高中物理《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計

2024-03-08 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的高中物理《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

　　高中物理《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計 1

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　預(yù)習(xí)人造衛(wèi)星的發(fā)射、第一宇宙速度的計算。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、發(fā)射人造地球衛(wèi)星的最初構(gòu)想是什么？

　　2、第一宇宙速度的計算方法有幾種？

　　3、你對我國的航空航天知識了解多少？

　　課內(nèi)探究學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）知道人造地球衛(wèi)星的運行原理，會運用萬有引力定律和圓周運動公式分析解答有關(guān)衛(wèi)星運行的原因；

　　（2）掌握三個宇宙速度，會推導(dǎo)第一宇宙速度；

　　（3）簡單了解航天發(fā)展史。

　�。�4）能用所學(xué)知識求解衛(wèi)星基本問題。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　�。�1）第一宇宙速度的推導(dǎo)；

　�。�2）人造衛(wèi)星運轉(zhuǎn)的環(huán)行速度與衛(wèi)星發(fā)射速度的區(qū)別；

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　1、拋物演示實驗：學(xué)生觀察落地點的變化，落地點為什么會變化？

　　2、牛頓的思考與設(shè)想：

　　3、問題的提出：人造衛(wèi)星為什么不掉下來，人造衛(wèi)星的線速度有多大。

　　三、方法步驟：

　　學(xué)生活動：分組討論，得出結(jié)論。

　　1、由于月球在繞地球沿近似圓周的軌道運轉(zhuǎn)，此時月球受到的地球的引力（即重力），用來充當(dāng)繞地運轉(zhuǎn)的向心力，故而月球并不會落到地面上來。

　　2、由平拋物體的運動規(guī)律知：

　　x=v0t ①

　　h= ②

　　聯(lián)立①、②可得： x=v0

　　即物體飛行的水平距離和初速度v0及豎直高度h有關(guān)，在豎直高度相同的情況下，水平距離的大小只與初速度v0有關(guān)，水平初速度越大，飛行的越遠(yuǎn)。

　　3、當(dāng)平拋的水平初速度足夠大時，物體飛行的距離也很大，由于地球是一圓球體，故物體將不能再落回地面，而成為一顆繞地球運轉(zhuǎn)的衛(wèi)星。

　　學(xué)生活動：閱讀課文，找出相應(yīng)答案。

　　1、衛(wèi)星繞地球運轉(zhuǎn)時做勻速圓周運動，此時的動力學(xué)方程是：G

　　2、向高軌道發(fā)射衛(wèi)星時，火箭須克服地球?qū)λ囊Χ龈嗟墓�，對火箭的要求更高一些，所以比較困難。

　　3、人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運動時所必須具有的速度叫第一宇宙速度。

　　人造衛(wèi)星繞地球做橢圓軌道運動時所具有的最大運轉(zhuǎn)速度叫第二宇宙速度。

　　人造衛(wèi)星掙脫太陽引力的束縛，飛到太陽系以外的宇宙中去時，所必須具有的速度叫第三宇宙速度。

　�。劾}1］“2003年10月15日9時，我國神舟五號宇宙飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，把我國第一位航天員楊利偉送入太空。飛船繞地球飛行14圈后，于10月16日6時23分安全降落在內(nèi)蒙古主著陸場。”根據(jù)以上消息，近似地把飛船從發(fā)射到降落的全部運動看作繞地球的勻速圓周運動，試估算神舟五號繞地球飛行時距地面的.高度（已知地球的質(zhì)量為M =6.0x1024Kg，地球的半徑 R =6.4x103Km）

　　(6700Km)

　　［例題2］金星的半徑是地球的0.95倍，質(zhì)量是地球的0.82倍，金星表面的自由落體加速度是多大？金星的第一宇宙速度是多大？

　　(8.9m/s2;7.34Km/s)

