教學(xué)目標(biāo)
1.感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
2.把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。
3.分析人物形象,體會其作用及描寫方法。
教學(xué)重點和難點
1.在對比中分析故鄉(xiāng)的變化(記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)、憧憬中的故鄉(xiāng))。
2.分析篇末議論,引導(dǎo)學(xué)生把握小說的主題。
教學(xué)過程(第三課時)時間復(fù)備
一、導(dǎo)入
月是故鄉(xiāng)明,景是故鄉(xiāng)親。在分析了故鄉(xiāng)的人的變化,我們來一起分析故鄉(xiāng)本身的變化。
二、檢查預(yù)習(xí)、思考:
(一)找出文中描繪故鄉(xiāng)的片段。
A、記憶中的故鄉(xiāng)
B、現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)
“橫”的用法:雜亂 、毫無生機。寫出了故鄉(xiāng)的蕭條破敗。
C、憧憬中的故鄉(xiāng)
解讀引導(dǎo):
記憶中的故鄉(xiāng)和眼前故鄉(xiāng)的不同,反映了故鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化,形成了鮮明的對比。在對比中,揭示舊時代中國的 反動統(tǒng)治造成的農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝、人民生活的日趨困苦的悲慘現(xiàn)實。
(二)小說最后三個自然段是以議論為 主的議論段。議論的內(nèi)容和作用是什么?
引導(dǎo):小說中的議論句子不多,但卻起到點明中心 ,深化(升華)主題的作用。
引導(dǎo):“我”否定了三種人的生活,寄托了“我”下一代有過上新的美好的生活的殷切希望。
分析詞語:三種人的代表、三個“辛苦”的內(nèi)容、恣睢
三個“辛苦”的內(nèi)容——“我”:生活不安定、到處奔波忙碌;閏
土:貧窮窘迫、愚昧麻木;楊二嫂:生活每況愈下而變得尖酸刻薄、自私勢利、處心積慮。
�、俜治鲈~語:兩個“偶像”、“愿望”的內(nèi)涵是不一致的。
②“我” 希 望下一代應(yīng)該有“為我們所未經(jīng)生活過的”新的生活,但又不能明確解釋“新的生活”是怎樣的生活,以及何如才能夠?qū)崿F(xiàn)……所
以才覺得“茫遠”。
解讀:用“路”比喻“希望”�！斑@”指代“希望是本無所謂有,無所謂無的”一句。
最后一句議論的理解:有了希望,卻不為之去努力、奮斗、拼搏,希望必然會落空 ,也就無所謂“有”;即使實現(xiàn)希望很渺茫,很“茫遠”,困難重重,但只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,美好生活的希望就一定會實現(xiàn),希望便“無所謂無”。只要大家都去探索實踐、始終不渝地追求、奮斗,就一定能夠走出希望之路來。
布置作業(yè):
1.完成課后練習(xí)三。
3.完成《補充習(xí)題》p19頁練習(xí)三、四、五題。
板書設(shè)計：
故鄉(xiāng)
記憶中的故鄉(xiāng) ——埋下伏筆
現(xiàn)實中的故鄉(xiāng) ——做 好鋪墊
憧憬中的.故鄉(xiāng) ——表現(xiàn)希望
這樣的描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。也為后文寫閏土的變化埋下了伏筆。
這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了舊時代中國農(nóng)村的衰敗景象,也襯托了“我”的悲涼心境。為下文寫故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的變化作了很好的鋪墊。
小說結(jié)尾再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好希望的象征,對記憶中的故鄉(xiāng)的眷戀和懷念正反映了“我”對現(xiàn)實的強烈不滿,表達了“我”對新生活的渴求,對未來的一種朦朧的憧憬。
議論再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫,是“我”的美好 希望的象征。特別是最后一段的議論,含義是很深刻,很好地點明了中心,升華了文章的主題。抒發(fā)了作者對實現(xiàn)美好生活的執(zhí)著追求和堅定的信念。
教后記：
魯迅文章的教學(xué)還 是存在著一定的難度，但是只要自己在教學(xué)中不 斷的反思一定可以做到熟能生巧，在今后的家教學(xué)中也會取得更好的教學(xué)效果。
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