(tài)結構與生活環(huán)境是相互關聯(lián)的”。教學中力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、場景渲染典型逼真。學生對生物的認識往往局限于個體或局部，為了幫助他們把生物與環(huán)境這兩個要素鏈接起來，課堂中展示了多個典型場景，例如沙漠、山地、池塘等，通過場景的渲染，吸引學生的眼球，引起學生對更多生物形態(tài)結構和生活環(huán)境的關注。

　　2、圖片設計獨具匠心。課堂中學生對生物的認識常常借助大量生動形象的圖片，在探討“生物形態(tài)結構與環(huán)境的關系”這個環(huán)節(jié)中，我們設計了新穎獨特的生物立體翻頁圖片，使學生對生物的觀察既能從整體到局部，又能在比較中發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中的生物形態(tài)結構的獨特性。

　　3、探討內(nèi)容自主選擇。學生對生物的探討不是教師硬性規(guī)定種類，而是采取自主選擇的方式，小組集體探討，根據(jù)小組的學習進程決定探討的生物種類和數(shù)量，學生的主動性得到充分地體現(xiàn)，探究熱情高漲，成效明顯。

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、知道不同的生物生活在不同的環(huán)境中，生物具有與環(huán)境相適應的一些特殊的形態(tài)結構。

　　2 、了解生物適應環(huán)境的一些具體實例，知道生物的形態(tài)結構與它們所生活的環(huán)境是相互關聯(lián)的。

　　過程與方法：

　　1、在觀察、比較活動中，體會生物的形態(tài)結構與生活環(huán)境是相互關聯(lián)的。

　　2、利用已有經(jīng)驗及觀察到的現(xiàn)象推測生物特殊形態(tài)結構的功能。

　　3、根據(jù)生物的特殊形態(tài)結構推斷它們可能生活的環(huán)境。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、逐步養(yǎng)成細致觀察、全面分析的`習慣。

　　2、體會到生物的生存與環(huán)境息息相關，初步意識到保護環(huán)境的重要性。