　　4、當(dāng)堂檢測

　　1、關(guān)于宇宙速度，下列說法正確的是（）

　　A.第一宇宙速度是能使人造地球衛(wèi)星飛行的最小發(fā)射速度

　　B.第一宇宙速度使人造地球衛(wèi)星繞地球飛行的最小速度

　　C.第二宇宙速度使衛(wèi)星在橢圓軌道上運行時的最大速度

　　D.第三宇宙速度時發(fā)射人造地球衛(wèi)星的最小速度

　　2、將衛(wèi)星發(fā)射至近地圓軌道1，然后再次點火，將衛(wèi)星送入同步軌道

　　3、軌道1、2相切于Q點，2、3相切于P點，則當(dāng)衛(wèi)星分別在1、2、3軌道上正常運行時，以下說法正確的是：

　　A．衛(wèi)星在軌道3上的速率大于軌道1上的速率。

　　B．衛(wèi)星在軌道3上的角速度大于在軌道1上的角速度。

　　C．衛(wèi)星在軌道1上經(jīng)過Q點時的加速度大于它在軌道2上經(jīng)過Q點時的加速度。

　　D．衛(wèi)星在軌道2上經(jīng)過P點的加速度等于它在軌道3上經(jīng)過P點時的加速度。

　　5、課后練習(xí)與提高

　　1．利用下列哪組數(shù)據(jù)，可以計算出地球質(zhì)量：（）

　　A．已知地球半徑和地面重力加速度

　　B．已知衛(wèi)星繞地球作勻速圓周運動的軌道半徑和周期

　　C．已知月球繞地球作勻速圓周運動的周期和月球質(zhì)量

　　D．已知同步衛(wèi)星離地面高度和地球自轉(zhuǎn)周期

　　2．“探路者”號宇宙飛船在宇宙深處飛行過程中，發(fā)現(xiàn)A、B兩顆天體各有一顆靠近表面飛行的衛(wèi)星，并測得兩顆衛(wèi)星的周期相等，以下判斷錯誤的是

　　A．天體A、B表面的重力加速度與它們的半徑成正比

　　B．兩顆衛(wèi)星的線速度一定相等

　　C．天體A、B的質(zhì)量可能相等

　　D．天體A、B的密度一定相等

　　3．已知某天體的第一宇宙速度為8 km/s，則高度為該天體半徑的宇宙飛船的運行速度為

　　A．2 km/s B．4 km/s

　　C．4 km/s D．8 km/s

　　4．2002年12月30日凌晨，我國的“神舟”四號飛船在酒泉載人航天發(fā)射場發(fā)射升空，按預(yù)定計劃在太空飛行了6天零18個小時，環(huán)繞地球108圈后，在內(nèi)蒙古中部地區(qū)準(zhǔn)確著陸，圓滿完成了空間科學(xué)和技術(shù)試驗任務(wù)，為最終實現(xiàn)載人飛行奠定了堅實基礎(chǔ).若地球的質(zhì)量、半徑和引力常量G均已知，根據(jù)以上數(shù)據(jù)可估算出“神舟”四號飛船的

　　A.離地高度 B.環(huán)繞速度

　　C.發(fā)射速度 D.所受的向心力

　　5．（1998年全國卷）宇航員站在某一星球表面上的某高處，沿水平方向拋出一小球。經(jīng)過時間t，小球落到星球表面，測得拋出點與落地點之間的距離為L。若拋出時的初速度增大到2倍，則拋出點與落地點之間的距離為 L。已知兩落地點在同一水平面上，該星球的半徑為R，萬有引力常數(shù)為G。求該星球的質(zhì)量M。

　　6．（2004年全國理綜第23題，16分）在勇氣號火星探測器著陸的最后階段，著陸器降落到火星表面上，再經(jīng)過多次彈跳才停下來。假設(shè)著陸器第一次落到火星表面彈起后，到達(dá)最高點時高度為h，速度方向是水平的，速度大小為v0，求它第二次落到火星表面時速度的大小，計算時不計火星大氣阻力。已知火星的一個衛(wèi)星的圓軌道的半徑為r，周期為T�；鹦强梢暈榘霃綖閞0的均勻球體。

　　參考答案：

　　1．A B 2．B 3．C 4．AB

　　5略

　　6略

　　高中物理《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計 2

　　一、設(shè)計思想

　　宇宙航行不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬有引力定律與航天”中的重點內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問題的理論基礎(chǔ)。另外，學(xué)生通過對人造衛(wèi)星、宇宙速度的了解，也將潛移默化地產(chǎn)生對航天科學(xué)的熱愛，增強民族自信心和自豪感。

