幸福是什么教學(xué)設(shè)計

2022-07-08 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的幸福是什么教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幸福是什么教學(xué)設(shè)計篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

　　3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。

　　2、找出三個牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)探究：

　　1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗回答）

　　2、是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸�！边@個話題。板書：幸福是什么。

　　3、檢查課前預(yù)習(xí)情況，教師指正讀音。

　　二、合作交流

　�。ㄒ宰詫W(xué)為主）

　　1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想課文主要講了那些內(nèi)容？最終明白了幸福是什么？

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

　　師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進行及時的鼓勵。引導(dǎo)認真學(xué)習(xí)這節(jié)課）

　　三、反饋糾正：

　　1、提問：三個青年在還是孩子的時候，在村里做了什么事情？

　　課件出示：三個牧童清理老泉，挖水井的圖片

　　2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？

　　智慧女神的出現(xiàn)，對孩子們說了什么？出示重點：祝你們幸福

　　接下來三個孩子做了什么？就這樣過了多久？

　　3、提問：那課文的主人公，三個青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個青年都可以，教師適當進行引導(dǎo)。）

　�。�1）生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書：治病救人

　　師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會到的。（此時學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際談?wù)剬︖@句話的體會。）

　　師：那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？

　　生1：有感情朗讀

　　師：你體會很深刻，讀得很好。

　�。�2）生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。

　　板書：做過許多有用的事

　　師：你從哪些句中體會到的？

　　生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）

　�。�3）生：第三個青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從“我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福�！斌w會到的。

　　板書：耕地養(yǎng)活了許多人

　　師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？（男女聲賽讀）

　　3、師：現(xiàn)在我們請同學(xué)分組來演一演三個青年重逢后的對話，一會我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報。）

　　4、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動）

　　板書：勞動

　　5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）

　　6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請同學(xué)們結(jié)合生活實際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）

　　四、達標測試

　　1、師：今天學(xué)習(xí)的這個故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個故事有趣，神奇，告訴我們一個道理……）

　　師總結(jié)：這就是童話的特點。

　　2、作業(yè)：請你們展開想象的翅膀，想一想幸福是xxxxxxxxxxxx

　　師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標，作為對同學(xué)的獎勵，聽一首歌。

　　幸福是什么教學(xué)設(shè)計篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　2、能把課文演一演。

　　教學(xué)重點：

　　1、初步形成自己的幸福觀。

　　2、演課本劇。

　　教學(xué)難點：

　　1、初步形成幸福觀。

　　2、理解文章內(nèi)容。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：今天老師給大家?guī)硪晃粍赢嬇笥选?/p>

　　出示“大耳朵圖圖”圖片：

　　師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動畫片中每個故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個字：幸福。

　　板書：幸福

　　師：誰還記得當時圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。

　　2、師：關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個詞語的？

　　學(xué)生討論。

　　師：聽了大家的交流，老師很為你們感到高興。今天這節(jié)課，我想和大家再次走進課本，一起探討“幸�！边@個話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的？

　　板書：幸福是什么

　　二、整體感悟課文

　　1、師：上節(jié)課我們對課文有了一個整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾部分？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡練一點。

　　學(xué)生講。

　　2、師：這是一篇童話故事，童話故事不僅有趣，還蘊涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受？

　　提示：通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

　　三、深入研讀

　　1、讓學(xué)生默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個牧童挖出清泉后他們心情的句子。

　　板書：又快樂又興奮

　　師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦�？哪位同學(xué)說說你的看法。

　　提名2－3名學(xué)生回答，其他學(xué)生補充評價。

　　2、讓學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，思考當那位美麗的姑娘喝了泉水，稱贊他們做了一件好事后，孩子們的心情怎樣？

　　提示：又快樂又激動

　　讓學(xué)生聯(lián)系課文題目，讓學(xué)生思考此時三個牧童理解什么是幸福了嗎？從哪里可以看出來？姑娘是怎么回答的？之后孩子們是怎么做的？

　　3、師：為了尋找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請大家讀課文最后兩部分，仔細體會。

　　學(xué)生回答：找到幸福了。

　　師：三個青年是怎樣找到幸福的？

　　學(xué)生說，教師把學(xué)生的答案寫在黑板上。

　　板書：

　　第一個治病救人

　　第二個做過許多有用的事

　　第三個耕地養(yǎng)活了許多人

　　4、師：這三個青年為什么會感到幸福？

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生想象他們在這十年中發(fā)生的故事。讓學(xué)生組成三個小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個男孩成長中的故事。

