設(shè)計理念：這是一篇略讀課文，教學(xué)時我始終堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想，通過運用對比閱讀、合作探究把學(xué)生引向?qū)Υ笃俨记昂缶跋蟮膶Ρ忍骄�，引�?dǎo)學(xué)生自主感悟，讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，自主質(zhì)疑，合作解疑，使學(xué)生深刻體會破壞環(huán)境所造成的危害。
教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，了解塞特凱達斯瀑布由雄偉壯觀到逐漸枯竭的過程及原因。增強學(xué)生的環(huán)保意識。
2、 感受瀑布的雄偉給人們帶來的驕傲和消亡給人們帶來的惋惜、震驚，以及大瀑布前后景象的對比給人們帶來的啟示。
教學(xué)重難點：感受瀑布的雄偉給人們帶來的驕傲和消亡給人們帶來的惋惜、震驚，以及大瀑布前后景象的對比給人們帶來的啟示。
教具準備：大瀑布的課件
課時安排：1課時
教學(xué)流程
一、 談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1、導(dǎo)入：學(xué)了《只有一個地球》我們知道地球上的資源有限，我們要保護地球，保護環(huán)境。可是破壞生態(tài)平衡的事例卻層出不窮，今天我們就來學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》看破壞生態(tài)平衡造成什么樣的悲劇?
2、揭題質(zhì)疑：讀了課題有那些疑問?預(yù)設(shè)：誰為大瀑布舉行葬禮?為什么為大瀑布舉行葬禮?
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀,讀準字音，讀通課文，教師巡視指導(dǎo)。
2. 交流討論課文講了一件什么事。
3、課件出示填空
在( )洲的( )與( )兩國的交界處，有一條( )，河上有一條世界著名的大瀑布。由于毫無節(jié)制的'開發(fā)和利用，這條大瀑布面臨( )。1986年9月，當時的巴西總統(tǒng)( )親自為這條瀑布主持了葬禮。
三、細讀課文，深入感悟
師：昔日的塞特凱達斯瀑布和今日大瀑布各是怎樣的呢?默讀課文，用橫線畫描寫昔日大瀑布的語句;用波浪線畫描寫今日大瀑布的語句。
(一)昔日瀑布——雄偉壯觀(找——讀——想象——看課件——贊美)。
師：從同學(xué)們臉上表情我知道你們都想把自己畫下來的讀給老師聽。
指名讀描寫昔日塞特凱達斯大瀑布的句子。
2、想象畫面。聽了幾位同學(xué)的朗讀，我們仿佛看到了什么?聽到了什么?
3、看課件圖片。想不想看你們想象中的大瀑布?能用哪個詞來概括你看到的大瀑布的樣子?(雄偉壯觀)
4、品讀感悟：從哪些詞句中看出這曾經(jīng)是一條雄偉壯觀的瀑布?(預(yù)想：咆哮而下說明聲音大;一瀉千里說明水流量大)
5、如果你是游客，站在瀑布腳下，你想說什么?
(二)如今的瀑布——生命垂危(讀——理解形容枯槁——看課件——談感受)
師：如此雄奇的瀑布，如今是什么樣的?
指名讀。(說說這樣讀的原因)
理解“形容枯槁”。
(出示課件)看到奄奄一息的瀑布，你心情如何?(震驚、難過)
指導(dǎo)朗讀：讀出痛心和惋惜。
分角色對比讀今昔不同景象。
(三)分析枯竭原因，認識破壞環(huán)境的嚴重后果。
1.聽了同學(xué)的朗讀，我不禁要問，是什么原因讓大瀑布變成這樣?小組討論。
2.誰是這場悲劇的罪魁禍首?(學(xué)生認識人類對自然的破壞)
四、領(lǐng)悟葬禮的意義，關(guān)注環(huán)保。
師：科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久瀑布將完全消失。1986年8月下旬，世界各地的生態(tài)學(xué)環(huán)境學(xué)的專家教授和大批熱愛大自然的人為大瀑布舉行了一場葬禮，連巴西總統(tǒng)也加入這一行動中，親自主持了葬禮。
1、領(lǐng)悟意義：葬禮是為死人舉行的，人們?yōu)槭裁匆獮榇笃俨寂e行葬禮?(為了喚起人們保護環(huán)境的責(zé)任心)
2、關(guān)注環(huán)保：學(xué)了課文你懂得了什么?
3.你準備怎樣去保護環(huán)境?
五、總結(jié)：學(xué)了課文，我們知道，大瀑布今昔鮮明的對比，是人類不注重保護環(huán)境造成的。為了大瀑布的悲劇不再重演，讓我們攜起手來保護地球，維護生態(tài)平衡吧!
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