　　學(xué)生已學(xué)過平拋運動、勻速圓周運動、萬有引力定律等基本理論，具備了解決問題的基本工具。

　　本節(jié)重點講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，推導(dǎo)了第一宇宙速度，并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現(xiàn)了知識的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識的一個極好素材。

　　本節(jié)課的難點在于對人造衛(wèi)星原理的理解，因此教學(xué)設(shè)計上采用理論探究法，在設(shè)計中突出發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂中通過設(shè)疑→思考→啟發(fā)→引導(dǎo)這樣一條主線，激發(fā)鼓勵學(xué)生的大膽思考、積極參與，讓學(xué)生通過自己的分析研究來掌握獲取相關(guān)的知識和方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R和能力目標(biāo)

　　1．了解人造地球衛(wèi)星的有關(guān)知識和航天發(fā)展史。

　　2．知道三個宇宙速度的含義和數(shù)值，會推導(dǎo)第一宇宙速度。

　　3．理解衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

　�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

　　1．在學(xué)習(xí)牛頓對衛(wèi)星發(fā)射的思考過程的同時，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索能力；培養(yǎng)學(xué)生在處理實際問題時，如何構(gòu)建物理模型的能力。

　　2．通過對衛(wèi)星運行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系的討論，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析解決實際問題的能力。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　1．通過展示人類在宇宙航行領(lǐng)域中的偉大成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

　　2．通過介紹我國在航天方面的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強民族自信心和自豪感。

　　3．感知人類探索宇宙的夢想，促使學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的人生觀和價值觀。

　　三、教學(xué)重點

　　1．第一宇宙速度的推導(dǎo)。

　　2．衛(wèi)星運行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

　　四、教學(xué)難點

　　衛(wèi)星的發(fā)射速度與運行速度的關(guān)系。

　　五、教學(xué)方法

　　探究、講授、討論。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了，人類通過站在地球上的觀測，認(rèn)識到了天體做什么樣的運動，并進(jìn)一步弄清了天體為什么要做這樣的運動。然而人類并不滿足于只站在地球上探索宇宙的奧秘。本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)人類是如何走出地球，飛向宇宙，進(jìn)行宇宙航行的。（利用幻燈片，向?qū)W生展示一些航天類的圖片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　（二）推進(jìn)新課

　　牛頓的思考

　　探究：怎樣才能使得一個物體繞著地球做圓周運動？

　　先讓學(xué)生思考、討論，教師可根據(jù)學(xué)生情況引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　我們知道，在地面上將一個物體水平拋出，若拋出時速度越大，則落地點距拋出點的水平距離越大。如果拋出速度很大時，我們還能將地面看作平面嗎？（不能）

　　早在16世紀(jì)道的牛頓就曾思考過這個問題。（播放衛(wèi)星發(fā)射原理動畫，并向?qū)W生分析）

　　從地球上最高的山峰上將物體水平拋出，速度越大，落地點就越遠(yuǎn)。如果拋出的速度足夠大，物體就不在落回地面，它將繞地球運動，成為一顆人造地球衛(wèi)星。

　　宇宙速度

　　探究：以多大的速度發(fā)射這個物體，物體就剛好不落回地面，成為一顆繞地球表面做勻速圓周運動的衛(wèi)星呢？

　　1．第一宇宙速度

　　物體最終繞地球表面做勻速圓周運動，引力為其做圓周運動提供向心力。

　　代入數(shù)據(jù)得v=7．9/s

　　這就是物體在地面附近做勻速圓周運動的速度，叫做第一宇宙速度。

　　如果發(fā)射速度大于第一宇宙速度，結(jié)果會怎樣呢？

　　2．第二宇宙速度

　　當(dāng)拋出物體的速度繼續(xù)增大，地球引力將不足以為其做圓周運動提供向心力，物體將會脫離地球引力，離開地球。這個速度為v=11．2/s。我們把v=11．2/s叫做第二宇宙速度。如果發(fā)射速度大于第一宇宙速度，而小于第二宇宙速度，它繞地球運行的軌跡就不是圓，而是橢圓。