　�。�2）三個小組在全班說出自己小組的故事，教師對編寫優(yōu)秀的小組進行表揚。

　�。�3）教師針對學(xué)生編寫的故事，與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合。

　　例如：第一個學(xué)醫(yī)的青年

　　故事：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

　　師：（與現(xiàn)實生活結(jié)合）其實在我們現(xiàn)實生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I出了自己的生命�！蓖瑢W(xué)們你們還能想起什么人啊？

　　生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。

　　師：對啊，我們認識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自己的責(zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>

　　4、師：現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)來演一演三個青年重逢的這段故事，好不好？

　　學(xué)生角色扮演。

　　說明：在讀描寫三個青年相遇那段時，要讓學(xué)生結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動作，理解課文。

　　5、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？

　　學(xué)生回答：勞動

　　板書：勞動

　　6、師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰？

　　提示：智慧的女兒

　　學(xué)生齊讀智慧女兒的話。

　　師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的女兒？

　　提示：文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣。

　　四、理解拓展

　　1、師：對于幸福是什么？你們還有別的理解嗎？通過學(xué)習(xí)這篇課文，對照先前你對幸福的理解，兩者有沒有距離？

　　2、利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽故事，引發(fā)學(xué)生對幸福的思考。

　　五、總結(jié)

　　1、師：幸福是什么，也許當我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。

　　也許當我和朋友們在一起聊天就是一種幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。

　　也許當我全家團圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個普通的家園。

　　也許當我?guī)椭鷦e人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻，不求回報。

　　其實幸福就在我們的身邊，在我們點點滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強，自信，我們就會常常體驗幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長久的幸福。

　　2、現(xiàn)在請同學(xué)們聽聽畢淑敏的《提醒幸福》。

　　播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。

　　3、最后，我想請大家再想一想我們的好朋友圖圖的話，聯(lián)系課文，你還有什么話要對圖圖說嗎？

　　六、作業(yè)

　　課后寫一篇讀書筆記。

　　幸福是什么教學(xué)設(shè)計篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、配樂齊唱《幸福拍手歌》

　　2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學(xué)、朋友關(guān)愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？

　　（指名回答）

　　理答導(dǎo)入：

　　方案一：（學(xué)生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。

　　方案二：（學(xué)生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現(xiàn)的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。

　　二、自學(xué)探究，讀懂故事

　　1.運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　2.交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分交流，可以用文中現(xiàn)成的話來回答，有所理解和體認即可）

　　3、復(fù)述童話故事。（2-3名學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整）

　　三、合作交流，品讀體驗

　　1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　2、與文本對話，理解“幸福是什么”

　�、僮x三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。

　　理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當工人的、做農(nóng)民的，不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”）

　　“義務(wù)”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）

　　理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應(yīng)該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

　　三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。

　　理答要點：

　　——滿足自己所擁有的。

　　——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。

　　——心有所滿足，才能感覺到幸福。

　　②三位牧童起初對“幸�！边@個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo)，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？

　　理答要點：

　　——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。

　　——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。

　　3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”

　　在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？

　　理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導(dǎo)，我們的父母、師長甚至同學(xué)朋友，充當?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo)，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構(gòu)的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學(xué)習(xí)當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。

　　4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”

　　除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

　　分組討論，全班交流。

　　理答要點：

　　——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的`人才能到覺察到它的存在。

　　——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：

　　一是智慧的女兒的引導(dǎo)，這是外因；

　　二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因，也是最為重要的因素。

　　5、與心靈對話，讓“幸�！弊哌M每個人的內(nèi)心。

　　談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

　　提示：“我認為幸福就是�！�

　　6、與文體對話，認識童話的特點

　　與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？

　　理答要點：

　　——童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。

　　——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。

　　——童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。

　　四、拓展延伸，布置實踐作業(yè)

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

　　2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。

　　幸福是什么教學(xué)設(shè)計篇4

　　教材分析：

　　這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福�？键c為：通過各種題型理解字詞和課文片段。

　　學(xué)生分析：

　　由于學(xué)生的年齡特點，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，對童話已不在陌生。

　　設(shè)計理念：

　　據(jù)本課童話特點，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

　　教學(xué)目標：

　　1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　教學(xué)重難點：

　　讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

　　教具學(xué)具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、特色訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：（5分）

　　幸福是什么？（結(jié)合生活中的事例談?wù)�，要求把事說具體，語句通順。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：（5分）

