《登高》的教學設計

2021-06-11 教學設計

　　《登高》的教學設計

　　【教學目的】

　�。�、引導學生進入詩歌意境。

　�。病⒖偨Y(jié)領悟詩歌意境的方法。

　　【教學關鍵】

　　調(diào)動學生的積極性，引導學生積極參與。

　　【教學過程】

　　一、導語激興

　　同學們，在唐代的詩壇上，有這樣一位詩人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個草堂成為他短暫安定生活的見證；他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩歌風格的最權(quán)威的概括。一場戰(zhàn)爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨；多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫。

　　今天，我們來學習他的一首詩：《登高》。

　　通過學習這首詩，我們要領悟這首詩歌的意境，總結(jié)領悟詩歌意境的一般方法。讀這首詩，我們能看到詩人焦慮的目光，能聽到詩人無奈的嘆息，更能感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們一起來傾聽這一曲時代的悲歌吧！

　　二、放錄音，請學生齊讀

　　三、研讀課文

　�。�、我們要領悟意境，首先要進入境。這境，就是詩人在詩中創(chuàng)造的生活圖景。首先包括了景，請大家回答：在這首詩中，詩人寫了哪些景物？

　　明確：風，天，猿聲；渚（水中小洲），沙，鳥；落木（秋天樹木落葉），長江。

　　景物如何？

　　明確：

　　急：呼嘯的秋風（有速度）。

　　高：天空遼闊（有立體感）。

　　哀：如哭似嚎（有感情）。

　　蕭蕭：落葉聲（有聲音）。

　�。病⒄埓蠹野l(fā)揮想象，用散文化的語言描述這幅畫面。

　�。ㄕ垉晌煌瑢W描述。）

　　請大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫面：這是一個蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風中掙扎著，盤旋著，發(fā)出陣陣哀鳴。無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風中飛舞著，奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前。

　�。�、這是境中的景，除了景，境中還有詩人的形象，請同學們用自己的語言來描述詩人的形象。

　　詩人很老了（百年），衰老多病，常年客居他鄉(xiāng)（作客），志向得不到伸展（潦倒），他嘆息著國運和自身的命運（艱難），以至于白發(fā)增多（繁霜鬢）。

　　請大家當一回導演，把詩人在秋風中登高的'動作設計出來，按小組討論兩分鐘，請各組推出一個代表。

　　（抽查兩個組，其他同學補充。）

　　明確：詩人少有壯志，１９歲就寫下了會當凌絕頂，一覽眾山小。的詩句，現(xiàn)在他的理想徹底破滅了。頂著秋風，他在詩篇中向我們走來：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風呼嘯的山路上，狂風吹亂了他花白的頭發(fā)，枯葉飛舞著掠過他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的詩篇吧，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。這是一個垂危的老人，將不久于人世，他關心的卻不是自己。詩人的目光越過了千山萬水，胸襟是如此的開闊，這是一顆多么偉大的心靈！

　　４、現(xiàn)在我們來談意，也就是詩人在詩中抒發(fā)的的情，請大家用詩篇中的詞來概括詩人的感情。

　　明確：悲，恨。

　�。怠⑼瑢W們，假如你就是杜甫，現(xiàn)在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風在拼命的刮，鳥在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長江滾滾流；耳畔，風聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？

　　學生答：一葉而知秋，何況落葉已蕭蕭而下；問君幾多愁，恰似一江春水向東流，這愁象流水象落葉那么密集。

　　落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。

　　師：這同學答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。

　　下面我來談談我的理解：岸上枯葉似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽到了落葉的呻吟，聽到了長江的嗚咽。這那里是在寫季節(jié)，分明是一個時代的真實寫照！這個時代充滿了傷痛與悲哀，戰(zhàn)亂就象一場大風席卷了中國大地十幾年，在這場大風中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡；那滾滾長江流動著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎？

　　現(xiàn)在我們總結(jié)一下領悟詩歌意境的方法：

　　⑴ 揣摩語言；

　�、� 聯(lián)想想象；

　　⑶ 聯(lián)系生平。

　　讀這一首詩，我們要看到詩人焦慮的目光，我們要聽到詩人沉重的嘆息，我們更要感受到詩人心靈的震顫，現(xiàn)在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時代的悲歌吧！

　　【板書設計】