　　3．第三宇宙速度

　　物體脫離地球引力的束縛后，還會受到太陽引力的束縛。若拋出的速度足夠大，物體還將脫離太陽引力的束縛，飛向太陽系之外的宇宙空間。這個速度v=16．7v/s。這個速度叫做第三宇宙速度。

　　衛(wèi)星運行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系。

　　探究：目前為止，人類發(fā)射的人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有幾千顆了，這些衛(wèi)星運行的快慢不同，那么衛(wèi)星運行的快慢與什么因素有關(guān)呢？

　　學(xué)生可能的答案：質(zhì)量、軌道半徑……

　　我們將不同軌道上的'衛(wèi)星繞地球運動都看成是勻速圓周運動，則有

　　可得：

　　結(jié)論：線速度、角速度、周期都與衛(wèi)星的質(zhì)量無關(guān)，僅由軌道半徑?jīng)Q定。

　　當(dāng)衛(wèi)星環(huán)繞地球表面運行時，軌道半徑最小為地球半徑（r=R），此時線速度最大，角速度最大，周期最小。則

　　=7．9/s

　　=1．24x10-3rad/s

　　=84in

　　即衛(wèi)星繞地球運行的最大速度為7．9/s。

　　人造衛(wèi)星的發(fā)射速度與運行速度

　　（播放嫦娥一號發(fā)射的模擬視頻，讓學(xué)生了解衛(wèi)星發(fā)射的全過程，學(xué)生也將對發(fā)射速度和運行速度有一個了解。）

　　1．發(fā)射速度

　　發(fā)射速度是指衛(wèi)星在地面附近離開發(fā)射裝置的初速度，一旦發(fā)射后再無能量補充，要發(fā)射一顆人造地球衛(wèi)星，發(fā)射速度不能小于第一宇宙速度。

　　2．運行速度

　　運行速度指衛(wèi)星在進(jìn)入運行軌道后繞地球做圓周運動的線速度。當(dāng)衛(wèi)星“貼著”地面飛行時，運行速度等于第一宇宙速度，當(dāng)衛(wèi)星的軌道半徑大于地球半徑時，運行速度小于第一宇宙速度。

　　夢想成真

　　學(xué)生先閱讀，然后教師簡述補充。（借助于多媒體，一邊向?qū)W生展示，一邊介紹，注意情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。）

　　其實早在六百多年前的明朝，一個名叫萬戶的人就曾有“飛天”的壯舉，但最終未能成功，并為之付出了生命。萬戶是世界上第一個利用火箭向太空搏擊的英雄。他的努力雖然失敗了，但他借助火箭推力升空的創(chuàng)想是世界上第一個，因此他被世界公認(rèn)為“真正的航天始祖”，為了紀(jì)念這位世界航天始祖，世界科學(xué)家將月球上的一座環(huán)形火山命名為“萬戶山”。

　　19世紀(jì)中葉，俄羅斯學(xué)者，齊奧爾科夫斯基，提出利用噴氣推進(jìn)的多級火箭，運載發(fā)射衛(wèi)星。

　　1957年10月4日，世界上第一顆人造衛(wèi)星成功在蘇聯(lián)發(fā)射成功。

　　1961年4月12日，世界上第一次載人飛行，蘇聯(lián)。

　　1969年7月16日，人類第一次登上月球，美國。

　　1070年，中國第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射成功。

　　2003年10月15日，中國第一次載人飛行。

　　2007年，嫦娥一號成功發(fā)射。

　　然而人類對宇宙的探索并不是一帆風(fēng)順的，無數(shù)探索者用自己的汗水和生命鋪設(shè)了人類通往宇宙的道路。

　　1986年1月28日，美國，挑戰(zhàn)者號航天飛機升空后爆炸，七名宇航員遇難。

　　2003年2月1日，美國，哥倫比亞號航天飛機返航時爆炸，七名宇航員遇難。

　　（三）課堂小結(jié)

