篇一：
爬行動物是第一批擺脫對水的依賴，真正適應陸地的變溫脊椎動物，具有適應陸生生活的結構特征，他們的生殖發(fā)育都在陸地上，并具備了在陸地上生活的有利條件。教材對該部分內(nèi)容的處理是以蜥蜴為例，著重從生物與環(huán)境的關系來反映爬行動物的生殖和發(fā)育過程和特點。有關爬行動物的生殖與生活環(huán)境的關系通過播放視頻和帶領同學們分析來獲得總結，從而使學生培養(yǎng)保護環(huán)境和關注環(huán)境變化的意識。
篇二：
爬行動物是第一批擺脫對水的依賴，真正適應陸地的變溫脊椎動物，具有適應陸生生活的結構特征，他們的生殖發(fā)育都在陸地上，并具備了在陸地上生活的有利條件。教材對該部分內(nèi)容的處理是以蜥蜴為例，著重從生物與環(huán)境的關系來反映爬行動物的生殖和發(fā)育過程和特點。有關爬行動物的生殖與生活環(huán)境的關系通過播放視頻和帶領同學們分析來獲得總結，從而使學生培養(yǎng)保護環(huán)境和關注環(huán)境變化的意識。
篇三：
教學目標
知識目標：
1、認識青蛙和蜥蜴的結構和功能。
2、掌握兩棲動物及爬行動物的主要特征
能力目標：
通過觀察圖片,培養(yǎng)學生的觀察力與注意力以及分析綜合能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、 通過觀看圖片,培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
通過對兩棲動物及爬行動物的學習,培養(yǎng)學生保護野生動物、保護環(huán)境的習慣。 教學重點：
兩棲動物和爬行動物的主要特征
教學難點：
1、青蛙的觀察實驗
2、為什么爬行動物是真正的陸生脊椎動物
教學流程
一、 導入
青蛙和烏龜既可以在水中游泳，也可以在陸地生活，然而，青蛙屬于兩棲動物，而烏龜屬于爬行動物，這是為什么呢？這節(jié)課我們就一起來學習兩棲動物和爬行動物的內(nèi)容。
二、互動授課
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教師出示青蛙的圖片，讓學生結合教材第25頁“觀察與思考”的內(nèi)容仔細觀察，回答以下問題：
1、青蛙的身體表面是什么顏色的`？這與它的生活環(huán)境有什么關系？
2、青蛙生活在什么環(huán)境中？它的皮膚有什么特點？
3、前肢與后肢有何區(qū)別？這與它的運動方式有什么關系？
4、他靠什么呼吸？
學生找出問題并回答，教師總結。
1、與環(huán)境保持一致，引導學生總結出這種現(xiàn)象是生物不斷適應環(huán)境的結果，是生物進化的方向。
2、引導學生自行設計實驗驗證青蛙的皮膚具有輔助呼吸作用。提出問題：青蛙冬眠時用什么呼吸？
3、引導學生觀察青蛙幼體，幼體用什么呼吸？像什么？指出兩棲動物與魚類的關系。 讓學生找出兩棲動物的主要特征，并默記。
設計意圖：通過觀察圖片，鍛煉學生的觀察能力，記憶能力，通過回答培養(yǎng)學生的應變能力。
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多誒提延時蜥蜴的生活，學生觀看圖片，自學教材第２７～２８頁并思考以下問題： １．蜥蜴生活在哪里？
�。玻狎娴纳眢w分部有何喝點？有何好處？
�。常狎娴乃闹惺裁刺攸c？
４．蜥蜴的皮膚是怎么適應陸地生活的？
５．蜥蜴用什么呼吸？
�。叮疄槭裁凑f爬行動物是真正的陸生脊椎動物？
學生觀看圖片討論、分析題目。找出答案；教師檢查自學成果，根據(jù)學生的回答做簡要
講解。
師：請同學們找出并記住爬行動物的主要特征。
學生背誦，同桌互查，教師抽查。
師：同學們知道歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的最大的爬行動物嗎？
生：恐龍．
學生自我展示，教師引導學生說出恐龍滅絕的原因，并請學生總結出生物發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學生的回答加以糾正．
設計意圖：通過學生提前查閱網(wǎng)絡上關于恐龍的資料，培養(yǎng)學生多途徑學習的習慣以及對不明實物不斷探究的行為
三、課堂小結
�。ㄒ唬�、兩棲動物
1、青蛙
2、兩棲動物的主要特征
�。ǘ┡佬袆游�
1、蜥蜴
2、爬行動物的主要特征
四、板書設計：
一、兩棲動物
�。保^察青蛙：
�。ǎ保w色：保護色
�。ǎ玻w表：皮膚裸露，能輔助呼吸
（３）四肢：前肢短小，后肢發(fā)達
２．主要特征
二、爬行動物
1、蜥蜴
�。ǎ保┥瞽h(huán)境：陸地
�。ǎ玻┏霈F(xiàn)頸部
�。ǎ常w表：角質(zhì)鱗片
�。ǎ矗┥澈桶l(fā)育：脫離了水
2、主要特征
五、作業(yè)：
課本29面第1、2、3、4題
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