【設(shè)計(jì)理念】
詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才具有語文的“滋味”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過朗讀課文的訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)精神。
2、通過朗讀，體會(huì)伯諾德夫人一家的沉著、鎮(zhèn)定，抓住文中人物的動(dòng)作、神情、語言、心理等細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)用課本劇形式表演出來。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過對(duì)課文的有感情朗讀，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件(課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句)。
【教學(xué)過程】
一、抓字詞，感知大意
師：老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)得怎樣?出示一組詞指名讀。
1、伯諾德夫人、杰克、杰奎琳：
回憶課文說一說這三個(gè)人物的關(guān)系，他們是干什么的'?
(外國(guó)人的名字很難念，用誰能把它讀對(duì)，讀好聽來檢查對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。)
讀得不錯(cuò)，再來考考你們。
2、絕密、絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)：
這些詞意你懂嗎?看來似乎很簡(jiǎn)單，但是真正弄懂詞語意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。
�、� 絕密：
絕：最，極。極端的機(jī)密，不能泄露一點(diǎn)。
課文中講的是絕密的什么?為什么是絕密的呢?
(師生補(bǔ)充介紹：野心勃勃的法西斯德國(guó)，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開了序幕，法國(guó)成了德國(guó)擴(kuò)張勢(shì)力的第二個(gè)目標(biāo)，殘暴的德軍對(duì)法國(guó)人民肆意進(jìn)行侵略、屠殺，頑強(qiáng)的法國(guó)人民奮起抵抗，戰(zhàn)爭(zhēng)中，一切情報(bào)都是至關(guān)重要的，因?yàn)榍閳?bào)關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)，人民的安危!婦女兒童是該受保護(hù)的，但他們也不得不奮起反抗，參加革命工作。)
�、� 絕妙：
極巧妙，令人意想不到。
課文中講的是絕妙的什么?絕密的情報(bào)是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢?為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢?
(伯諾德夫人真是一位出色的情報(bào)員，這個(gè)絕妙的主意凝聚了她所有的智慧。)
⑶ 危機(jī)、厄運(yùn)：
文中危機(jī)指什么?會(huì)引起什么后果?
(對(duì)于伯諾德夫人一家，對(duì)于情報(bào)站來說，對(duì)于整個(gè)法國(guó)人民來說，都會(huì)帶來一場(chǎng)不堪設(shè)想的厄運(yùn)。)
這個(gè)環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，從詞語入手，使其在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，整體感知課文的主要內(nèi)容，為下文的精讀做了必要的鋪墊。
小結(jié)過渡：傳遞情報(bào)的工作是極其危險(xiǎn)的，伯諾德夫人收藏絕密情報(bào)的主意再絕妙，危機(jī)也不可避免。文中出現(xiàn)了幾次危機(jī)?
二、品細(xì)節(jié)，讀中悟情
1、面對(duì)危機(jī)，伯諾德夫人是這樣做的。
出示句子：
她看著兩個(gè)臉色發(fā)白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈……
自由讀，說說你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么?
學(xué)生交流：“輕輕”“ 急忙 ”“看著這兩個(gè)臉色蒼白……”心里想些什么?萬一……萬一……(引讀)
師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，預(yù)示著危機(jī)再次出現(xiàn)了。
同學(xué)們，如果我們要真正走進(jìn)這一場(chǎng)沒有銷煙卻又驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)中，真正感受人物，必須抓住細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，這些細(xì)節(jié)也許只是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，剛才我們就從“輕輕”這個(gè)細(xì)小隨意的動(dòng)作感受到伯諾德夫人的從容、鎮(zhèn)靜，面對(duì)危機(jī)，兒子杰克和女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢?請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀5、6自然段，細(xì)心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。
(歸納學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生也來關(guān)注字詞句等細(xì)節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。讓學(xué)生體會(huì)詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語言的準(zhǔn)確感受。)
2、學(xué)生自學(xué)，交流：
交流：杰克語言(找借口)點(diǎn)出語言→機(jī)智。
師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每個(gè)滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時(shí)的杰克還能找出借口，可見他是多么鎮(zhèn)定、機(jī)智啊。
�、� “慢慢地……”
�、� “天真冷，我到柴房去搬些……”
�、� “從容地”“默默地坐等著”，他在等什么呢?用“要是……”說說他當(dāng)時(shí)心里想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)……秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)……
⑷ 出示“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光……”指名讀。
在“可怕的東西”處停頓，為什么是可怕的?
(回復(fù)到前文的萬一……感受情報(bào)的重要。)
再讀，點(diǎn)出“似乎”，她為什么那么敏感?
此情此景，你能用幾個(gè)詞來表達(dá)當(dāng)時(shí)危急的狀況嗎?
空氣在此時(shí)似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到他們的心跳聲，突然，小女兒杰奎琳打破了寧?kù)o，她說了什么?誰來讀一讀?注意到她是怎么說的嗎?嬌聲說話，你會(huì)對(duì)誰嬌聲說話?
(指名讀一讀。)
同學(xué)們都笑了，是在這輕松的課堂上，但杰奎琳是在怎樣的處境下嬌聲說話的呢?現(xiàn)在她面對(duì)的誰?你能從中感受到什么?
(智慧，沉著，鎮(zhèn)定……)
你還關(guān)注到了哪個(gè)詞?在如此緊張的情況下，這樣一個(gè)小女孩……
三、演人物，深化認(rèn)識(shí)
師述：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，危機(jī)過去了，但我們的心久久不能平靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們將課文編成課本劇，表演出來一定很精彩，因?yàn)槲覀冊(cè)谧亩际翘觳虐愕难輪T，你最想用心扮演文中的哪個(gè)人物?為什么?
(表演課本劇之前，先讓學(xué)生來說一說怎么演，這個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)旨在深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)伯諾德夫人家中的每個(gè)人都有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智、從容的寫作方法的感受。)
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