　　盡管人類已經(jīng)跨入太空，登上月球，但是，相對于宇宙之宏大，地球和月亮不過是茫茫宇宙中的兩粒塵埃；相對于宇宙之久長，人類歷史不過是宇宙年輪上一道小小的刻痕。宇宙留給人們的思考和疑問深邃而廣闊。宇宙有沒有邊界？有沒有起始和終結(jié)？地外文明在哪里？這些都是留給大家待以解決的問題。

　　高中物理《宇宙航行》教學(xué)設(shè)計 3

　　我今天說課的課題是《宇宙航行》，關(guān)于這節(jié)課我主要介紹以下幾方面內(nèi)容：教材簡介，課程分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點難點，教學(xué)過程，其中教學(xué)過程又包括下面五個部分：復(fù)習(xí)舊課，新課引入，新課教學(xué)，鞏固復(fù)習(xí)，布置作業(yè)，下面我將對各個部分進(jìn)行詳細(xì)的解說。

　　一、教材簡介

　　《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理必修2模塊第7章第5節(jié)的內(nèi)容。

　　二、課程分析

　　本節(jié)課是以學(xué)生已掌握的曲線運動一章中的平拋運動，圓周運動，和向心力等知識以及萬有引力定律為基礎(chǔ)。重點講述了人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，人造衛(wèi)星繞地球做圓周運動的動力學(xué)原因和人造衛(wèi)星的速度問題。人造衛(wèi)星是萬有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個實例，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)研究天體物理問題奠定了基礎(chǔ)，而且本節(jié)課與社會生活有著密切的聯(lián)系，如氣象衛(wèi)星與天氣預(yù)報，衛(wèi)星定位系統(tǒng)與自動導(dǎo)航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在20xx年，20xx年相繼成功發(fā)射了“神舟五號” 、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢，為以后進(jìn)一步的科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實意義和科研價值。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材分析之后制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1）知道世界航天發(fā)展史和航天發(fā)展史；

　　2）理解人造衛(wèi)星的發(fā)射原理，并能夠準(zhǔn)確闡述其繞地球做圓周運動的動力學(xué)原因；

　　3）會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，并能推導(dǎo)第一宇宙速度；

　　4）了解第二，第三宇宙速度的含義。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1）通過“航天員與記者”模擬活動的參與，提高學(xué)生的合理表達(dá)能力；

　　2）學(xué)生在人造衛(wèi)星發(fā)射原理的探究過程中培養(yǎng)自主探究能力和分析推理能力。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　1）通過觀看“世界航天發(fā)展史和航天發(fā)展史”視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)的激情，增強民族自信心和自豪感。

　　四、教學(xué)重點難點

　　學(xué)生在解決第一宇宙速度，以及相關(guān)課后習(xí)題時均以人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的重點內(nèi)容是人造衛(wèi)星環(huán)繞速度的求解。那么，本節(jié)課的難點又在哪里呢？對于人造衛(wèi)星、宇宙飛船等高科技產(chǎn)品，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往存在一定的心里障礙，而且高一學(xué)生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對人造衛(wèi)星發(fā)射原理的理解便成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，成為本節(jié)課的.難點問題。針對該難點問題，在教學(xué)過程中主要采用理論探究的方法，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，經(jīng)過一系列有序合理的教學(xué)活動，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊課，構(gòu)建知識平臺

　　此過程可采用學(xué)生板書的形式，檢查他們對圓周運動、萬有引力定律等知識的掌握情況，鞏固復(fù)習(xí)為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　�。ǘ┬抡n引入

　　1新課引入，創(chuàng)設(shè)情境

　　新課引入，創(chuàng)設(shè)情境旨在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此過程充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢，運用計算機的視頻播放功能向?qū)W生展示“世界航天發(fā)展史和航天發(fā)展史”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，而且能夠增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。

　　2情境模擬，課題構(gòu)建

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生進(jìn)行“宇航員與小記者”的情境模擬活動，請一位同學(xué)扮演宇航員，請其他同學(xué)模仿小記者，每一位小記者都有機會向宇航員提出一個自己最想知道的關(guān)于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節(jié)課相關(guān)的問題，其他問題請同學(xué)課后上查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學(xué)之間相互交流合作。

