設計理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。應當讓語文課程豐富的人文情懷與語文本體的字詞句篇，共同生成于學生聽說讀寫的語文實踐活動中去。
教學目標：
1、朗讀課文，體會句號、問號、感嘆號表達的語氣。
2、練習復述故事內容，對小山羊和小灰兔作簡單評價。
3、認字5個，寫字8個。
4、繼續(xù)練習學過的獨立識字的方法。
教學重點：
識字、寫字，練習有感情地朗讀課文和復述故事內容。
教學難點：
對小山羊和小灰兔作簡單評價，從而懂得在生活中要做一個講信用的人。
教學準備：
教師——準備字卡、頭飾、小黑板等。
學生——預習課文，自主識字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
二、練習復述，整體感知
1、指名分自然段讀，正音。
2、出示詞語，練讀，相機識字、寫字。
3、自由練讀課文。
4、出示小黑板，引導學生復述故事內容。
三、從“猶豫”入手，解讀“守約”與“失約”
1、理解“猶豫”。
2、小山羊為什么猶豫了?你喜歡誰?
通過聯(lián)系生活經驗及朗讀訓練，引導學生體會小山羊遵守約定的`美好品德和小灰兔隨意失約的錯誤行為，并進行語言訓練。
3、小山羊會不會等小灰兔呢?
預設：(1)估計大部分學生會認為小山羊不會等小灰兔了。(2)可能會有學生說小山羊會等小灰兔的。相機引導學生討論應該怎樣對待不守約定的朋友。
四、拓展延伸，口語交際訓練。
你想對小山羊或小灰兔說些什么呢?
板書設計：
小山羊和小灰兔
(猶 豫 )
講信 用
作業(yè)設計：
1、課后自由組合，演一演這個故事。
2、把你想對小山羊或小白兔說的話寫到日記本上。
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