　　1、播放歌曲《我們多么幸�！罚瑤熒餐怕暩璩�。

　　2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？

　　三、目標導(dǎo)學(xué)、自主探究（出示目標）

　　四、初讀課文，整體感知：（15分）

　　請同學(xué)們運用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個什么故事。

　　1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運用平時學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。

　　2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。

　　3、全班交流

　　a、第一個青年的體會是怎么得到的？你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　你能用邊讀邊聯(lián)系生活實際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？

　　b、第二個青年的體會又是怎么得到的？你從哪些句中體會到的？“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？

　　c、誰再來談?wù)劦谌齻€青年的體會又是怎么得到的？

　　我們當中誰的爸爸是當農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？看樣子，這位同學(xué)讀得很認真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時，

　　用什么語氣說的？你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢？

　　師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？

　　同學(xué)們能運用抓重點語、句、通過邊讀邊思的方法獨立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。

　　從三年青年的體會中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？

　　幸福是什么呢？

　　五、精讀課文，讀中感悟：（5分）

　　1、回憶一下，你們在生活中有沒有自己覺得幸福的事？

　　2、你們慢慢在長大，你又想追求怎樣的幸福呢？

　　六、測試反饋、形成能力：（5分）

　　欣賞歌曲《幸福在哪里》。

　　同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚帆前進�！�

　　七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）

　　1、寫寫讀《幸福是什么》有感。

　　2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。

　　3、摘抄文中你喜歡的語句。

　　課后反思：

　　這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；二是使學(xué)生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

　　幸福是我們很熟悉的話題，但對于四年級學(xué)生來說要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　我在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設(shè)計時的意圖相差較遠，經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評點及自己的思考，感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計沒有緊密結(jié)合學(xué)生實際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。

　　幸福是什么教學(xué)設(shè)計篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生理解幸福的含義。

　　2、讓學(xué)生聯(lián)系實際談幸福是什么。

　　教學(xué)重點、難點：

　　結(jié)合實際說自己對幸福的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、師：同學(xué)們，你認為幸福是什么？

　　生：……

　　2、師小結(jié)。

　　3、揭題、板題——《幸福是什么》

　　二、學(xué)習(xí)課文片段

　　1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個牧童已經(jīng)成了三個健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個青年是怎么說的呢？

　　2、學(xué)習(xí)第一位青年的話

　　（1）請學(xué)生找出第一位青年的話。

　　“弄明白了，很簡單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�

　�。�2）學(xué)生朗讀。

　�。�3）師小結(jié)并板書：醫(yī)生救死扶傷幸福

　　3、學(xué)習(xí)第二位青年的話

　�。�1）請學(xué)生找出第二位青年的話。

　　“我走了很多地方，做過很多事，我在火車上、輪船上工作過，當過消防員，做過花匠，還做過別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的�！�

　�。�2）學(xué)生朗讀。

　�。�3）師小結(jié)并板書：做過很多事勤勤懇懇幸福

　　4、學(xué)習(xí)第三位青年的話

　�。�1）請學(xué)生找出第三位青年的話。

　　“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動沒有白費。我也感到很幸福�！�

　�。�2）學(xué)生朗讀。

　　（3）師小結(jié)并板書：農(nóng)民耕田種地幸福

　　5、結(jié)合實際談?wù)勛约簩π腋５睦斫?/p>

　　(1)師：如果你當時路過小井旁，聽了他們的對話，你也加入到討論的行列中，你會怎么說?

　　(2)學(xué)生根據(jù)提示進行討論。

　　提示：我（），（），所以我是幸福的。

　�。�3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。

　　6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話

　　（1）找出智慧姑娘的話。

　　“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

　�。�2）學(xué)生朗讀。

　�。�3）師總結(jié)并板書：靠勞動盡義務(wù)做益事

　　三、拓展延伸

　　師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。

　　四、作業(yè)

　　進行一次調(diào)查，問問身邊的人對幸福的理解。

　　《小學(xué)人教版語文第七冊《幸福是什么》說課設(shè)計》全文共1527字

　　幸福是什么教學(xué)設(shè)計篇6

　　教學(xué)要求

　　1. 快速讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　2.以開放的姿態(tài)探討幸福的話題，積累幸福的名句，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　教學(xué)重點