　　然后運用課件向?qū)W生展示本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行比較，有許多相似之處，因此本節(jié)課的教學(xué)過程也就是對學(xué)生所提問題的答疑過程，進(jìn)而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色，融入課堂教學(xué)活動。

　�。ㄈ┬抡n教學(xué)

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)，最終達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識意義構(gòu)建的目的。第一小節(jié)教學(xué)設(shè)計便遵循了該理論。

　　1人造衛(wèi)星的發(fā)射原理

　　首先：教師運用課件動畫展示平拋運動，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，結(jié)論，師生，得出正確結(jié)論，并在課件上出示。

　　然后：教師鼓勵學(xué)生對得到的結(jié)論進(jìn)行發(fā)散思維，學(xué)生可能很難由一個平面跳躍到地球這個大曲面，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并適時設(shè)疑：若將從地球這個大曲面上拋出一物體當(dāng)速度逐漸增大時會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？讓學(xué)生思考猜測，分組討論，教師巡回指導(dǎo)，并派代表發(fā)表見解。教師，課件展示牛頓設(shè)想，并用動畫動態(tài)演示人造衛(wèi)星發(fā)射原理。

　　與此同時：請學(xué)生考慮，人造衛(wèi)星發(fā)射成功，繞地球做圓周運動的向心力由哪些力？學(xué)生討論，教師給予解釋引導(dǎo)，最后課件出示答案，請同學(xué)寫出相關(guān)公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。

　　第一小節(jié)學(xué)習(xí)完后第二、三小節(jié)便很簡單了。

　　2環(huán)繞速度

　　課件出示探究內(nèi)容和已知條件：

　　已知地球和人造衛(wèi)星質(zhì)量分別為M 和m，衛(wèi)星到地心的距離為r，求衛(wèi)星繞地球做圓周運動的環(huán)繞速度v 。

　　給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間解決該問題，大多數(shù)同學(xué)在第一小節(jié)知識基礎(chǔ)上已經(jīng)能夠解決該問題，但為使全體同學(xué)都達(dá)標(biāo)教師還應(yīng)對本題進(jìn)行講解。分四步：讀題、分析、解題、。讀題是為了讓學(xué)生弄清題意；分析可采用互動式請學(xué)生回答解題依據(jù)，相關(guān)公式；解題借助課件顯示解題過程，計算速度公式，加深學(xué)生理解；教師對題目做，強調(diào)解題方法，步驟。

　　3宇宙速度

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不但要做到知識傳承，還應(yīng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力等目的。宇宙速度的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力。

　�。�1）第一宇宙速度求解：

　　根據(jù)第一宇宙速度含義和已學(xué)知識學(xué)生自己求解數(shù)值，教師的任務(wù)是說明其意義：最小的發(fā)射速度，最大的環(huán)繞速度，并加以解釋。

　　（2）學(xué)生通過閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數(shù)值。

　�。�3）最后教師運用課件動態(tài)展示人造衛(wèi)星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實際模型，加深學(xué)生的理解。

　　到此新課教學(xué)便結(jié)束了，給學(xué)生幾分鐘的時間復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。

　�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固

　　鞏固學(xué)生所學(xué)知識，做到靈活運用，融會貫通。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　課外探究作業(yè)不僅可以鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，而且能擴(kuò)展學(xué)生的視野，有利而無害。

　　教師課堂結(jié)束語，對學(xué)生進(jìn)行情感激勵，有始有終，完美的結(jié)束課堂教學(xué)活動。

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課始終以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動，廣泛利用各種聲音，視頻，動畫等絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生情感，而且還運用情景模擬活動，使學(xué)生順其自然的進(jìn)入角色，融入學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽猜測，探索研究，體驗與科學(xué)家牛頓原始研究人造衛(wèi)星發(fā)射原理相似的“再發(fā)現(xiàn)”過程，引起情感共鳴，積極主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在協(xié)作，會話交流過程中逐個解決需要學(xué)習(xí)的問題，最終圓滿完成教學(xué)任務(wù)，在輕松愉快的氛圍下結(jié)束課程。