【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、前后對(duì)照，感受小英變化
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。
2、投影出示1：
在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線(xiàn)的話(huà)：
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
整個(gè)這句話(huà)，我們讀出了什么樣的小英?
(自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑)
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。
(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)。)
5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的──(生答：痛苦、憂(yōu)傷、寂寞)，他常常會(huì)想些什么呢?
投影出示2：
她總是默默的坐在教室的一角，____地想：______;
她看到同學(xué)們_____，_____地想______。
6、過(guò)渡：
多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
7、投影出示3：
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
這句話(huà)這樣讀行不行：她不再憂(yōu)郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。)
你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信)
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子：
從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說(shuō)：掌聲)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈：
投影出示：
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)?
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。
⑵ 自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)：
“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的──(生答：痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
�、� 師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──(引讀)。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(投影出示)小英一邊慢慢地走著，一邊___地想：______。
齊讀大屏幕上的三段話(huà)，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)：
⑴ 就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?
(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上。)
�、� 從“驟然間”你能讀出什么?
(掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的──(生答：感動(dòng))
�、� 投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她___地想____。
指名讀第四自然段的二、三兩句話(huà)。
(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)。)
5、體會(huì)小英的感激：
掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣?聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?
同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?
(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上。)
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的──(生答：感激)
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)──(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家──(引讀)
三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，讀背作者感想
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話(huà)要說(shuō)吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么?
(學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上。)
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。(播放歌曲：掌聲響起來(lái)。)
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀──(投影出示)是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。
3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!
【根據(jù)教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議整理】
一、多次朗讀，感受“亮點(diǎn)”
教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后，布置朗讀，讓學(xué)生自主感受到課文“亮點(diǎn)”，亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英演講的情景，這是理解全文的關(guān)鍵，捕捉了這一“亮點(diǎn)”，就便于以此為契機(jī)展開(kāi)下面的教學(xué)了。
二、組織交流，研討“亮點(diǎn)”
是緊扣這一“亮點(diǎn)”，組織學(xué)生討論交流，不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義，而且由此設(shè)想小英“感動(dòng)得流下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨(dú)特對(duì)象，同時(shí)推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲，因此倍添親切之感。
三、自然延伸，拓展“亮點(diǎn)”
小英演講結(jié)束時(shí)，“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開(kāi)去，進(jìn)一步拓展“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)小英的贊美之詞，并且充分想象小英“微笑著走下講臺(tái)時(shí)的心理活動(dòng)，這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機(jī)勾連起來(lái)，顯得深刻感人。
四、巧作對(duì)比，升華“亮點(diǎn)”
隨著學(xué)生對(duì)“亮點(diǎn)”的準(zhǔn)確捕捉、真切理解和自然拓展，師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用，學(xué)生關(guān)于“掌聲”的肯定回答以及順勢(shì)帶出的作者議論，加上《掌聲響起來(lái)》的歌曲，無(wú)疑升華了“亮點(diǎn)”──既要珍惜別人的“掌聲”，又要在必要時(shí)不惜奉獻(xiàn) “掌聲”的意旨，學(xué)生自會(huì)銘刻在心。
五、在教學(xué)中教師洋溢著激情，能和學(xué)生，文本融為一體
六、有的時(shí)候教學(xué)的隨機(jī)語(yǔ)言還不夠精確
- 相關(guān)推薦
【《掌聲》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)05-31
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀05-25
《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀04-26
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-07
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)03-07
掌聲 教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀05-04
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12-11
《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-15