　　了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點

　　理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文

　　每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

　　二、快速讀全文，思考

　　1.課文講了一件什么事？

　　2.說說課文的起因是什么？引出一個什么問題？（幸福是什么）因勢理清文章線索。

　　三、分析課文的起因

　　1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？他們?yōu)槭裁匆谒兀?/p>

　　2.由挖小水井引出了一個問題是什么，他們怎么尋找的？

　　四、分析“尋找幸�！�

　　想想三個牧童分手后，各自都做了些什么？想象一下他們是怎么做的，補上課文沒有說的話。（訓(xùn)練補白）

　�。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）

　　五、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

　　1.他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。

　　2.把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

　�。ㄍㄟ^自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

　　六、拓展：體會“幸�！钡暮x

　　1.小練筆：幸福是（）

　　2.交流幸福名言。

　　3.欣賞詩歌《幸福是什么》。

　　附板書：問幸福

　　找幸福：做醫(yī)生，救了很多人；

　　勤勞工作，對人有用；感到幸福

　　耕田種地，養(yǎng)活很多人

　　說幸福

　　教學(xué)反思

　　1、再造想象，實現(xiàn)與文本的深層對話。

　　在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經(jīng)驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實的，是值得尊重的

　　幸福是什么教學(xué)設(shè)計篇7

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，快樂嗎？人們都說幸福是快樂的源泉，可幸福到底是什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示智慧女兒的話），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應(yīng)盡的責(zé)任）是的，幸福就是靠勞動，很好地盡自己的責(zé)任，做出對人們有益的事。智慧女兒的話雖然簡單，卻揭示了幸福的真諦。老師相信通過進一步的學(xué)習(xí)，大家對這句話會有更深刻的理解。

　　二、自讀自悟

　　1、感知主要內(nèi)容

　　師：請同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個什么故事？

　　師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡單！這三個曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，終于找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？

　　2、默讀課文，想想三個孩子怎樣尋找和認識幸福的？

　　師：你真會提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要根據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要認真默讀課文，想想三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個問題跟三個孩子一起去尋找和認識幸福吧。

　　友情提醒：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實際展開想象，有體會的可以在旁邊做批注。

　　3、匯報交流

　�、盼医o病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　引導(dǎo)：要說好有點難，老師給你一點幫助吧，他會怎樣治病救人呢，讓我們展開想象的翅膀吧。

　　出示：當病人生命垂危的時候，他xxx，當病人消極絕望的時候，他xxx，當遇到疑難雜癥的時候，他xxx，當xxx的時候，他xxx……（他遇到這些情況會怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)交流一下。）誰先來匯報。（適時點評：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他誠懇的話語，鼓起了病人生活的勇氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人終于康復(fù)出院了，此時此刻他們會怎么說，怎么做？

　　師：他付出了許多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時，自己也得到了幸福，難怪他會幸福地說——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）——要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　剛才我們聯(lián)系生活實際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊含的畫面，接下來大家可以繼續(xù)用這個方法來匯報，誰來呢。

　�、莆易吡撕芏嗟胤剑鲞^很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　學(xué)生自由說，點撥：他還做了什么事？（點評：因為他的精心培育，花兒才開得那么美麗）（好一個勇往直前的消防隊員�。嵝闹艿降姆⻊�(wù)，帶給旅客的是春天般的溫暖）師：他踏踏實實，任勞任怨地工作，用文中的一個詞來說，那就是——（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。忙碌了一天，他滿身疲憊，心里卻充滿了幸福，因為他覺得（齊讀）——我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。他為人們做了許多事，大家對他贊不絕口，他無比自豪地想——（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　小結(jié)：勤勤懇懇地做對別人有用的工作是第二位青年體會到的幸福，于是他也明白了幸福——（生讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　�、俏腋亍５厣祥L出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。

　　師：假如你是那位農(nóng)民，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀�！阌钟惺裁礃拥男那槟�？讀出你的——（高興、自豪、興奮、滿足）來。

　　第三位青年的辛勤勞動養(yǎng)活了許多人，于是他也明白了幸福——（齊讀）要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們在小井旁邊相遇了，三個人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是——（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

　　師：第二位青年你的幸福就是——（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

　　師：第三位青年你的幸福就是——（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費。我也感到很幸福。

　　師：曾經(jīng)的三個牧童，終于明白了幸福就是——治病救人，幸福就是——勤勤懇懇工作，幸福就是——種麥養(yǎng)活人，也就是智慧女兒所說的靠勞動，盡義務(wù)，做益事（板書）

　　4、回扣上文。

　　師：這就是三個青年十年后弄明白的幸福真諦，其實十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時候呢？（生答）

　　師：他們疏通泉眼時就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在智慧女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子終于長成了參天大樹，你覺得，智慧女兒的智慧體現(xiàn)在哪里？（生答）這個童話中，智慧女兒突然而來，飄然而去，具有神奇的力量，這就是童話的神奇色彩。

