《走完長征的嬰兒》教學設計

2021-06-22 教學設計

　　教學目標

　　1、積累并理解詞語“襁褓”“圍剿”“圍追堵截”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能根據(jù)提示概括課文中記敘的長征途中的三件事，并復述其中的內(nèi)容，體會長征的艱險。

　　3、理解“走”“精神財富”在文中的含義，感受給予后人的精神滋養(yǎng)。

　　教學過程

　　一、揭示課題，初步了解長征和賀捷生

　　1、板書“長征”。

　�。�1）了解長征

　　長征路途遙遠，所以又稱二萬五千里長征，打開課本，快速讀讀課文的第一、二節(jié)，你對長征又有哪些了解？（例如：為什么長征，什么時候開始，從哪里出發(fā)，最終到達哪里？）

　　羅列信息

　　媒體出示：

　　1935年11月19日

　　粉碎“圍剿”、保存實力、北上抗日

　　湘鄂川黔革命根據(jù)地陜北

　　二萬五千里

　　（2）根據(jù)上述信息，稍作整理，用一段話來介紹一下這支紅軍部隊的長征。

　　2、板書“嬰兒”：

　　（1）板書“賀捷生”。

　　（2）理解“襁褓”。

　　3、補齊課題，媒體出示：不，這是事實，千真萬確�。R讀）

　　二、整體感知，簡要概括長征途中的三件事。

　　1、自讀課文，讀準字音，了解寫法，思考幾件事？

　　（1）哪幾小節(jié)寫了她告訴記者的內(nèi)容，你從哪里看出來的？

　�。�2）自讀課文2——6小節(jié)，思考：賀捷生告訴了記者幾件事，分別是哪幾小節(jié)寫的。讀準：一步不落、著落、奄奄一息、衣杉襤褸

　　2、指名讀課文的4——6小節(jié)，嘗試概括三件事。

　�。�1）指名讀4——6小節(jié)

　　（2）出示第4節(jié)，指導概括

　　當時的情況是：過封鎖線（是因為包圍、追趕、封堵、攔截）發(fā)生的事情是：媽媽怕暴露部隊，用衣服捂住我的頭結果是：險些丟了命。

　　還沒有完成，因為主要是講賀捷生的事，所以在表述應當用我被媽媽怎么樣了或我怎么樣了。（媒體出示）

　　“我”字上必須加引號，指的是“賀捷生”。

　　指名讀。

　　（3）根據(jù)提示，選擇其中一件事概括，并在組內(nèi)交流。

　　過封鎖線時，為了不暴露部隊，“我”被媽媽捂住頭，險些丟了命。

　　突圍時，_____________________________

　　過草地時，_________________________________

　�。�4）比較“丟”和“顛落”，用哪個詞概括更準確。

　�。�5）現(xiàn)在我是記者，你來做賀捷生，請你把從父母那聽來的三件事，用簡要的語言連起來概括說一說。

　�。�6）引讀第三節(jié)（媒體出示）：天上有——地上有——死亡的威脅來自于敵人的包圍、追趕、封堵、攔截，課文所敘述的第一件事和第二件事就分別介紹了紅軍戰(zhàn)士突破敵人的封鎖線，突出敵人的包圍圈。然而阻礙紅軍的還不只是敵人，還有更惡劣的自然環(huán)境在考驗著戰(zhàn)士們的意志。又值——。（第三件事，就是描寫了過草地時的'情景。）

　　三、復述第六小節(jié)，感受長征的艱難

　　1、男女同學分讀第六小節(jié)。

　　2、了解紅軍過草地的情景，體會長征的艱辛。

　　認真聽、仔細看、用心記。

　　同學們聽得很認真，看得很仔細，選用用媒體中的詞語介紹紅軍在過草地時遇到的困難。

　　3、剛才同學們感受到了紅軍過草地的困難和危險，現(xiàn)在請你把賀捷生是如何“走”過草地的告訴別人，因為要把具體的內(nèi)容講出來所以要讀熟，并記在心里，同時把草地中的危險與困難也加進你的復述中。（和小組成員交流交流）

　　四、體會“走”得含義，理解“精神財富”。

　　1、引讀第三節(jié)。

　　2、紅軍精神是怎樣的精神？（這些被賀捷生奶奶統(tǒng)稱為——精神財富，而且是——取之不盡的精神財富）

　　3、難怪記者會說——賀捷生奶奶喝著野菜湯“走”完了長征路，這段經(jīng)歷成為她一生取之不盡的精神財富。（媒體出示，指名讀）

　　4、學到這，你對“走”有了什么理解？

　　5、板書：經(jīng)歷