《日食與月食》教學設(shè)計

2021-06-16 教學設(shè)計

　　一、教材分析

　　《日食和月食》是教科版小學科學六年級下冊《宇宙》單元第四課的教學內(nèi)容，本課分為日食和月食兩部分。日食部分又從“日食的發(fā)生”→ “日食模擬實驗推測日食成因” →“揭示日食成因”步步推進，月食的成因是在日食的基礎(chǔ)上開展的。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學生學習的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學生有著較大的吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運動著的，月食和日食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動而形成的；三是培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。

　　二、學情分析

　�。�1）認知儲備：學生對日食和月食產(chǎn)生的知識方面有一定程度的了解，部分學生現(xiàn)場或通過電視直播觀察過2009年的日全食，又接受過學校組織的日全食活動的培訓。因此有部分學生能夠作一個初步的解釋。學生對月球、地球、太陽三者之間的相對運動關(guān)系在本課前有一定的認識，還在五年級時學習了光是沿著直線傳播的。

　�。�2）存在不足：學生對日食和月食現(xiàn)象雖有了解，但對其成因的解釋應(yīng)該不會很完整和嚴密。相對來說，因有2009日全食的觀測基礎(chǔ)，對月食的觀測印象可能會更弱一些。學生在操作模擬實驗方面應(yīng)該存在較多的問題，如模擬實驗時設(shè)計實驗方案的意識、實驗操作過程的分工合作及正確操作的`方法等。

　　三、設(shè)計思路

　　我在把握教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和科學水平來進行教學設(shè)計。在設(shè)計中一反常態(tài)，把以往更多關(guān)注邏輯推理的驗證性試驗轉(zhuǎn)化為建立在探索性發(fā)現(xiàn)實驗基礎(chǔ)上的演繹推理。從運用以往光與影的學習基礎(chǔ)出發(fā)，引領(lǐng)學生自主構(gòu)建對光源、擋光物體、受光物體三者因位置關(guān)系變化而產(chǎn)生投影變化的認識，并依據(jù)此認識描繪出日食、月食產(chǎn)生的原因或呈現(xiàn)的現(xiàn)象。在學生自主建構(gòu)出物體之間擋光、受光與投影之間的關(guān)系后，呈現(xiàn)了一組教師組織學生觀測天文活動拍攝的圖片。這一活動既引出學生借課堂前半段活動認識成果解釋或重新建構(gòu)出對日食成因的認識，又引發(fā)學生對自然屆神奇現(xiàn)象的好奇。

　　本課的設(shè)計思想可以用“自主”和“人文”兩個詞概括。

　　盡管早在2001年課程改革就明確提出自主、合作、探究的教學理念，但十幾年來，一線教師出于對學科“術(shù)”的追求，牽著學生鼻子走的現(xiàn)象屢見不鮮。一問一答式的課堂格局充斥著“巷子里趕豬”的課堂文化�！白灾鳌北华M隘地定義為學生自己做老師提出的驗證性實驗項目，自主選擇、主動發(fā)現(xiàn)成為課程改革以來的“奢求”。缺少了自主和自立的課堂文化，更何談培養(yǎng)真正自信的學生。

　　如果說課堂教學中教師教學行為呈現(xiàn)的是重“術(shù)”的文化，那么，這也必然是輕“人”的課堂文化的重要表現(xiàn)�？膳碌氖�，我們我們的課堂不僅僅輕“人”，同時也還輕“物”。教學更多地被局限在教室這個空間里，學生除了和文字打交道以外，更多的是和冷冰冰的實驗器材打交道。如果教師教學設(shè)計得好，倒還能夠讓冰冷的器材發(fā)揮激發(fā)學生興趣的作用，如果沒有設(shè)計好，那這些器材只是成為學生理解“術(shù)”的手段而已。長此以往，學生也許會對科學漠然，離我們“學科學、用科學、愛科學”的初衷越來越遠。即使是對科學“術(shù)”掌握諳熟的學生，很難說他將來不會成為科學官僚，甚至是科技殺手。因為他們的科學學習中缺少了人文的滋養(yǎng)，缺少了愛。

　　在我個人看來，本課盡管是天文內(nèi)容，但基于我對科學教育中人文的理解，我把這節(jié)課更多地定位在了親近自然、欣賞自然美的層面，讓學生從中受到啟發(fā)，影響學生學會敬畏自然、欣賞自然。

　　四、教學目標

　　1．科學概念

　　知道日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

　　月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光而形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

　　2．過程與方法

　　能用電筒、紙片做探究擋光物體運動與受光物體表面影子變化的實驗。

　　能用簡單的圖示和箭頭表達上述實驗的規(guī)律。

　　能根據(jù)上述實驗和發(fā)現(xiàn)，推測或解釋日食、月食的成因。

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　善于與他人合作。

　　能夠大膽的想象，表達自己的想法。