于《我們家的男子漢》教學設計

　　教材分析：

　　這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風趣的語言中

　　，感受這么一個男孩的男子漢魅力。

　　教學目標：

　　1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的.性格特征。

　　2、學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）

　　2、說明成為男子漢的條件。

　　性別上：男性。

　　性格上：獨立、堅強、勇敢等指導學生從性別上，從性格上去理解。

　　二、教學

　　1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內容。

　　2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學生根據課文內容來理解。

　　3、分析“他對獨立的要求”部分。結合課文內容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

　　4、分析“他的眼淚”部分。結合課文內容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。

　　5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他

　　地面對生活的挑戰(zhàn)。結合課文內容明確：勇敢、堅強。

　　6、文章其他部分是否也是把他當作男子漢來寫的呢？總結寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

　　7、你認為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認為寫得生動、風趣、幽默的語句。

　　三、拓展

　　說說《我心目中的男子漢》。學生討論、交流。

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