　　三、拓展延伸

　　今天我們跟三個牧童一起去尋找和認識幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對幸福有不同的理解。對農(nóng)民來說，幸福是碩果累累的收獲；對母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？

　　拿出你們的練習(xí)卡，書寫下你認識到的幸福。

　　練習(xí)卡：聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

　　對我來說，幸福就是xxx，對xx來說，幸福就是xxx……

　�。ńo予就是快樂。分享也是一種幸福。得到幫助是多么幸福啊……）

　　總結(jié)：只要用心付出，用心體驗，你就會發(fā)現(xiàn)幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永遠和我們在一起。

　　四、布置作業(yè)

　　推薦理由:《幸福是什么》是人教版四年級上冊第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。這些優(yōu)美的童話，以動人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

　　《幸福是什么》是一篇尋找和認識幸福的過程。因此，教師的教學(xué)重點就落到“認識什么是幸�！鄙�。因為這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時，我沒有作過多的講解。我們沒有采用段段分析的方法，而應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)會文章的主旨。學(xué)生找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。根據(jù)這個問題的回答我接著讓學(xué)生自主找出三個青年尋找幸福的過程，學(xué)生可以不按順序匯報，自主選擇喜歡的青年進行匯報，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際盡情想象，全方位、多層面地體驗了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后，學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。讓學(xué)生感到了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采用了多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟，了解課文含義。學(xué)生在了解課文內(nèi)容后讀文，達到了意想不到的效果。在談到對幸福的理解時，我先談了自己的感受：對老師來說，幸福就是桃李滿天下的自豪。接著讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，寫一寫自己對幸福的理解。

　　許多同學(xué)爭相說出自己幸福的感言：有的說爸爸每天來接我很幸福；有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說老師每天教給我許多知識很幸福；有的說幫助了別人我很幸福……只有真正觸動孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光芒，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點點滴滴中。

　　學(xué)生一方面進一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。

　　幸福是什么教學(xué)設(shè)計篇8

　　教學(xué)目標:

　　1理解課文,懂得“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”

　　2認識“彼、杈、鍬”等生字

　　3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點：

　　1了解故事內(nèi)容。

　　2體會課文中所說的幸福的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　童話的語言是生動的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的。《巨人的花園》讓我們明白了什么？《快樂應(yīng)和大家分享�！方裉煳覀冊僖黄捁适�，題目是《幸福是什么》我們一定會有新的收獲。

　　二、初讀課文

　　1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？

　　3：讀相關(guān)語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說說你對幸福的理解。

　　三、討論交流

　　1：字音：“詫異”的“詫”讀

　　2：課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會，即用勞動給別人帶來益處就是幸福。

　　3：第一個青年來到城市，進了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。

　　第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。

　　第三個青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。

　　四表演故事

　　1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。

　　（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童

　�。�2）重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會么。

　　2匯報演出，評議。

　　板書設(shè)計：

　　十年前----疏通泉眼，砌井加蓋

　　幸

　　福治病救人

　　是十年間— 勤懇工作經(jīng)歷不同，實質(zhì)相同

　　什辛勤耕種

　　么

　　十年后----幸福要靠勞動、盡義務(wù)做有益的事

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)語文課教學(xué)是對學(xué)生樹立正確的價值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和從課外書上獲得的知識，展開想象，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實體。

　　幸福是什么教學(xué)設(shè)計篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識6個生字。能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

　　3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點是了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點是體會課文中所講的幸福的含義。

　　課前準備：

　　1、向身邊的人訪談對幸福的理解。

　　2、搜集關(guān)于幸福的名言警句。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《我們的生活多么幸�！�。

　　老師和同學(xué)們一起演唱《我們的生活多么幸�！�，在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里提出這樣一個問題：“同學(xué)們，我們今天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時候會感到幸福呢？（生自由說）可是你們知道幸福到底是什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案�！保ò鍟n題，讀題。）

　　二、自由讀文，整體感知故事內(nèi)容

　　1、自由讀文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、想想文章主要講了一個什么故事？

　�。▽W(xué)生自由讀書后交流）

　　三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　四、理解三個青年說的話。

　　讀句子，想情景，議現(xiàn)實，感情讀。

　　五、表演故事，深化對故事情節(jié)和個人物對話的理解。

　　1、小組合作，組內(nèi)表演。

　　2、班上表演，演后評點。

　　六、拓展交流。

　　除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談?wù)勛约簩π腋５睦斫�。�?/p>